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摘要 教师必须积极探索，勇于创新，可以通过任务驱动化、内容精髓化、知识具体化、竞赛游戏化、学习协作化五种策略，努力构建有效的信息技术课堂，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
关键词 信息技术 任务 内容 知识 竞赛 学习
素质教育的主阵地是课堂。课堂是提高教育质量的关键。要开展有效教学，必须以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂，提高课堂研究。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。教师必须积极探索，勇于创新，努力构建有效的信息技术课堂才能尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
策略一：任务驱动化
建构主义教学设计原则强调：“学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。”以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。有效的任务设计能迎合计算机系统的层次性和实用性，提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。因此教师可以通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，同时不断地挑战和激励学生前进。
策略二：内容精髓化
计算机基本知识，尤其是应用软件，并没有严格的难易程度界限。比如WORD、POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品的。长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，教师打乱教材顺序，抽取精髓来讲也未必不可。这样可以激励学生利用知识迁移来主动获取知识。
策略三：知识具体化
教师面对的是以具体形象思维为主的小学生，对于他们来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，因此教师更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
在讲《认识计算机》时，教师可以避开复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给学生介绍各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。学生必然会个个兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的学生说主机后面有很多很多线。然后教师顺藤摸瓜引导学生看看这些线都是连到什么地方去的。通过这样的教学，学生不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。再如计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以利用大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。
策略四：竞赛游戏化
兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的。而争强好胜又是小学生的天性。因此寓教于乐是信息技术课堂的一大法宝。在信息技术教学中以竞赛游戏化的方式进行学习，不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。
在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，教师利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”或者其他游戏软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样的设计，学生的学习劲头来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。
策略五：学习协作化
协作学习是提高学习成效的一种常用形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性，另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯和团结协作精神。
在学习《保护珍稀动物》时，因为演示文稿中既包括文字、图片，又包括声音、视频，既要学生熟悉网络懂得下载资料，又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，教师可以对学生进行分组或者学生自主组队，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
学无止境，教无止境。只有教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，才能把课堂变成和谐的课堂、紧张的课堂、活泼的课堂、以学生发展为本的有效课堂，才能使学生更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。
关键词 信息技术 任务 内容 知识 竞赛 学习
素质教育的主阵地是课堂。课堂是提高教育质量的关键。要开展有效教学，必须以课堂改革为突破口，努力构建有效课堂，提高课堂研究。信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展性特点的课程。教师必须积极探索，勇于创新，努力构建有效的信息技术课堂才能尽可能地为学生提供积极主动发展的空间，培养学生运用信息技术进行学习和工作的能力、可持续发展的能力，为终身学习打好基础。
策略一：任务驱动化
建构主义教学设计原则强调：“学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。”以探索问题来引动和维持学习者的学习兴趣和动机。有效的任务设计能迎合计算机系统的层次性和实用性，提出由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。因此教师可以通过创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习，同时不断地挑战和激励学生前进。
策略二：内容精髓化
计算机基本知识，尤其是应用软件，并没有严格的难易程度界限。比如WORD、POWERPOINT等，并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识，如拼写检查、背景设计、模版设计等等才能作出作品的。长篇大论地介绍界面、菜单、模版、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味。讲授这样的课程时，教师打乱教材顺序，抽取精髓来讲也未必不可。这样可以激励学生利用知识迁移来主动获取知识。
策略三：知识具体化
教师面对的是以具体形象思维为主的小学生，对于他们来说，计算机教学中的一些概念的名词术语最难被他们接受，因此教师更要注意运用形象化教学，使他们在轻松愉快的教学氛围中，主动地学习计算机知识。
在讲《认识计算机》时，教师可以避开复杂难懂的计算机结构，从课桌上的一台计算机说起，首先给学生介绍各个部分的名字，然后让大家看一看各个设备的后面有些什么。学生必然会个个兴致勃勃地弯下腰去查找，有的说显示器后面有两条线，有的说键盘后面有一条线，还有的学生说主机后面有很多很多线。然后教师顺藤摸瓜引导学生看看这些线都是连到什么地方去的。通过这样的教学，学生不仅了解了计算机的各个设备，而且掌握了计算机的连接方法，更重要的是消除了他们对计算机的神秘感，提高了他们的学习兴趣。再如计算机和网络中的很多构想都来源于现实生活，教师可以利用大家熟悉的现实生活对照讲解，使知识形象化、具体化，以便于学生理解。
策略四：竞赛游戏化
兴趣是一种推动学生学习的内在动力，可激发学生强烈的求知欲望，从而为学生主动学习、主动创新奠定了基础。小学生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由于喜欢玩游戏引起的。而争强好胜又是小学生的天性。因此寓教于乐是信息技术课堂的一大法宝。在信息技术教学中以竞赛游戏化的方式进行学习，不仅能够促使学生自觉、主动地对要竞赛的内容进行深入透彻的学习，而且对教师及时地掌握学生的知识理解程度也是很有好处的。
在对键盘基本键练习这一节，学生学起来枯燥无味，针对这一现象，教师利用好恰当的契机，组织一次字母录入竞赛，利用“金山打字通”或者其他游戏软件进行竞赛，看谁的速度快。通过这样的设计，学生的学习劲头来了，在竞赛过程中你追我赶，看谁输入速度快。这样就促进了学生对键盘的熟悉程度及字母录入的熟练程度，有助于培养学生坚强的意志和主动学习的精神。
策略五：学习协作化
协作学习是提高学习成效的一种常用形式。组织协作学习，一方面培养了学生的学习兴趣，激发了学生的学习主动性，另一方面也便于学生按照自己的情况安排学习内容和进度，锻炼学生的自学能力，培养良好的学习习惯和团结协作精神。
在学习《保护珍稀动物》时，因为演示文稿中既包括文字、图片，又包括声音、视频，既要学生熟悉网络懂得下载资料，又要学生懂得演示文稿的制作技术，所以必须想方设法让学生自主学、主动练。在综合训练时，教师可以对学生进行分组或者学生自主组队，同组的同学各有分工，互相配合，有专门选图片的，有整理文字的，有技术支持的等等。学生间语言更贴近，更能沟通，互教互学。练习一阶段后，开展组与组之间的竞赛，展示好的作品，让学生自己去讲解。进一步激起他们的好胜心，当然自觉性、自信心也随之增强，并能更好地促进学生间的团结协作，因为对于一项集体活动，只有合作愉快了，才有可能获胜。
学无止境，教无止境。只有教学中注重以学生为主体，以操作技能培养为主线，充分发挥学生的想象力和创造力，使学生在实践中尝到成功的快乐，才能把课堂变成和谐的课堂、紧张的课堂、活泼的课堂、以学生发展为本的有效课堂，才能使学生更有效地主动去获取、处理、分析和利用信息，从而不断地提升自我，超越自我。