“眼”“脑”并用,坚持做笔记和标记

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阅读关系到方方面面的学习,没有较高的阅读水平在作文写作上就会束手无策,根本无法入手.而且小学生刚刚接触作文写作,该如何把自己想要表达的东西用书写的方式展现出来,靠的是语言的组织,而语言的积累和组织都是靠平时的阅读积累下来的,如果阅读水平低就无法生动形象地将自己所要传达的事件完整地表述出来.
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写作是对生活的一种审美,一种创造,本应是相当高雅而又极富情趣和乐趣的,可当代小学生却视之为畏途,不想作文,一提起作文,唉声叹气者有之,抓耳挠腮者有之,敷衍了事者有之,交上来的作文总是不尽人意。从事二十多年小学语文教学,我总觉得目前小学生写作水平下降了,不是说遣词造句的能力下降了,是浅薄在思想上,浅薄在趣味上。他们的文字有的还算老练,但是内容却很苍白,选材越来越窄,内容越来越单调,思想越来越肤浅。作
现代心理学研究表明,学生的学习,不只是一个单纯的认知过程。学生作为学习的主体,在学习过程中的智力因素主要是对接受的信息进行感知、识记、保持、应用。而在整个非智力因素活动中,情感因素担负着对信息进行选择的任务,对有趣的有价值的信息进行筛选、分类,加以吸收,进行知识的积累。关注学生的情感生活和情感体验,努力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。只有课堂活起来了,学生才有可能主动、生
在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。让课堂为学生发展提供了更广阔的空间,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代;凡是学生能够独立发现的,绝不暗示。作为数学学习的组织者、引导者和合作者——教师在教学中应积极营造民主、快乐的氛围,创设问题情境,让学生通过动手操作、自主探索、实践应用等主体活动去参与数学、亲近数学、体验数学、“再创造”数学和应用数学,使课堂真正成为高效的课堂。  一、多给学生操作的时
学前教育的对象是幼儿,幼儿最显著的特点是形象思维占主导,对趣味性较强的事物感兴趣,课程教学如果枯燥乏味,就无法调动他们的兴趣。开展课程游戏化研究,顺应了学前阶段幼儿的身心特点,具有更强的针对性。而课程趣味性高低直接关系到幼儿学习参与度和实际效果,以游戏化作为主要模式,孩子们会学得更加有兴趣,他们会以积极的举动回应教师的启发引导,在趣味性活动中有效达成教学目标。同时学前教育应当向着特色化、品牌化方向
导学案作为一种辅助教学手段应用于小学信息技术课堂教学模式,以实际教与学的需要为依据,设计的导学案一般以课时为单位,一课一案。虽说导学案有基本的构成要素,但是对不同学段、不同知识类型来说,是有具体呈现形式的。我们根据导学案载体模式的不同,结合不同课型,将导学案从“个”到“类”,分为三种:一是纸质文字打印模式的导学案,二是电子文档共享模式的导学案,三是专题学习网站模式的导学案。  一、从“木”到“林”
教育家陶行知说:“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。《数学新课标》也指出:“学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。”由此可见,数学是一门应用性学科,只有在活动中,当数学与儿童的现实生活密切结合时,数学才是活的,有生命的,学生才会产生学习数学的兴趣,才能在“问题解决”的生活情境中学好数学。因此,教师要联系生活,努力拓展学习的空间,架筑课
作为教师和家长,我们是否对孩子的兴趣爱好、智力水平等有一个全方位的了解,只有了解了以上情况,我们才能预防孩子的心理特点及心理疾病方面的知识。幼儿的此类心理问题,必须引起重视,否则会引起严重的心理和精神波折,将来给社会带来负担的可能包括幼儿适应社会的能力、学习成绩和人际交往能力等。对孩子抱有适当的水平的期望才是正确的,杜绝与他人横向攀比,应当关注纵向的进步。儿童心理健康教育应渗透在家庭生活的每个方面