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摘要 把信息技术的各种辅助手段完美地融合到语文教学中去，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让语文教学充满生机和活力。让学生在美好的情境中观察、阅读、发现、思考、探究，体会文本所表达的情感，感受学习语文的乐趣。现代信息技术与语文教学的融合是多元信息与语文人文性的碰撞，它必将为小学语文注入新的生命力。
关键词 信息技术 语文教学 效率提高 情境创设
人教版语文新教材鲜明地提出：“发展学生基本的语文素质，在广泛的文化情境和大量的阅读感悟中学习语文，培养审美能力和创新精神。”《新课程标准》也明确指出：“教师应努力掌握和运用多媒体信息技术，充分利用现代化的教育设备，提高教学质量和效率。”所谓信息技术与小学语文教学的和谐发展，就是把信息技术的各种辅助手段完美地融合到语文教学中去，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让语文教学充满生机和活力。
一 提供学习“媒介”
小学生对一些抽象的、离生活实际较远的内容，理解起来会有困难，而充分运用多媒体教学手段，可以将单凭语言无法表达出来的事物栩栩如生地展现出来。在大屏幕前，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”，目睹大自然的壮美，感悟人世间的百态。
在教学《圆明固的毁灭》一课时，为了帮助学生理解“圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失”，我既不用苦苦地讲解，也不用学生冥思苦想，而是用电脑再现了圆明园毁灭前的景象和美丽的园林建筑及价值，以此给学生提供理解的“媒介”，学生心灵无不受到触动，很快就理解了这个难句子。如果只是以词解词、以句释句或通过教师一而再、再而三地反复讲解，只会使学生越听越糊涂，理解肯定既费时又肤浅。由于运用了多媒体教学，学生学得主动又轻松，朗读也更有感情了。
二 营造良好的学习氛围
在传统的语文教学中，教师们只是凭借“一本书，一张嘴，一杆笔，一块黑板”来完成教学任务，再加上语文学科“天天都是字、词、句、段、篇，节节都是一个模式教学方法”的特点，教师教得累，学生学得乏味。多媒体信息技术教学这种新形式的出现，好比是“茫茫沙漠中的一处绿洲”，它集图像、动画、声音、文字为一体，让学生在美好的情境中观察、阅读、发现、思考、探究，体会文本所表达的情感，感受学习语文的乐趣。
在教学《爬山虎的脚》一课时，我先出示图片课件，学生一下被眼前郁郁葱葱，爬满墙的爬山虎吸引住了，“你们发现了什么?或有什么问题呢?”同学们的回答滔滔不绝：“爬山虎的脚长在哪儿?”“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?”……我并没有用抽象的语言进行讲解，而是让同学们带着问题先读读课文，然后利用电脑课件播放了爬山虎脚的样子和它爬的过程，学生一下子明白了书中的文字。课后布置学生上网查阅资料，去了解更多奇妙植物的脚，这样不但实现了课内外阅读的有机结合，而且激发了学生的阅读兴趣，促进了学生阅读能力的提高，开阔了学生的视野。
三 增加学习信息量
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用………‘语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”现代信息技术能收集到更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量。
在《地震中的父与子》一课后，我让学生去网上搜集有关四川汶川地震、洛杉矶地震中的感人事迹，至少选2到5个你特别有感触的故事记录下来写读后感，这样真实的教育远远胜过百遍的空口说教。平时学生经常去电脑室查找学习资料，利用教学光盘学习，师生双方可在网上交流讨论，实现资源财富共享。
四 增强互动，激发写作兴趣
语文课堂中运用图文声像并茂的媒体再现生活中的点滴，创设了良好的习作情境，唤起了学生强烈的写作欲望。课堂上给足时间完成习作，并随机抽样，在投影上展示评议，没有展示到的作文，把它放到班级博客上与同学分享交流，其他同学可以在博客上为其提供宝贵的意见，老师也给予鼓励性、指导性的评语。在潜移默化的交流、熏陶中，学生的写作能力、交往能力在无形中提高了。
五 多管齐下，强化记忆
语文学习离不开记忆，多媒体可以帮助记忆。
《荷花》课后有背诵的要求，课件中水天一色的蓝底上，画面左边一朵朵红色的荷花徐徐开放，右边一幅写着课题和作者名字的条幅自上而下慢慢展开，整个画面清新淡雅，配上优美的音乐，给人以鲜明的视听感受。孩子们学习热情高涨，尽情诵读——“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。…有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的……”很快，这篇不短的文章背下来了，沉浸在美丽的荷花世界中的同学们体验着成功的喜悦。
语文的内容包罗万象，要使学生体会其中的意境和感情并不容易，但若配上一幅制作精美的图画，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头，往往能唤起学生的共鸣。现代信息技术与语文教学的融合是多元信息与语文人文性的碰撞，它必将为小学语文注入新的生命力。如今，计算机走进了农村小学课堂，现代信息技术给我们农村孩子提供了获取知识的捷径，我们将向着“同在蓝天下，共享好资源”的科学目标阔步前进。
关键词 信息技术 语文教学 效率提高 情境创设
人教版语文新教材鲜明地提出：“发展学生基本的语文素质，在广泛的文化情境和大量的阅读感悟中学习语文，培养审美能力和创新精神。”《新课程标准》也明确指出：“教师应努力掌握和运用多媒体信息技术，充分利用现代化的教育设备，提高教学质量和效率。”所谓信息技术与小学语文教学的和谐发展，就是把信息技术的各种辅助手段完美地融合到语文教学中去，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，让语文教学充满生机和活力。
一 提供学习“媒介”
小学生对一些抽象的、离生活实际较远的内容，理解起来会有困难，而充分运用多媒体教学手段，可以将单凭语言无法表达出来的事物栩栩如生地展现出来。在大屏幕前，学生可以看到那生机勃勃的“春”，听到那汹涌澎湃的“潮”，感受到那出淤泥而不染的“莲”，目睹大自然的壮美，感悟人世间的百态。
在教学《圆明固的毁灭》一课时，为了帮助学生理解“圆明园的毁灭不仅是中国文化史上不可估量的损失，还是世界文化史上不可估量的损失”，我既不用苦苦地讲解，也不用学生冥思苦想，而是用电脑再现了圆明园毁灭前的景象和美丽的园林建筑及价值，以此给学生提供理解的“媒介”，学生心灵无不受到触动，很快就理解了这个难句子。如果只是以词解词、以句释句或通过教师一而再、再而三地反复讲解，只会使学生越听越糊涂，理解肯定既费时又肤浅。由于运用了多媒体教学，学生学得主动又轻松，朗读也更有感情了。
二 营造良好的学习氛围
在传统的语文教学中，教师们只是凭借“一本书，一张嘴，一杆笔，一块黑板”来完成教学任务，再加上语文学科“天天都是字、词、句、段、篇，节节都是一个模式教学方法”的特点，教师教得累，学生学得乏味。多媒体信息技术教学这种新形式的出现，好比是“茫茫沙漠中的一处绿洲”，它集图像、动画、声音、文字为一体，让学生在美好的情境中观察、阅读、发现、思考、探究，体会文本所表达的情感，感受学习语文的乐趣。
在教学《爬山虎的脚》一课时，我先出示图片课件，学生一下被眼前郁郁葱葱，爬满墙的爬山虎吸引住了，“你们发现了什么?或有什么问题呢?”同学们的回答滔滔不绝：“爬山虎的脚长在哪儿?”“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?”……我并没有用抽象的语言进行讲解，而是让同学们带着问题先读读课文，然后利用电脑课件播放了爬山虎脚的样子和它爬的过程，学生一下子明白了书中的文字。课后布置学生上网查阅资料，去了解更多奇妙植物的脚，这样不但实现了课内外阅读的有机结合，而且激发了学生的阅读兴趣，促进了学生阅读能力的提高，开阔了学生的视野。
三 增加学习信息量
《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用………‘语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。”现代信息技术能收集到更多的语文学习的信息资源，增大教学的信息量。
在《地震中的父与子》一课后，我让学生去网上搜集有关四川汶川地震、洛杉矶地震中的感人事迹，至少选2到5个你特别有感触的故事记录下来写读后感，这样真实的教育远远胜过百遍的空口说教。平时学生经常去电脑室查找学习资料，利用教学光盘学习，师生双方可在网上交流讨论，实现资源财富共享。
四 增强互动，激发写作兴趣
语文课堂中运用图文声像并茂的媒体再现生活中的点滴，创设了良好的习作情境，唤起了学生强烈的写作欲望。课堂上给足时间完成习作，并随机抽样，在投影上展示评议，没有展示到的作文，把它放到班级博客上与同学分享交流，其他同学可以在博客上为其提供宝贵的意见，老师也给予鼓励性、指导性的评语。在潜移默化的交流、熏陶中，学生的写作能力、交往能力在无形中提高了。
五 多管齐下，强化记忆
语文学习离不开记忆，多媒体可以帮助记忆。
《荷花》课后有背诵的要求，课件中水天一色的蓝底上，画面左边一朵朵红色的荷花徐徐开放，右边一幅写着课题和作者名字的条幅自上而下慢慢展开，整个画面清新淡雅，配上优美的音乐，给人以鲜明的视听感受。孩子们学习热情高涨，尽情诵读——“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。…有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的……”很快，这篇不短的文章背下来了，沉浸在美丽的荷花世界中的同学们体验着成功的喜悦。
语文的内容包罗万象，要使学生体会其中的意境和感情并不容易，但若配上一幅制作精美的图画，一段恰到好处的音乐，一组恰如其分的镜头，往往能唤起学生的共鸣。现代信息技术与语文教学的融合是多元信息与语文人文性的碰撞，它必将为小学语文注入新的生命力。如今，计算机走进了农村小学课堂，现代信息技术给我们农村孩子提供了获取知识的捷径，我们将向着“同在蓝天下，共享好资源”的科学目标阔步前进。