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新课程下的课堂教学倡导“以教师为主导，以学生为主体”的新的教学观，实现学生成为课堂的主人，达到培养学生的参与意识，合作态度，创新精神和实践能力的目的。在高中从教十余载，我深深地悟到一个道理：高效的课堂不是老师讲得最好的课堂，而是学生学得最好的课堂。然而高中的学生普遍存在学习的主动性差、注意力不集中等缺点。因此，教师需要在课堂采用各种有效的教学方法来吸引学生的眼球，让学生注意力集中，调动学生的积极性，提高学生学习的兴趣。
课堂是学生与教师心灵成长的驿站，是教师和学生共同演绎生命的舞台。课堂教学则是一个多层次的复杂系统，尤其是课堂教学方法的好坏，将直接影响着整堂课的效率和质量。因此，教师想要在课堂取得很好的课堂效率，应在课堂上采用不同的教学方法，来提高教学质量，以达到提高学生学习的目的。应当明确指出，没有哪一种教学方式是“最好的”。企图在教学中只运用某一种方式的认识和做法是绝对错误的。我们在实际地理课堂教学中，选择不同择灵活有趣的教学方式促进学生的有效学习。
一、课堂上师生互动
课堂是互动的课堂，是学生为主体的课堂。教师在课堂教学中积极探索教学方式的改变，将原来以灌输为主的教学方式逐渐转变为以师生互动为主的学习上来，使得课堂在师生互动中、合作中动态生成。因此，这需要先从调控好我们教师自己的情绪开始，情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。久而久之，学生将讨厌上这门课，学习成绩越来越差，然后形成恶性循环。教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。
在课堂上，教师保持好自己的情绪的同时，也要注意课堂学生学习的气氛，不要让课堂气氛太枯燥，要时不时地设置问题让学生回答，提高他们的积极性，也能活跃课堂气氛。还可以在课堂上，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，这整个教学过程体现了师生共同探究问题、丰富课堂的互动过程，在合作探究中，使学生学中有问。
二、创设问题的情境
问答法是指教师在教学中向学生提出问题，引导学生思考回答，并对学生的回答做出适当的评价的教学方法。而所谓“问题的情境”是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。创设问题的情境的教学方法要求教师具有很高的文化修养，知识面广，在课堂上有效的提问必须预留有一定的目的，否则随意发问，学生随意回答，将影响教学的秩序和效果。教师要经常引导学生自己发现问题，鼓励学生提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生。培养学生自己发现问题、解决问题的意识与能力，也是培养学生进行兴趣自我培养的途径。
在教学中可通过以下方法创设问题情境。知识是问题的原点，教材是学生学习的第一载体，应根据学生的学习情况与知识学习的实际需要创设问题情境。地理课的生命力就在于与生活、社会的紧密联系，应恰到好处地利用学生的自身生活和社会的热点现象来创设问题情境。教师还可以创设讨论、争论的情境，在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能造成紧张而热烈的学习气氛。
三、抓住学生学习的兴趣，讲课风趣幽默
高中地理是一门综合性学科，它包括了天文、地质、气象与气候、水文、生物、资源、经济、城市、人口、环境等传统学科和现代学科，真正是“上至天文，下至地理”无所不包。许多自然界中的奥秘，与高中地理内容有很大的关系，往往这些自然奥秘对学生最有吸引力，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而表现出对地理知识的渴求，培养起对地理学科的兴趣。因此，在课堂上结合教学内容，适当介绍一些自然奥秘，尤其是一些自然之谜，既是教学的需要，也是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。
教师还要具有风趣幽默的语言，因为语言是人们交流思想感情的工具。前苏联著名的教育家马卡连柯曾说：“教学语言是最重要的教学手段。”在教学中，无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，这要求教师语言简明扼要，富有感情，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果，教师的语言还要幽默风趣，才能解除学生的疲劳，活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣。
当学生有了学习地理的兴趣，地理课就不再成为他的负担。相反，他还能从中获得学习的快乐，对他的终生学习和终生发展都有积极的意义。学生有了学习地理的兴趣，课堂上师生互动增多了，学生主动参与学习和探究活动，教学的效率大大提高了。所以，教师在教学过程中讲究语言的艺术和技巧，课堂调控将会收到事半功倍的效果。
四、地理教学与信息技术的结合
多媒体技术在教学中的应用，具有传播信息的集成性、教学设计的创意性、教学过程的直观性、教学资源的共享性等鲜明特点，将在教育教学中发挥越来越重要的作用高中新课程标准的实施，对教师的教学思想、教学方法、教学模式、教学过程提出了更高的要求。在地理教学中，许多地理现象因为时空的限制，很难用传统的教学手段再现它发生、发展的过程，而利用信息技术中的多媒体技术就比较容易做到这一点。
信息技术作为辅教、辅学的工具，是广大师生所熟悉的。很多地理知识可以利用多媒体以生动有趣的形式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用电脑动画来模拟。通过这些生动、鲜活的图文、声像，学生可以对抽象的地理知识进行直观的认知，进而提高他们对地理学习的兴趣。
在教學过程中，不同的教学方法具有不同的教学效果，因此，这需要教师不断地实践，不断地总结经验，我们要结合自身的情况，选择不同择灵活有趣的教学方式促进学生的有效学习，卓有成效地开展有效的地理教学，为祖国的地理教育事业做出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1]《“问题教学法”在地理课堂教学中的应用》.未知.
[2]《地理课堂教学的有效调控》.薛安玲.
[3]《提高课堂教学质量的探究》.来源网络.
[4]《新课改下的高中地理教学途径初探》.来源网络.
[5]《培养学生学习兴趣是实现有效课堂教学的关键》.未知.
[6]《多媒体技术在高中地理教学中的应用》.高秀珍.
课堂是学生与教师心灵成长的驿站，是教师和学生共同演绎生命的舞台。课堂教学则是一个多层次的复杂系统，尤其是课堂教学方法的好坏，将直接影响着整堂课的效率和质量。因此，教师想要在课堂取得很好的课堂效率，应在课堂上采用不同的教学方法，来提高教学质量，以达到提高学生学习的目的。应当明确指出，没有哪一种教学方式是“最好的”。企图在教学中只运用某一种方式的认识和做法是绝对错误的。我们在实际地理课堂教学中，选择不同择灵活有趣的教学方式促进学生的有效学习。
一、课堂上师生互动
课堂是互动的课堂，是学生为主体的课堂。教师在课堂教学中积极探索教学方式的改变，将原来以灌输为主的教学方式逐渐转变为以师生互动为主的学习上来，使得课堂在师生互动中、合作中动态生成。因此，这需要先从调控好我们教师自己的情绪开始，情绪情感具有感染性，教师的情绪直接影响着学生的情绪，是影响学生注意力最敏感的因素之一。倘若教师板着脸孔，学生就会望而生畏，敬而远之。久而久之，学生将讨厌上这门课，学习成绩越来越差，然后形成恶性循环。教师在课堂教学中，教师要努力将自己的情绪调整到最佳状态，不要把生活中遇到的一些不好的心情带入课堂，始终以饱满的激情投入教学，关爱学生，以自己积极、乐观、激昂的情绪带动学生。
在课堂上，教师保持好自己的情绪的同时，也要注意课堂学生学习的气氛，不要让课堂气氛太枯燥，要时不时地设置问题让学生回答，提高他们的积极性，也能活跃课堂气氛。还可以在课堂上，让学生自己提出问题、分析问题、解决问题，这整个教学过程体现了师生共同探究问题、丰富课堂的互动过程，在合作探究中，使学生学中有问。
二、创设问题的情境
问答法是指教师在教学中向学生提出问题，引导学生思考回答，并对学生的回答做出适当的评价的教学方法。而所谓“问题的情境”是指能使学生提出问题或接受教师提出的问题，从而产生好奇心与学习愿望的情境。创设问题的情境的教学方法要求教师具有很高的文化修养，知识面广，在课堂上有效的提问必须预留有一定的目的，否则随意发问，学生随意回答，将影响教学的秩序和效果。教师要经常引导学生自己发现问题，鼓励学生提出问题，把创设问题情境的主动权交给学生。培养学生自己发现问题、解决问题的意识与能力，也是培养学生进行兴趣自我培养的途径。
在教学中可通过以下方法创设问题情境。知识是问题的原点，教材是学生学习的第一载体，应根据学生的学习情况与知识学习的实际需要创设问题情境。地理课的生命力就在于与生活、社会的紧密联系，应恰到好处地利用学生的自身生活和社会的热点现象来创设问题情境。教师还可以创设讨论、争论的情境，在讨论、争论中，每个同学既要考虑自己的认识是否正确，又要考虑他人的见解对不对，这是一种由论题和对同学发言的评价共同构成的问题情境，能造成紧张而热烈的学习气氛。
三、抓住学生学习的兴趣，讲课风趣幽默
高中地理是一门综合性学科，它包括了天文、地质、气象与气候、水文、生物、资源、经济、城市、人口、环境等传统学科和现代学科，真正是“上至天文，下至地理”无所不包。许多自然界中的奥秘，与高中地理内容有很大的关系，往往这些自然奥秘对学生最有吸引力，最容易激发起学生的好奇心和求知欲，从而表现出对地理知识的渴求，培养起对地理学科的兴趣。因此，在课堂上结合教学内容，适当介绍一些自然奥秘，尤其是一些自然之谜，既是教学的需要，也是激发学生兴趣，调动学生学习积极性的最直接的手段之一。
教师还要具有风趣幽默的语言，因为语言是人们交流思想感情的工具。前苏联著名的教育家马卡连柯曾说：“教学语言是最重要的教学手段。”在教学中，无论用什么形式和方法，都离不开教师的语言。因此，这要求教师语言简明扼要，富有感情，语速适中，有节奏感，音乐性浓，才能增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果，教师的语言还要幽默风趣，才能解除学生的疲劳，活跃的课堂气氛，激发学生学习兴趣。
当学生有了学习地理的兴趣，地理课就不再成为他的负担。相反，他还能从中获得学习的快乐，对他的终生学习和终生发展都有积极的意义。学生有了学习地理的兴趣，课堂上师生互动增多了，学生主动参与学习和探究活动，教学的效率大大提高了。所以，教师在教学过程中讲究语言的艺术和技巧，课堂调控将会收到事半功倍的效果。
四、地理教学与信息技术的结合
多媒体技术在教学中的应用，具有传播信息的集成性、教学设计的创意性、教学过程的直观性、教学资源的共享性等鲜明特点，将在教育教学中发挥越来越重要的作用高中新课程标准的实施，对教师的教学思想、教学方法、教学模式、教学过程提出了更高的要求。在地理教学中，许多地理现象因为时空的限制，很难用传统的教学手段再现它发生、发展的过程，而利用信息技术中的多媒体技术就比较容易做到这一点。
信息技术作为辅教、辅学的工具，是广大师生所熟悉的。很多地理知识可以利用多媒体以生动有趣的形式呈现在学生面前，同时很多地理现象也可以利用电脑动画来模拟。通过这些生动、鲜活的图文、声像，学生可以对抽象的地理知识进行直观的认知，进而提高他们对地理学习的兴趣。
在教學过程中，不同的教学方法具有不同的教学效果，因此，这需要教师不断地实践，不断地总结经验，我们要结合自身的情况，选择不同择灵活有趣的教学方式促进学生的有效学习，卓有成效地开展有效的地理教学，为祖国的地理教育事业做出自己应有的贡献。
【参考文献】
[1]《“问题教学法”在地理课堂教学中的应用》.未知.
[2]《地理课堂教学的有效调控》.薛安玲.
[3]《提高课堂教学质量的探究》.来源网络.
[4]《新课改下的高中地理教学途径初探》.来源网络.
[5]《培养学生学习兴趣是实现有效课堂教学的关键》.未知.
[6]《多媒体技术在高中地理教学中的应用》.高秀珍.