论文部分内容阅读
一、引言与背景
《语文课程标准（2011版）》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，同时"重视语文的熏陶感染作用"，"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣"。
《春》是朱自清先生脍炙人口的名篇，是语文教材中的经典篇目。长期以来深受教师和学生喜爱，是很多教师上公开课的热门选择，很多名家都执教过此文，我想大概是因为这篇文章无论从语言、结构、立意、还是写作技巧，都可大讲特讲，都可开掘出一些亮点。在传统教学中，它很能体现出教师的才能。我以前讲授此课时，滔滔不绝口若悬河，讲的是如痴如醉，学生听得也是连连点头，又写又划，一节课下来，师生都觉得很有成就感，认为一堂好课便是如此。
《春》是一篇美文，所以我决定美文美读，以"借你一双慧眼"去找"美"为切入点，按照美的规律从审美的角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情景，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。
二、案例描述
时值金秋十月，带着愉快的心情，迈着轻快的脚步，我走上讲台，问大家现在是什么季节？这几天在学校，家庭和上学的途中都看见了什么？顿时，教室里热闹起来，大家争先恐后地说出了自己的所见所闻，寻美活动也拉开了帷幕：同学们，在这金风送爽，丹桂飘香，蟹肥菊黄的十月，我们同学又迎来了一次寻美的旅途，希望大家能拥有一双慧眼，跟随著名学者朱自清先生一起走进熟悉而又陌生的春天--《春》，重新发现春的美丽，感受春的美好。
接着，我范读课文，要求学生坐正身子，闭上眼睛，美美地听，想象着春天就在你的眼前。让学生初步感受到《春》之美。
课堂片段摘录（一）：
师：刚才我们一定已经在脑中为春天描绘了一幅幅美好的图画，请大家在小组内交流一下，各小组推选一位代表说说。
生1：我画的是春草图。春天来了，小草破土萌发，园子里，田野里，到处碧草如茵。小孩子们在草地上踢球，赛跑，捉迷藏。
生2：我画的是春花图。春天到了，果园里百花争艳，蝴蝶和蜜蜂忙着飞来飞去，一片姹紫嫣红的热闹景象。
生3：我画的是春风图。春天来了，池塘边，柳枝在春风中摇摆着：池塘里，
水面上泛起了涟漪，几只鸭子在自由的游着。
师：好一幅春风图！（其他同学也都鼓掌。）
生4：我画的是春雨图。细密的春雨在微风中飘洒着，树叶被雨水洗过，绿得发亮，小草青得逼眼。
课堂片段摘录（二）
师：课文为我们描绘了一幅幅充满诗情画意的春日美景，这完全归功于作者的生花妙笔。请大家自由品读课文，找出自己最喜欢的句子或段落，与自己喜欢的同学分享一下，并说说喜欢的理由。
生1：我喜欢"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"文章开头连用两个"盼望着"生动地显示出"我"盼春心切。"春天的脚步"好象春天是一个人来了，很让人期待。
师（笑）：一个什么人呢？陌生人，老朋友？
生（笑）齐答：老朋友。
生2：我喜欢"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。""偷偷地"写小草在人们不知不觉中生长，"钻"表现了小草顽强的生命力。
生3：我喜欢"红的像火，粉的像霞，白的像雪。"用比喻，写出桃花，杏花，梨花艳丽的色彩，也激起我们的想象。
生4：我喜欢"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。""闹"不仅写出蜜蜂的鸣叫，更有一种热闹的气氛。
生5：我喜欢"’吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。"用比喻、拟人的修辞，写出春风的温暖和柔情。
生6：我喜欢"看，像牛毛，像花针，像细丝"连用三个比喻构成排比，写出春雨的细密、轻盈。
师：很好，作者正是运用比喻，拟人，排比等修辞手法，才生动形象地写出春天景物的特征和自己对春天的喜爱之情。可是如果我们的作者没有一双对春天的一草一木进行细致观察的慧眼，或者没有一颗热爱生活，热爱春天的慧心，那么我们的语文课本将少了一篇美文。也请同学们借一双慧眼重新发现身边之美，写一篇《家乡的秋天》。
课堂小结 ：《春》的作者朱自清先生象一位丹青妙手，用一双慧眼，通过细致的观察，用一颗慧心，通过含情的画笔，描绘了春天各种美好的景物，抒发了自己赞美春天，热爱生活的真情实感。总之，同学们通过这一次学习活动，又多了一双发现美的慧眼。请记住：在我们的身边，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
三、教学反思
这堂课教学设计鲜明体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。
首先，学生的主体地位得到充分尊重。《春》这堂课中学生"选择自己喜欢的相关句段品读"，"与自己喜欢的同学分享快乐"，"说说自己喜欢的理由"，这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按照自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。
其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。教学时，考虑到本文是一片词美、句美、情美的佳作。所以教学的几个环节：听美文、绘美景、品美句、诵美文，充分体现对学生独特感受、体验和理解的重视。学生通过朗读，认识到大自然的美丽；通过自由品读、研读分析，感受到作者对大自然的赞美和热爱。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。
再次，学生的个性得到充分的发展。学生在品读，研读的过程中感到了春的美好，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢的他们会学会关注现实，关爱自然，热爱生活，特别是在"借我一双慧眼发现身边之美"这一环节中，我惊喜地发现学生的观察能力和审美能力都有了很大的提高，学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读中得到熏陶、感染、形成。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.
《语文课程标准（2011版）》提出"积极倡导自主、合作、探究的学习方式"，同时"重视语文的熏陶感染作用"，"培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣"。
《春》是朱自清先生脍炙人口的名篇，是语文教材中的经典篇目。长期以来深受教师和学生喜爱，是很多教师上公开课的热门选择，很多名家都执教过此文，我想大概是因为这篇文章无论从语言、结构、立意、还是写作技巧，都可大讲特讲，都可开掘出一些亮点。在传统教学中，它很能体现出教师的才能。我以前讲授此课时，滔滔不绝口若悬河，讲的是如痴如醉，学生听得也是连连点头，又写又划，一节课下来，师生都觉得很有成就感，认为一堂好课便是如此。
《春》是一篇美文，所以我决定美文美读，以"借你一双慧眼"去找"美"为切入点，按照美的规律从审美的角度进行阅读设计，深入挖掘语文教材中的审美因素，创设审美的阅读情景，唤起学生的美感情趣，使学生获得美感体验。
二、案例描述
时值金秋十月，带着愉快的心情，迈着轻快的脚步，我走上讲台，问大家现在是什么季节？这几天在学校，家庭和上学的途中都看见了什么？顿时，教室里热闹起来，大家争先恐后地说出了自己的所见所闻，寻美活动也拉开了帷幕：同学们，在这金风送爽，丹桂飘香，蟹肥菊黄的十月，我们同学又迎来了一次寻美的旅途，希望大家能拥有一双慧眼，跟随著名学者朱自清先生一起走进熟悉而又陌生的春天--《春》，重新发现春的美丽，感受春的美好。
接着，我范读课文，要求学生坐正身子，闭上眼睛，美美地听，想象着春天就在你的眼前。让学生初步感受到《春》之美。
课堂片段摘录（一）：
师：刚才我们一定已经在脑中为春天描绘了一幅幅美好的图画，请大家在小组内交流一下，各小组推选一位代表说说。
生1：我画的是春草图。春天来了，小草破土萌发，园子里，田野里，到处碧草如茵。小孩子们在草地上踢球，赛跑，捉迷藏。
生2：我画的是春花图。春天到了，果园里百花争艳，蝴蝶和蜜蜂忙着飞来飞去，一片姹紫嫣红的热闹景象。
生3：我画的是春风图。春天来了，池塘边，柳枝在春风中摇摆着：池塘里，
水面上泛起了涟漪，几只鸭子在自由的游着。
师：好一幅春风图！（其他同学也都鼓掌。）
生4：我画的是春雨图。细密的春雨在微风中飘洒着，树叶被雨水洗过，绿得发亮，小草青得逼眼。
课堂片段摘录（二）
师：课文为我们描绘了一幅幅充满诗情画意的春日美景，这完全归功于作者的生花妙笔。请大家自由品读课文，找出自己最喜欢的句子或段落，与自己喜欢的同学分享一下，并说说喜欢的理由。
生1：我喜欢"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"文章开头连用两个"盼望着"生动地显示出"我"盼春心切。"春天的脚步"好象春天是一个人来了，很让人期待。
师（笑）：一个什么人呢？陌生人，老朋友？
生（笑）齐答：老朋友。
生2：我喜欢"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。""偷偷地"写小草在人们不知不觉中生长，"钻"表现了小草顽强的生命力。
生3：我喜欢"红的像火，粉的像霞，白的像雪。"用比喻，写出桃花，杏花，梨花艳丽的色彩，也激起我们的想象。
生4：我喜欢"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着。""闹"不仅写出蜜蜂的鸣叫，更有一种热闹的气氛。
生5：我喜欢"’吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。"用比喻、拟人的修辞，写出春风的温暖和柔情。
生6：我喜欢"看，像牛毛，像花针，像细丝"连用三个比喻构成排比，写出春雨的细密、轻盈。
师：很好，作者正是运用比喻，拟人，排比等修辞手法，才生动形象地写出春天景物的特征和自己对春天的喜爱之情。可是如果我们的作者没有一双对春天的一草一木进行细致观察的慧眼，或者没有一颗热爱生活，热爱春天的慧心，那么我们的语文课本将少了一篇美文。也请同学们借一双慧眼重新发现身边之美，写一篇《家乡的秋天》。
课堂小结 ：《春》的作者朱自清先生象一位丹青妙手，用一双慧眼，通过细致的观察，用一颗慧心，通过含情的画笔，描绘了春天各种美好的景物，抒发了自己赞美春天，热爱生活的真情实感。总之，同学们通过这一次学习活动，又多了一双发现美的慧眼。请记住：在我们的身边，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
三、教学反思
这堂课教学设计鲜明体现了新课程改革的理念，体现了语文课程标准的精神。
首先，学生的主体地位得到充分尊重。《春》这堂课中学生"选择自己喜欢的相关句段品读"，"与自己喜欢的同学分享快乐"，"说说自己喜欢的理由"，这些内容学生可以按自己的喜好来选择学习，可以按照自己喜欢的方式与大家交流讨论，可以用自己的语言来表达自己的学习收获。让学生觉得学习没有强迫意识，没有厌倦感，更不会有逆反、抵触心理，学生学习兴趣油然而生，学生的主体地位得到充分尊重。
其次，学生独特的感受、体验和理解受到重视。教学时，考虑到本文是一片词美、句美、情美的佳作。所以教学的几个环节：听美文、绘美景、品美句、诵美文，充分体现对学生独特感受、体验和理解的重视。学生通过朗读，认识到大自然的美丽；通过自由品读、研读分析，感受到作者对大自然的赞美和热爱。这完全是学生自己阅读实践的结果。教师并没有用自己的思考束缚学生主动积极的思维，没有用统一的标准去统一学生的思想。正因为如此，学生在课堂上妙语连珠，不时有思维火花的闪现。
再次，学生的个性得到充分的发展。学生在品读，研读的过程中感到了春的美好，并在内心深处产生共鸣，受到潜移默化的影响。慢慢的他们会学会关注现实，关爱自然，热爱生活，特别是在"借我一双慧眼发现身边之美"这一环节中，我惊喜地发现学生的观察能力和审美能力都有了很大的提高，学生的道德情操和审美情趣得到了培养，个性得到了充分的发展，正确的价值观和积极参与的人生态度在阅读中得到熏陶、感染、形成。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（2011版）[S].北京：北京师范大学出版社，2012.