论文部分内容阅读
【摘要】新课程强调学生全面发展和终身发展，强调培养学生终身学习的愿望和能力。鲜活的生活、学习的兴趣、愉快的合作、丰富的情感等都与终身学习的质量、潜能密切相关，导课环节是让学生关注这些学习因素的最佳时机。导课的目的，是想方设法把学生的注意力吸引到课堂上来，为下面的学习作好心理准备，奠定良好的教学基础，使课堂教学活动顺利进行，提高课堂教学效率。
【关键词】初中物理；教学效率；艺术手段
中图分类号：G423.07
目前，大多数教师都认识到了导课的重要性，但教师在进行导课设计时考虑却不够周全。有些教师以学生的兴趣为出发点设计导课，有些教师考虑学生的接受情况，有些教师根据教材内容来设计导课。有将近一半的教师是参考教参或他人教案设计导课的，只有不到三分之一的教师是研习教材和学生实际独自设计导课。有效的导课，需要师生、生生之间的合作交流，需要通过竞赛游戏、实验探究等不同的方式进行，从而才能增强课堂学习的效率。
1、以旧引新导入法
孔子曰："温故而知新，可以为师矣。"温故知新导入法就是利用物理知识之间的联系，将新知识纳入原有的知识结构中，使学生感到新知识并不陌生的方法。现行初中物理教材的编排，知识间有很大的关联，许多的新知识是在已学过的旧知识的基础上发展起来的，对于这些知识的学习，用温故知新导入法，不仅巩固了已学的知识，更为接下来要学习的新知识打下基础，起到承上启下的作用。
例如教师在讲《电阻的串联》时，可以先组织学生复习电阻的大小跟长度有关的知识，然后引导学生思考："如果有两个10欧的定值电阻，而我们需要20欧的电阻，该怎么办呢？"学生可以想到把电阻变长的办法来增加电阻。这时就可以引导学生用串联电阻的方法来解决这个问题。这样导入，将学生的旧知识与新知识联系起来，学生对新知识就不会感到陌生，并且很容易就掌握了把电阻阻值变大的方法，教学效果自然事半功倍。
2、创设情景导入法
创设情景导入法是教师在导课时创设一定的情景来导入新课的方法。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在导课时可以创设一定的情境，让学生置身于创设的情境之中，为学生提供良好的暗示和启迪，引起学生的共鸣，从而吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望，使学生自然而然进入新课的学习。不过，导课情境的设置要结合学生实际，如果凭空想象脱离了学生实际，就不会引起学生的共鸣，也就不会引起学生的注意，甚至还会分散学生的注意力，起到负面作用。
例如教师在讲述《声音的产生和传播》时，可以用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，并用一段优美的语言创设情景来导入新课："我们生活在充满声音的世界之中。在我们的周围，有各种各样的声音。有动人的鸟鸣，有隆隆的雷声，有美妙的音乐，也有烦人的噪音。优美动听的声音令我们心旷神怡，使我们感觉生活是那么美好；可恶难听的噪音却可能干扰我们的正常生活，使我们心情烦躁。同学们想一想，这些让我们难忘的声音是怎样产生和传播的呢？"
3、设置悬疑导入法
古人云："學起于思，思源于疑。"疑问是学习的起点，有疑才有问，有思、有究才能最终有所得。设置悬疑导入法是教师通过设置使学生感兴趣且与新课知识联系密切的疑问，制造悬念，引起学生的兴趣，从而顺利导入新课的方法。教师在导课时精心设疑问难，可以提高学生的学习兴趣，有力地调动学生思维的积极性和主动性，鼓起学生思维的翅膀，让学生由此想到彼、由表想到里、由因想到果、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。
例如在讲《磁场》时，教师可以在导课时设疑："阿房宫是秦始皇统一中国后命人修建的，同学们知道吗，阿房宫不仅规模宏大，还有防范刺客的功能呢！古时候的兵器大都是铁制的，要是有人衣服里藏着铁器进入阿房宫的大门，那铁器立刻就会被阿房宫的大门牢牢的吸住，守卫大门的士兵马上就会发现谁是刺客了！"学生听了会产生疑问。学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来。
4、游戏竞赛导入法
游戏竞赛导入法是引导学生动手做一些常见或常做的游戏从而导入新课的方法。每个孩子都喜欢游戏。教师通过让学生做一些有趣的、互动性强的竞赛游戏导入新课，即活跃了课堂气氛，又使学生感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大的热情投入到物理学习中去。
例如，学习"摩擦力"时，教师提前准备一圆木棍，在木棍的一端抹上润滑油，然后让学生做拔河的竞赛游戏，让一位"大力士"男生和一位瘦弱的女生相距一米站稳，各水平紧握圆木棍，男生握的是抹了润滑油的一端，女生握的是未抹润滑油的一端，二人同时用力拉木棍时，女生轻易将木棍拉过来。在学生的惊叹声中，教师及时引导学生思考，顺势导入新课，这样不但成功引起学生的好奇心，使学生急于探求答案，而且活跃了课堂气氛，让整个课堂教学充满生机和活力。
总之，教无定法，贵在得法。初中物理的导课方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
参考文献
[1]李胜华，初中物理新课导入六法[J].教育实践与研究，2007（11）
[2]陈秀霞，初中物理新课的导入[J].黔南民族师范学院学报，2009（2）
[3]蔡建新，浅谈应用实验导入新课[J].文教资料，2011（8）
[4]杨静静，小故事在新课导入时的妙用[J].物理教学探讨，2011（12）
【关键词】初中物理；教学效率；艺术手段
中图分类号：G423.07
目前，大多数教师都认识到了导课的重要性，但教师在进行导课设计时考虑却不够周全。有些教师以学生的兴趣为出发点设计导课，有些教师考虑学生的接受情况，有些教师根据教材内容来设计导课。有将近一半的教师是参考教参或他人教案设计导课的，只有不到三分之一的教师是研习教材和学生实际独自设计导课。有效的导课，需要师生、生生之间的合作交流，需要通过竞赛游戏、实验探究等不同的方式进行，从而才能增强课堂学习的效率。
1、以旧引新导入法
孔子曰："温故而知新，可以为师矣。"温故知新导入法就是利用物理知识之间的联系，将新知识纳入原有的知识结构中，使学生感到新知识并不陌生的方法。现行初中物理教材的编排，知识间有很大的关联，许多的新知识是在已学过的旧知识的基础上发展起来的，对于这些知识的学习，用温故知新导入法，不仅巩固了已学的知识，更为接下来要学习的新知识打下基础，起到承上启下的作用。
例如教师在讲《电阻的串联》时，可以先组织学生复习电阻的大小跟长度有关的知识，然后引导学生思考："如果有两个10欧的定值电阻，而我们需要20欧的电阻，该怎么办呢？"学生可以想到把电阻变长的办法来增加电阻。这时就可以引导学生用串联电阻的方法来解决这个问题。这样导入，将学生的旧知识与新知识联系起来，学生对新知识就不会感到陌生，并且很容易就掌握了把电阻阻值变大的方法，教学效果自然事半功倍。
2、创设情景导入法
创设情景导入法是教师在导课时创设一定的情景来导入新课的方法。学生情感的触发，往往与一定的情境有关。教师在导课时可以创设一定的情境，让学生置身于创设的情境之中，为学生提供良好的暗示和启迪，引起学生的共鸣，从而吸引学生的注意力，激起学生强烈的求知欲望，使学生自然而然进入新课的学习。不过，导课情境的设置要结合学生实际，如果凭空想象脱离了学生实际，就不会引起学生的共鸣，也就不会引起学生的注意，甚至还会分散学生的注意力，起到负面作用。
例如教师在讲述《声音的产生和传播》时，可以用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，并用一段优美的语言创设情景来导入新课："我们生活在充满声音的世界之中。在我们的周围，有各种各样的声音。有动人的鸟鸣，有隆隆的雷声，有美妙的音乐，也有烦人的噪音。优美动听的声音令我们心旷神怡，使我们感觉生活是那么美好；可恶难听的噪音却可能干扰我们的正常生活，使我们心情烦躁。同学们想一想，这些让我们难忘的声音是怎样产生和传播的呢？"
3、设置悬疑导入法
古人云："學起于思，思源于疑。"疑问是学习的起点，有疑才有问，有思、有究才能最终有所得。设置悬疑导入法是教师通过设置使学生感兴趣且与新课知识联系密切的疑问，制造悬念，引起学生的兴趣，从而顺利导入新课的方法。教师在导课时精心设疑问难，可以提高学生的学习兴趣，有力地调动学生思维的积极性和主动性，鼓起学生思维的翅膀，让学生由此想到彼、由表想到里、由因想到果、由个别想到一般，收到启发思维的教学效果。
例如在讲《磁场》时，教师可以在导课时设疑："阿房宫是秦始皇统一中国后命人修建的，同学们知道吗，阿房宫不仅规模宏大，还有防范刺客的功能呢！古时候的兵器大都是铁制的，要是有人衣服里藏着铁器进入阿房宫的大门，那铁器立刻就会被阿房宫的大门牢牢的吸住，守卫大门的士兵马上就会发现谁是刺客了！"学生听了会产生疑问。学生有了疑问，就会对研究的对象发生兴趣，有了兴趣，学习的积极性就会高涨起来。
4、游戏竞赛导入法
游戏竞赛导入法是引导学生动手做一些常见或常做的游戏从而导入新课的方法。每个孩子都喜欢游戏。教师通过让学生做一些有趣的、互动性强的竞赛游戏导入新课，即活跃了课堂气氛，又使学生感受到游戏中所蕴涵的丰富的物理知识，从而以更大的热情投入到物理学习中去。
例如，学习"摩擦力"时，教师提前准备一圆木棍，在木棍的一端抹上润滑油，然后让学生做拔河的竞赛游戏，让一位"大力士"男生和一位瘦弱的女生相距一米站稳，各水平紧握圆木棍，男生握的是抹了润滑油的一端，女生握的是未抹润滑油的一端，二人同时用力拉木棍时，女生轻易将木棍拉过来。在学生的惊叹声中，教师及时引导学生思考，顺势导入新课，这样不但成功引起学生的好奇心，使学生急于探求答案，而且活跃了课堂气氛，让整个课堂教学充满生机和活力。
总之，教无定法，贵在得法。初中物理的导课方法多种多样，教师要针对不同的教学内容和学生情况，灵活又恰当地运用不同的导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习物理。
参考文献
[1]李胜华，初中物理新课导入六法[J].教育实践与研究，2007（11）
[2]陈秀霞，初中物理新课的导入[J].黔南民族师范学院学报，2009（2）
[3]蔡建新，浅谈应用实验导入新课[J].文教资料，2011（8）
[4]杨静静，小故事在新课导入时的妙用[J].物理教学探讨，2011（12）