现在的小学生怕写作文。难道，写作文真是一件很难的事吗？近年来，我对此进行了专门研究，试图发现造成这一现状的原因，并努力寻找激发小学生写作动力的策略。
　　一、小学生怕写作文的深层原因
　　如果从表面现象上寻找小学生怕写作文的原因，那么看到的往往是学生不愿意写、不会写和没东西可写。这些表面现象导致小学作文教学策略的浮于表面。例如学生不愿写，教师就在课堂上布置明确的任务，“逼”学生写。又如学生不会写，教师就用多种范文让学生“读”和“背”，然后将其中的好词佳句抄下来，以便日后写作文时直接选用。还如学生没东西可写，教师就让学生看作文精选之类的书籍，让学生知道别人是怎么写的，然后模仿。凡此种种，在小学作文教学中几乎已成为“必杀技”。
　　结果怎样呢？不能说完全没有效果。至少学生的词汇丰富了一些，写作内容充实了一些。但这样的作文教学方法对小学生的影响是消极的。他们会认为，作文就是机械积累和抄袭的过程。另外，这样的心理状态与小学作文教学会形成恶性循环。
　　其实，小学生怕写作文的深层原因在于写作意愿不强。小学生注意力集中的时间较短，而写作文需要较长时间，并且整篇作文都需要小学生独立构思，因此小学生的写作意愿不强是正常现象。小学生不会写作文的原因在于写作技能不足，这就需要通过多种方式培养他们的写作技能。为什么小学语文在低年段对学生提出的要求是写话，而到了中高年段后才提出写作文呢？就是因为在低年段，学生的认知能力不足，因此只能先培养他们基本的写作技能，到了中高年段后再逐步提高。至于没东西可写的问题，则是因为小学生写作视域比较狭窄，没有相应的内容出现在他们的思维中。因此，丰富小学生的写作内容就成为有效策略。
　　二、激发学生写作动机的有效策略
　　1.创设恰当情境，激发小学生的写作意愿
　　虽然小学生缺少写作意愿，但他们乐于言说，而写作从某种程度上讲就是让学生将要说的话写出来。因此，激发学生写作意愿的根本途径就是：在学生的“说”与“写”之间寻找一条有益的路径。例如写一篇题为“我的老师”的作文，可先让学生想想与老师相处时有哪些有趣的事、有哪些令人印象深刻的事……有了这样的具体内容，学生的写作意愿才能产生。
　　2.通过耳濡目染、潜移默化，使小学生具备写作技能
　　小学生的接受能力特别强，因此要想提高小学生的写作技能，就让其在耳濡目染、潜移默化中学习写作，往往收效甚佳。例如在阅读《亲近母语》一课时，除了好词佳句之外，还存在较多题材相似、结构相近的内容，如果将这些内容整合起来让学生感悟，那么学生往往会在内心生成一些想法，这就是他们将来写作的重要材料。
　　3.提取学生的生活经验与学习经验，为充实写作内容服务
　　小学作文强调“以我笔写我心”。“我心”不是一个虚无缥缈的概念，在我看来就是学生的生活经验和学习经验，因为这是学生写作素材的源泉。具体做法有两个：一是让学生畅谈与交流自己的生活感受；二是通过一些活动提取学生的生活元素，例如让学生说说自己的亲人。
　　关于“小学生怕写作文”这一话题，我还有一些其他想法，例如“在小学阶段教学生写作文的目的是什么？”“现在有人提出小学语文考试不考基础知识，就考一篇作文。这种提法背后的意图是什么？”这些问题都是与小学作文教学密切相关的问题。虽然这些问题没有统一答案，但小学作文教学的意义却会在这些问题中逐步显现。这就是思考小学作文教学的意义。
　　（作者单位：江苏省如皋市经济开发区柴湾小学）
　　（责任编辑：梁金）