一、更新观念，师生建立和谐关系
　　教师要努力缩短和学生之间的心理距离。要乐于参与学生活动，要洞悉学生言行，走进学生心灵。我经常接受学生邀请，参加他们的篮球小团体比赛，和他们一起研究战术，切磋技艺，一起呐喊，一起欢呼。学生跳8字长绳时，我常和他们一起穿越在长绳之间，帮学生摇绳，给学生做技术指导，学生情绪特别高涨，感觉老师是值得信赖的朋友，我曾碰到过一个比较调皮的学生，他常打架斗殴，搞恶作剧，学习习惯较差，教师同学见到他就头痛。我认真了解其兴趣、特长、脾气等信息，寻找帮教的契机。我发现他酷爱篮球，就以校篮球赛为话题，跟他促膝谈心，要他担任篮球队长，协助我做好比赛组织工作，利用活动课对他进行篮球技术辅导。平时处处关心他。关系融洽后，我再对他进行相关的纪律教育。渐渐地，以前的坏毛病在他身上消失了，课堂上，他成了我的得力助手。对这样的学生，不能一味批评、埋怨，要给予更多的关心、信任、宽容，所谓“一颗爱心三春暖，不信东风唤不回”。
　　二、教师当好“导演”，营造快乐学习氛围
　　“填鸭式”的教学方式，把体育课堂教学变成了“教练课”，其结果是学生只能在死板的气氛中学到一些肤浅的东西。要想改变这种状况，要求教师当好“导演”的角色，充分发挥自己的智慧和创造力。在新生学习广播体操时，我先让学生观看广播体操录像，激发兴趣，形成印象。对动作、节奏简单的（如伸展运动）用示范法；对动作、节奏较复杂的（如跳跃运动）采用完整———分解———再完整的教学方法，有时还利用挂图，弥补讲解、示范的不足和复习时加深动作组合的记忆，通过竞赛法、考核法等激发学生学习的兴趣和评价学习的效果。把课堂上“畏练”的被动状况转化为“乐练”，使学生从“厌练”转化为“喜练”。
　　三、学生当好“演员”，培养创新能力
　　在体育课堂教学中，要让学生成为课堂学习的主体，学会自主地学习。教师首先要善于“放”。“放”既是一种教学策略，也是一种教学手段。其次是要放手让学生去“创”。让学生发挥自主性、能动性、独立性和创造性，使学生的学习成为独立自主的活动。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，是让学生的主体地位得到真正的体现。一次上踢毽子课，我向学生介绍踢毽子的健身好处及练习的方法与形式，几个学生说，“老师，您别规定那么多，让我们自由练习好吗？”“让我们自由组合，自由编创踢毽子的方法吧。”“让我们进行小组比赛，看哪组踢毽子的花样多。”看到学生们高涨的情绪，我被感染了。学生们自由组合成两人组、三人组、多人组等，他们很快就展开了讨论、设计、练习。没多久，学生们就踢出了许多踢毽子的花样。这种教学方法不仅培养了学生的创新思维能力，而且使学生在学习中学会了互相支持、互相帮助、互相交流、互相讨论良好协作精神。
　　四、发挥学生自主作用，培养自练能力
　　在体育课堂教学中，有目的地发现学习态度端正，有一定运动技能和组织能力的学生，让他们担任“小老师”的角色。让他们了解本课的学习内容，协助教师做好部分工作：上课前，场地器材的准备，课堂上，学生的准备活动，练习过程的技术指导、保护与帮助以及维持课堂练习的秩序等。平时，培训各类体育竞赛的裁判规则，让他们组织小型的体育比赛。事实证明，每个班如果有一批“小老师”，形成一股力量，课堂纪律有人管，运动技能辅导有人做，安全保护有着落。“小老师”也不是固定的，能者为师，不同的教学内容可指定不同的“小老师”。我在教学新广播操和武术套路时，采用“自主学练法”，课前先培训一些“小老师”，课上在“小老师”的带领下，借助于图解进行研讨、学习动作，教师进行巡回指导，纠正错误，与学生一起练习。通过学生适时的动作展示，让学生相互观察、相互指导、相互评价，以及老师的点评来提高学习兴趣和学习效率以及体验成功的快乐。