论文部分内容阅读
通用技术是科技发展的产物,也是高中生提升核心素养的重要课程.通用技术多元化项目教学是实现培养学生核心素养的重要途径.所谓多元化项目教学,就是以学生为本,采取多种方法实现教学目标的教学工作.列举高中通用技术多元化项目教学实施的方法,以期为同行提供一些教学经验.
基于核心素养的高中通用技术多元化项目教学分析
【摘 要】
：
通用技术是科技发展的产物,也是高中生提升核心素养的重要课程.通用技术多元化项目教学是实现培养学生核心素养的重要途径.所谓多元化项目教学,就是以学生为本,采取多种方法实现教学目标的教学工作.列举高中通用技术多元化项目教学实施的方法,以期为同行提供一些教学经验.
【机 构】
：
浙江省泰顺县城关中学 325500
【出 处】
：
中学课程辅导（教学研究）
【发表日期】
：
2021年33期
其他文献
写作内容生成是指大脑基于写作语境对个体独有的生活经验表征进行信息解释加工、传递意义的心理表征过程.统编初中语文教材的写作单元设立了类型丰富的写作学习支架,教师在教学中应根据具体写作任务中学生提取经验表征与生成心理语言的写作障碍点来搭建适宜的写作内容生成学习支架,帮助学生习得写作策略知识.其策略有三:一是搭建意义关联的写作语境表征学习支架,激发内在写作动机;二是搭建编码相当的情景提取线索学习支架,唤醒个体生活经验;三是搭建结构良好的写作认知表征学习支架,提高语言表征水平.
教师培训是促进教师专业发展的重要途径,也是教师学习的重要方式.面向学生核心素养发展的教学变革需要具有相应关键能力的教师团队.那么,教师培训不仅要关照学生的学科核心素养,更重要的是着力培养教师与学科素养匹配的专业精神、课程能力和教学能力.然而,当前教师培训以知识传递为主,参训教师的学习普遍存在着动机不足、被动参与、成效不佳等问题,陷入了浅表性学习、低效学习、无效学习的泥潭.深度学习强调知识学习的批判理解、注重学习过程的深度参与、着意高强度的情感投入,为教师培训引导学员转变教学观念、深度参与学习过程、发展自身
高中是学生学业比较繁忙的阶段,同时也是能够有效提升学生自身学习能力和品德素养的最关键阶段,这个时期的学生不论是身体素质还是心理素质,都还不太成熟.高中学生所要面临的一个最重要的问题就是高考,这是每个学生在成长道路上必须要面对的一个重要选择,这个选择也是其人生中一个重要的转折点.因此,高中阶段的教育教学对学生未来的发展有着极为重要的作用.为了培养学生未来进入职场后的职业素养以及专业技能,着重以高中阶段的化学教学为切入点,详细阐述在高中化学教学中渗透职业生涯规划教育的重要性,旨在有效增强当前高中阶段学生的自我
数学建模问题的综合性、开放性使研讨式学习成为教学的最佳形式,但现实教学中经常出现学生“不敢讲”“不想讲”“不会讲”的尴尬场面.从学习环境、学习动力和学习能力三个方面查找原因,做好暖场准备,逐步扭转尴尬局面,形成在数学建模教学中自觉研讨的学习风格.
中小学教师“读·思·行”校本研修是指中小学校组织的以教师为主体的阅读、思考与实践联结的一种教师研究与修习活动,其中的“知识转化”指的是书本知识(公共知识)与个体知识之间的转化,以及显性知识与隐性知识之间的转化.构建教师“读·思·行”校本研修中知识转化的模型,从教师个体视角分析了知识转化的内容:隐性知识显性化、隐性或显性知识改变、隐性或显性新知识生成、显性知识获得确证、显性知识结构化;提出知识转化的基本路径,即,以个体知识为起点又回归个体知识,书本知识在知识转化中是内容与中介,重构知识或生成新知识是知识转化
儿童学习几何概念具有双重性,一方面,需要通过观察、猜测和归纳的方法发现和探索空间对象的性质,另一方面又要形成严谨的逻辑演绎的公理系统.第二学段多边形认识的教学,是直观经验性几何逐步向分析、逻辑公理系统初步过渡发展的重要内容,文章从三种版本教材编排、呈现方式的对比中,分析教材处理双重性上的侧重与取舍,结合学段儿童几何思维水平的特点,提出了合理的教学建议与措施.
结合数学教学特点和新课标的教育教学理念,提出了“三给”的教学策略并结合具体教学案例进行说明.首先,给学生内容,利用问题驱动思维;其次,给学生时间,保证学生深度思考;最后,给学生机会,交流反思思维过程.
《义务教育数学课程标准(预审稿)》罗列了15项具体数学“核心素养”要素,其中的第六项是“空间观念”.教师帮助学生养成空间观念核心素养的教学策略在于:首先,充分利用学生的生活经验,空间观念来源生活,是对于生活中具体实物形状及其要素的抽象与内化;其次,充分重视对于实物,尤其是表示实物的图形符号及其要素的操作,通过操作获得图形及其要素之间的位置关系以及奠基的逻辑关系;再次,充分利用实物的原型启发,诱导学生对于图形及其要素进行想象和构造,形成新的几何图形.
在教学中为学生搭建具体形象的学习支架,将抽象知识直观呈现,能激发学生学习热情,激活地理思维.以人教版八年级下册“世界最大的黄土堆积区——黄土高原”一课为例,具体论述了在导入环节搭建“地图支架”、知识探究环节建构“模拟实验支架”、归纳总结环节构筑“结构支架”的教学过程,探索激活学生地理思维的“可视化”路径.
中职学校是培养社会高素质人才的基地,其中,历史的教学对学生道德素质、人文精神的培养具有重要作用.历史作为一门重要的史学科目,具有一定的人文教育开拓价值,能够帮助学生获得健康优良的成长和发展,因此,中职教师在开展历史教学时需要融合人文教育.