德国的哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂. ”教师所做的一切工作，就是为了撼动学生的那棵树，那朵云，那一个灵魂……作为教学工作的一环——作业的布置与批改也不例外. 但在当下，部分农村数学教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的作业，以批、讲、订为一线的作业评改方式显得机械而低效. 怎样才能遵循新课改理念，对传统的作业布置与批改模式进行变革？我作为一名一线的小学数学教师，尝试着对作业布置和批改进行了全新的实践和重构，取得了一定的效果.
　　一、精心设计，只为让学生找到喜欢的理由
　　1. 精选内容
　　为了减轻学生作业负担，使学生从繁重的题海作业中解脱出来，我们必须精心设计作业，作业的设计要符合课标、教材要求，培养学生温故知新、迁移拓展的能力，杜绝不假思索、作业照搬照抄、机械重复现象，避免作业布置的随意性. 实施有效作业，教师必须在选题、编题上下功夫，不断提高自己作业的选择和编制技能，要根据教学过程和学生的实际精心设计作业，确保作业设计富有趣味性、拓展性、开放性、实践性、综合性和应用性.
　　2. 控制总量
　　现实生活中，很多老师为作业布置的量感到烦恼，通过调查不难发现，大部分农村学校数学作业存在“当堂完成少，课后完成多” “新课作业少，复习作业多”“科任教师之间缺少沟通，不能统筹安排学生的作业量”等问题，因此，要解决上述现象和问题，教师必须根据小学生的个性特征和学习水平不断调整教学内容和作业设计量，精心设计适合小学生心理学习水平和学习状态的作业，提高学生的学习效果和学习数学的兴趣.
　　3. 规范要求
　　在农村小学有一个现象，数学作业的质量“阴盛阳衰”，女生普遍好于男生，甚至有些老师认为抓写字是语文老师的事，在教学过程中就疏忽了写字教学，导致性格比较急躁，做事虎头蛇尾，使很活泼的学生作业书写的质量越来越差，错误率也在直线上升. 其实，一个细心的教师，能从学生的作业态度看出他的学习态度和个性，当你看到学生的作业，就仿佛看到一个活生生的人在你面前，当你要求学生把字写好了，作业就工整了，观察能力增强了，心也变细了，正确率上升了，成绩自然而然地就会跟着提高了.
　　二、精心批改，只为让学生找到成功的支点
　　1. 及时批改
　　学习中信息反馈越是及时，越是恰当，学生的学习成果的正确率就越高，学习效果就越好. 作业训练尤其如此. 在平时的教学中，我们老师布置的作业，不论是课内作业还是课外作业都必须及时、认真批改，要真正做到不漏批、不拖延，当天作业当天批. 只有做到堂堂清、日日清，才能及时反馈教与学的情况，才能及时调整教学策略和方法，才能趁热打铁帮助学生分析练习中的错误原因，才能让学生及时体验成功与快乐.
　　2. 多元批改
　　在新课程理念下，我们应打破单一的批改模式， 作业批改应灵活多样. 对于数学课堂作业，我们尽量采取面批的形式，这样可以了解每名学生对新授知识的理解、掌握和运用情况，个别学生的问题则可以当面指导. 对于课外作业，我们可以在老师的指导下采用学生自批、互批相结合的方式. 常规性简单练习及客观题，比如像口算题、选择题、计算题等，就可以让学生自己批改，错掉的题目用铅笔轻轻地做个记号，订正后再交给老师批改. 教者要及时统计全班作业情况，对于正确率高的同学要加以鼓励.
　　三、精确矫正，只为让学生找到最佳的通道
　　1. 及时反馈
　　教师批改作业，要从过往的“甄别”走向“发展”，教者只有及时反馈学生数学学习的信息，诊断学生在学习过程中遇到的问题，帮助学生对自己的学习形成正确的判断，才能激励学生的学习积极性，才能为学生数学素养的全面提升提供有力的支持. 在平时教学中，我设计了一份《作业批改记录》，它的功能用于记录典型错题、典型学生、反馈记录，这样不但有利于搞好作业讲评和课后辅导，而且为日后备课、复习、编制试题、研究教材、研究学生、总结经验积累了生动的素材.
　　2. 行为矫正
　　良好的作业习惯有助于学生更好地掌握所学的知识内容，提高学习效率，是学生成功的开始. 这就要求每位教师对作业的格式规范，对解题的方法及时指导，以及针对学生作业中粗心的成因分析，施行矫正策略，坚持正面教育，因材施教，让每名学生成为最好的自己. 学生的学习是不断进取、不断提升的过程，教师应不时地进行反思和批判，不断地引导学生把握自我了解程度，判断与学习目标的差距，并采取各种方法，强化学生养成良好的习惯.
　　总之，作业的设计与批改是教学设计中一个永恒的研究课题， 我们将不断研究，不断探索，努力提高作业设计与批改的有效性，让作业成为反馈学生真实信息的平台，让作业真正服务于课堂，使学生通过作业来提高自主学习的能力，让学生在完成作业的过程中享受到学习知识、运用知识的快乐，使学生的个性在作业中得到张扬，最大限度地拓展学生的学习空间，从而真正减轻学生的课业负担，切实提高教育教学质量.