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江苏滨海县八巨中心小学（224522）
教学目标
1．学习“包”、“饱”、“泡”三个生字，理解由它们组成的词语。
2．让学生进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的识字能力。
3．初步培养学生的合作意识。
教学准备
多媒体课件、新鲜的豆荚、肥皂水、生字新词卡片、写有生字词的灯笼。
教学过程
一、激趣导入，引发兴趣
同学们，你们喜欢郊游吗?今天老师就要带你们到一个新的地方去玩一玩。那可是天上仙境——王母娘娘的家园。她家有一个美丽的蟠桃园，里面结满了又大又甜的桃子。据说这种桃子吃了会令人长生不老呢!同学们想不想去看一看?
【课件显示：天上仙境——“王府”大门紧闭，门上贴着告示：若想进入园内游玩，必须闯过四关。】
师：王母娘娘悄悄地告诉老师，要想胜利闯过这四关，得把我们书上的《识字8》学好。同学们有信心吗?好，下面我们就来进行闯关游戏。
【兴趣是孩子最好的老师。教师根据学生好奇心强的特点，设计了一个到“天上仙境——王母娘娘”家园游玩的活动，一下子抓住了学生的心。“王府”大门紧闭、须挑战成功方可入内的告示，更是激起了学生对这个神秘仙境的向往。教师巧借王母娘娘的一席话，让学生对这挑战充满信心。这样的设计，充分地调动了学生的积极性，唤起了学生对学习新知的向往，让他们在一开始就进入最佳的学习状态。】
二、闯关游戏，兴趣识字
第一关：小火车，我会开。
师：下面我们就踏上神奇的仙境之旅，让我们一起开着“小火车”去“蟠桃园”吧!(准备开火车读字比赛)
1．确定各列火车成员。
2．出示比赛规则：“开火车”比赛认读生字、新词。如果哪列“火车”出现错读或读不出的现象，就算自动退出比赛。顺利开过的各列“火车”中，读得最正确、最流利的一列获胜。
3．出示带有拼音的生字和新词，学生自由练读。
4．小组内合作练习，互纠互助，教师巡视指导。
5．去掉拼音练读，合作读。
6．“开火车”比赛读，教师及时正音、点评。
7．集体读。
8．师生评价，选出“最佳合作奖”。
【“开火车”是学生喜闻乐见的一种游戏活动。这一活动，调动了所有学生的学习积极性，激发了他们的竞争意识，培养了他们的合作精神。教师巧妙地把让学生读准生字、新词这一教学目标隐藏于这一活动之中，让学生在为开好“火车”而充分准备的过程中，不知不觉地把生字、新词的读音读准确。】
第二关：记字形，我有法。
1．设疑，启思。
师：恭喜同学们顺利闯过第一关，已经学会认读生字宝宝了。我们怎样才能把这些生字宝宝铭记于心呢?请同学们通过小组合作学习的方式，寻找最佳的记字方法。
2．小组合作，探讨识字方法。
3．学生汇报、交流，教师适机点拨、引导。
(1)教师点拨、引导，理解“火炮”的“炮”。
【教师可展示动画和播放画外音——我是威力无比的火炮。抗日战争时期，人们就用我来和敌人作战。我的威力可大了。我的兄弟姐妹有很多，有冲天炮、迫击炮、高射炮、榴弹炮、火箭炮等，它们在军事领域发挥着重要的作用。】
(2)教师点拨、引导，理解“饱满”的“饱”。
教师可让学生拿出课前准备的豆荚，然后把“饱满”的豆荚挑出来，送给老师。再用“饱满”说一句话。最后让学生以饱满的精神把这个词读一遍。
(3)教师点拨、引导，理解“花苞”的“苞”。
出示几朵花让学生挑一挑哪朵是花苞，让学生理解“花苞”的意义。
(4)教师点拨、引导，理解“水泡”的“泡”。
可让学生联系生活实际来理解，如结合雨点落在河里的情景。
4．合作交流，探索规律。
师：这些生字宝宝中隐藏着许多的小秘密，看看谁有一双聪慧的眼睛能把它们找出来。
5．全班交流，教师相机点拨，进一步引导学生了解形声字的构字特点。
6．做“逮泡泡”游戏。
【这一环节，教师借助教学媒体、实物模型和游戏等手段，把字义理解和字形识记结合起来，让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这样的学习，既让学生掌握了形声字的特点，又能在具体的语言环境中理解了词义。】
第三关：方块字，我会写。
1．激趣导人。
师：同学们，刚才我们识记了生字宝宝，现在生字宝宝累了，它想休息了。田字格是它舒适的家，你能把它准确地送回家吗?
2．出示田字格生字“包”、“饱”、“泡”，让学生观察、分析生字的结构。
3．教师范写，提示容易误写的笔画、结构、比例。(出示正确的写字姿势图)
动态观察：看老师范写生字。(学生摆好写字姿势)
4．学生仿写，教师巡视。
5．展示学生书写情况，师生欣赏、评议。
【“帮生字宝宝”安家这一游戏使学生产生了兴趣，因此他们就会积极、主动地投入到写字教学中来。再通过“引导观察——教师范写——体验临写——对比欣赏”这一过程，学生领悟了写字的要点，掌握了运笔的方法。最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画关、结构美、形体美。】
第四关：做游戏，我最棒。
游戏一：找朋友。
1．巧设情境，激发兴趣。
师：同学们，生字宝宝的朋友来找他们了，可是生字宝宝刚休息，你们能帮助生字宝宝接待它的朋友吗?
2．播放音乐：找朋友。
3．学生做游戏：找朋友。
学生甲手持生字，另一个学生乙手持新词。
甲：嘿!嘿!我的朋友在哪里?
乙：嘿!嘿!你的朋友在这里1
4．学生领读，齐读。
游戏二：挂灯笼。
1．出示“挂灯笼”要领：每个灯笼上都有一个生字，你可以选一个自己会读的，给它扩词。如果正确了，挂起来，大家读一读；扩词错了，大家帮帮他。
学生读生字，扩词，挂灯笼。
2．(将灯笼打乱顺序翻个面)灯笼上有编号，你任选一个，能读出背面的生字，给它扩个词。扩得多的。就可以把灯笼带回家挂到你的小房间里。
学生读生字，扩词，教师视情况送给他们灯笼。
【喜欢做游戏是孩子的天性。这一环节教师根据低年级学生注意力容易分散的心理特点，设计了做游戏的形式，让生字富有灵性地出现在学生面前，促使学生全身心地投入，巩固了识字效果，真正做到了让孩子在玩中学、在乐中学。】
三、闻关成功，游览仙境
1．动画显示：天上仙境及蟠桃园的美丽景色，最后图画定格在一棵桃树上。
2．游戏拓展，摘桃子。
师：同学们，你们看，这棵树上的桃子多大呀!仔细看每个桃子上还有我们生字宝宝的兄弟呢!你如果能正确地读出它的读音或简单地说出它的意思，你就可以得到桃子的一份礼物!
桃子上的生字有：抱、孢、刨、雹、胞、鲍、龅、跑、袍、咆、狍、庖、疱
3．学生自由认读，合作认读。
4．摘桃子比赛。(摘桃子时让学生说说是怎样认识桃子上的生字的)
5．摘得正确的同学领读，集体读。
【此环节这样设计可谓是一举两得：一是履行了教学开始时要和学生们到天上仙境去游玩的诺言，二是在仙境中摘桃子的活动，让学生在愉快的游戏中拓展了和本课生字有关的形声字。】
四、总结全文，拓展延伸
师：同学们今天学得太棒了，不但学会了本课的生字，还能用形声字的构字规律来认识新字，真了不起!我们今后还要留心观察周围的事物，不断积累形声字，争做一个人人夸赞的“知识娃娃”!
教学目标
1．学习“包”、“饱”、“泡”三个生字，理解由它们组成的词语。
2．让学生进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的识字能力。
3．初步培养学生的合作意识。
教学准备
多媒体课件、新鲜的豆荚、肥皂水、生字新词卡片、写有生字词的灯笼。
教学过程
一、激趣导入，引发兴趣
同学们，你们喜欢郊游吗?今天老师就要带你们到一个新的地方去玩一玩。那可是天上仙境——王母娘娘的家园。她家有一个美丽的蟠桃园，里面结满了又大又甜的桃子。据说这种桃子吃了会令人长生不老呢!同学们想不想去看一看?
【课件显示：天上仙境——“王府”大门紧闭，门上贴着告示：若想进入园内游玩，必须闯过四关。】
师：王母娘娘悄悄地告诉老师，要想胜利闯过这四关，得把我们书上的《识字8》学好。同学们有信心吗?好，下面我们就来进行闯关游戏。
【兴趣是孩子最好的老师。教师根据学生好奇心强的特点，设计了一个到“天上仙境——王母娘娘”家园游玩的活动，一下子抓住了学生的心。“王府”大门紧闭、须挑战成功方可入内的告示，更是激起了学生对这个神秘仙境的向往。教师巧借王母娘娘的一席话，让学生对这挑战充满信心。这样的设计，充分地调动了学生的积极性，唤起了学生对学习新知的向往，让他们在一开始就进入最佳的学习状态。】
二、闯关游戏，兴趣识字
第一关：小火车，我会开。
师：下面我们就踏上神奇的仙境之旅，让我们一起开着“小火车”去“蟠桃园”吧!(准备开火车读字比赛)
1．确定各列火车成员。
2．出示比赛规则：“开火车”比赛认读生字、新词。如果哪列“火车”出现错读或读不出的现象，就算自动退出比赛。顺利开过的各列“火车”中，读得最正确、最流利的一列获胜。
3．出示带有拼音的生字和新词，学生自由练读。
4．小组内合作练习，互纠互助，教师巡视指导。
5．去掉拼音练读，合作读。
6．“开火车”比赛读，教师及时正音、点评。
7．集体读。
8．师生评价，选出“最佳合作奖”。
【“开火车”是学生喜闻乐见的一种游戏活动。这一活动，调动了所有学生的学习积极性，激发了他们的竞争意识，培养了他们的合作精神。教师巧妙地把让学生读准生字、新词这一教学目标隐藏于这一活动之中，让学生在为开好“火车”而充分准备的过程中，不知不觉地把生字、新词的读音读准确。】
第二关：记字形，我有法。
1．设疑，启思。
师：恭喜同学们顺利闯过第一关，已经学会认读生字宝宝了。我们怎样才能把这些生字宝宝铭记于心呢?请同学们通过小组合作学习的方式，寻找最佳的记字方法。
2．小组合作，探讨识字方法。
3．学生汇报、交流，教师适机点拨、引导。
(1)教师点拨、引导，理解“火炮”的“炮”。
【教师可展示动画和播放画外音——我是威力无比的火炮。抗日战争时期，人们就用我来和敌人作战。我的威力可大了。我的兄弟姐妹有很多，有冲天炮、迫击炮、高射炮、榴弹炮、火箭炮等，它们在军事领域发挥着重要的作用。】
(2)教师点拨、引导，理解“饱满”的“饱”。
教师可让学生拿出课前准备的豆荚，然后把“饱满”的豆荚挑出来，送给老师。再用“饱满”说一句话。最后让学生以饱满的精神把这个词读一遍。
(3)教师点拨、引导，理解“花苞”的“苞”。
出示几朵花让学生挑一挑哪朵是花苞，让学生理解“花苞”的意义。
(4)教师点拨、引导，理解“水泡”的“泡”。
可让学生联系生活实际来理解，如结合雨点落在河里的情景。
4．合作交流，探索规律。
师：这些生字宝宝中隐藏着许多的小秘密，看看谁有一双聪慧的眼睛能把它们找出来。
5．全班交流，教师相机点拨，进一步引导学生了解形声字的构字特点。
6．做“逮泡泡”游戏。
【这一环节，教师借助教学媒体、实物模型和游戏等手段，把字义理解和字形识记结合起来，让学生进行有意记忆，提高记忆的精确性。这样的学习，既让学生掌握了形声字的特点，又能在具体的语言环境中理解了词义。】
第三关：方块字，我会写。
1．激趣导人。
师：同学们，刚才我们识记了生字宝宝，现在生字宝宝累了，它想休息了。田字格是它舒适的家，你能把它准确地送回家吗?
2．出示田字格生字“包”、“饱”、“泡”，让学生观察、分析生字的结构。
3．教师范写，提示容易误写的笔画、结构、比例。(出示正确的写字姿势图)
动态观察：看老师范写生字。(学生摆好写字姿势)
4．学生仿写，教师巡视。
5．展示学生书写情况，师生欣赏、评议。
【“帮生字宝宝”安家这一游戏使学生产生了兴趣，因此他们就会积极、主动地投入到写字教学中来。再通过“引导观察——教师范写——体验临写——对比欣赏”这一过程，学生领悟了写字的要点，掌握了运笔的方法。最后欣赏评议同学作业，让学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字，初步感受汉字的笔画关、结构美、形体美。】
第四关：做游戏，我最棒。
游戏一：找朋友。
1．巧设情境，激发兴趣。
师：同学们，生字宝宝的朋友来找他们了，可是生字宝宝刚休息，你们能帮助生字宝宝接待它的朋友吗?
2．播放音乐：找朋友。
3．学生做游戏：找朋友。
学生甲手持生字，另一个学生乙手持新词。
甲：嘿!嘿!我的朋友在哪里?
乙：嘿!嘿!你的朋友在这里1
4．学生领读，齐读。
游戏二：挂灯笼。
1．出示“挂灯笼”要领：每个灯笼上都有一个生字，你可以选一个自己会读的，给它扩词。如果正确了，挂起来，大家读一读；扩词错了，大家帮帮他。
学生读生字，扩词，挂灯笼。
2．(将灯笼打乱顺序翻个面)灯笼上有编号，你任选一个，能读出背面的生字，给它扩个词。扩得多的。就可以把灯笼带回家挂到你的小房间里。
学生读生字，扩词，教师视情况送给他们灯笼。
【喜欢做游戏是孩子的天性。这一环节教师根据低年级学生注意力容易分散的心理特点，设计了做游戏的形式，让生字富有灵性地出现在学生面前，促使学生全身心地投入，巩固了识字效果，真正做到了让孩子在玩中学、在乐中学。】
三、闻关成功，游览仙境
1．动画显示：天上仙境及蟠桃园的美丽景色，最后图画定格在一棵桃树上。
2．游戏拓展，摘桃子。
师：同学们，你们看，这棵树上的桃子多大呀!仔细看每个桃子上还有我们生字宝宝的兄弟呢!你如果能正确地读出它的读音或简单地说出它的意思，你就可以得到桃子的一份礼物!
桃子上的生字有：抱、孢、刨、雹、胞、鲍、龅、跑、袍、咆、狍、庖、疱
3．学生自由认读，合作认读。
4．摘桃子比赛。(摘桃子时让学生说说是怎样认识桃子上的生字的)
5．摘得正确的同学领读，集体读。
【此环节这样设计可谓是一举两得：一是履行了教学开始时要和学生们到天上仙境去游玩的诺言，二是在仙境中摘桃子的活动，让学生在愉快的游戏中拓展了和本课生字有关的形声字。】
四、总结全文，拓展延伸
师：同学们今天学得太棒了，不但学会了本课的生字，还能用形声字的构字规律来认识新字，真了不起!我们今后还要留心观察周围的事物，不断积累形声字，争做一个人人夸赞的“知识娃娃”!