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【摘要】有效的评价是激发内因、培养兴趣的最好手段，它能让学生从内心里产生上进的愿望，成为学生克服重重困难争取进步的不竭动力。我们在教学中，如果发现学生学习习惯、学习能力等方面有问题，就应当从自身找原因，看看我们在教学方法、学生评价方面是否存在问题。我们一定要给予学生恰当的评价，因为它的力量是无穷的。
【关键词】评价；教育教学；作用
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
有效的评价是激发内因、培养兴趣的最好手段，它能让学生从内心里产生上进的愿望，成为学生克服重重困难争取进步不竭的动力。
我们在教学中，往往发现一个班或某些学生不大爱发言，老师讲也好、学生讨论也罢，他静静地听着，好像与他无关。一些教师习惯了，平时也不计较，一旦遇到公开课，如果又出现了这种情况，影响了教学效果，便从学生身上找原因，抱怨学生差劲、习惯不好、能力不强等等。其实，教师此时最应当从自身找找原因，看看自己在教学方法上，在学生评价方面是否存在问题。
曾经我接手过一个四年级教学班。接班后发现，这个班与我以前从一年级带起的教学班有很大的区别：个别学生小组内活跃，在全班同学面前展示更积极，表达能力也强，但大多数学生课堂参与性差，好像各项教学活动与他们无关，该完成的作业他们都做，小组活动中他们做听众，集体交流更是冷眼旁观。如果非要点谁的名字让他参与讨论、发言，效果也很差，要么紧紧张张、语言不流畅、内容表达不清，要么满脸通红、声音低低的，即使教室里再安静也让人听不见他在说什么。这样的课堂教学效果可想而知。
针对这种情况，我一边观察学生的表现，一边与其他教师交流，查找原因，寻找对策。
首先，我感到学生对我的陌生感可能导致他们对我的恐惧感、距离感，以至于学生在我面前紧张不安。“亲其师，信其道”，在这里正好是一个反面例证。其次，由于个别学生课堂上表现太出色，让其他学生有相形见绌之感，自信心不够，因而不爱发言。常言道：“一鸟入林，百鸟静音”，就是这个道理。同时，由于过去这个班课堂上个别能力强的学生发言锻炼的机会过多，其他学生锻炼机会太少，多数同学不习惯当众表达、不爱发言，口头表达能力相对较差，这也是多数学生上课不爱参与学习活动的一个不可忽视的原因。为此，我要消除学生对我的陌生感、恐惧感，让学生接近我、接受我，这是使学生心灵放松、勇于在课堂上自我展示的前提条件。同时，多为每一名学生创造锻炼口头表达能力的机会，让学生在提高能力的基础上找到自信，这是使学生勇于展示自我的物质条件，也是不可缺少的。当然，教师的及时鼓励与表扬，对学生恰如其分的正面评价，更是增强学生自信、让学生敢于开口、喜欢展示的精神支柱。
原因查到了，对策想好了，剩下的就是实实在在的努力了。我有意在课上课下多与学生接触、交流，增进师生沟通，缩小师生间的距离；还通过各种语文学习活动，全面推进我的计划。比如语文课上让学生轮流发言，每一名学生是否举手都要发言；加强小组合作，让每一名学生在小组里发言锻炼；上好每一节口语交际课，全面提高学生的口语表达能力；举办朗诵会、故事演讲会等活动，让每一名学生都有机会登台在全班同学面前展示、锻炼；让学生轮流做语文学科的组长、班长、某一项独立任务的负责人，增强每一名学生学习语文的自信心。为了鼓励学生参与各项活动，我还为学生拍照、摄像，帮学生留下精彩瞬间，让学生懂得珍惜逝去的分分秒秒。在开展上述活动的同时，我尝试着使用鼓励、表扬的评价方法，获得了出乎意料的好效果。
我们班有一名娇小的女孩，平时给我的印象是十分文气，不大爱发言，偶尔发言也是声音弱弱的。在一次讨论问题时，我提示同学们发言一定要大声点，否则由于教室内噪音（天热教室门大开、电扇呼呼转动等）的影响，后排同学会听不见，影响同学学习效果。这时，该这名女生发言了，只见她放开喉音，清晰地表达。虽然她的声音不是全班最洪亮的，虽然她表达的内容也不是很确切，但我分明感到了她的全力以赴。她刚刚表达完毕，我满怀激情地表扬她：“看，××同学声音多洪亮，口齿多清晰，她能让全班同学都听见她的发言，希望同学们能向她学习。”一句表扬的话语，让教室里静了好几秒。在接下来的自由探讨时段里，这名同学又几次发言，仍然竭尽全力，表达清晰。这个女孩从此不再惧怕发言。
××同学是一名语文学习能力较差的男生。这样的学生一般不爱在公众面前发言，害怕丢丑。一次，该生发言时不慌不忙，内容上有可取之处，我便由衷地给予肯定，把他发言中有价值的部分大声重复，予以强调，让他觉得他的发言很成功，以增强其自信心。不出所料，该生果然从中获取了能量，一堂课中又几次主动发言。虽然他表达的效果仍然与别人有一定的差距，但他能有勇气发言，能积极主动地参与到学习中来，这是他最大的进步。
该班我带了三年。虽然最后学生毕业时我还觉得他们的语文学习存在许多问题没有处理好，比如部分学生学习时总不在状态，一些学生始终没找到适合自己的学习方法，有的同学缺少自我负责的精神等。但是，学生对于我的距离感明显缩小，“亲其师，信其道”能发挥出正面效应：课堂展示不再是个别学生的专利；课堂上学生的发言声响亮了许多，多半能让全班同学听清；学生敢于发表自己的见解，课堂上能出现不同意见交汇的“辩论”；学生乐于参与班级语文学习的管理，乐于为同学、为老师做事；小组内合作、小组间竞争蔚然成风；语文实践活动得到更多学生的响应……
纵观这些变化，我觉得我开展的各项活动起了不可忽视的作用，它们就像载体，把我的思想、方法融进去了。但是，如果没有那些在开展各项活动时给予学生以鼓励、表扬为主、及时有效的评价，恐怕活动的效果就要大打折扣。内因永远是决定性因素，兴趣永远是最好的老师。而有效的评价就是激发内因、培养兴趣的最好手段。评价是无形的，但它是我们教学中必须运用好的手段，因为它的力量是无穷的。
参考文献
[1] 国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组编著.有效的学生评价[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
（责任编辑：龙大为）
【关键词】评价；教育教学；作用
【中图分类号】G633.33 【文献标识码】A
有效的评价是激发内因、培养兴趣的最好手段，它能让学生从内心里产生上进的愿望，成为学生克服重重困难争取进步不竭的动力。
我们在教学中，往往发现一个班或某些学生不大爱发言，老师讲也好、学生讨论也罢，他静静地听着，好像与他无关。一些教师习惯了，平时也不计较，一旦遇到公开课，如果又出现了这种情况，影响了教学效果，便从学生身上找原因，抱怨学生差劲、习惯不好、能力不强等等。其实，教师此时最应当从自身找找原因，看看自己在教学方法上，在学生评价方面是否存在问题。
曾经我接手过一个四年级教学班。接班后发现，这个班与我以前从一年级带起的教学班有很大的区别：个别学生小组内活跃，在全班同学面前展示更积极，表达能力也强，但大多数学生课堂参与性差，好像各项教学活动与他们无关，该完成的作业他们都做，小组活动中他们做听众，集体交流更是冷眼旁观。如果非要点谁的名字让他参与讨论、发言，效果也很差，要么紧紧张张、语言不流畅、内容表达不清，要么满脸通红、声音低低的，即使教室里再安静也让人听不见他在说什么。这样的课堂教学效果可想而知。
针对这种情况，我一边观察学生的表现，一边与其他教师交流，查找原因，寻找对策。
首先，我感到学生对我的陌生感可能导致他们对我的恐惧感、距离感，以至于学生在我面前紧张不安。“亲其师，信其道”，在这里正好是一个反面例证。其次，由于个别学生课堂上表现太出色，让其他学生有相形见绌之感，自信心不够，因而不爱发言。常言道：“一鸟入林，百鸟静音”，就是这个道理。同时，由于过去这个班课堂上个别能力强的学生发言锻炼的机会过多，其他学生锻炼机会太少，多数同学不习惯当众表达、不爱发言，口头表达能力相对较差，这也是多数学生上课不爱参与学习活动的一个不可忽视的原因。为此，我要消除学生对我的陌生感、恐惧感，让学生接近我、接受我，这是使学生心灵放松、勇于在课堂上自我展示的前提条件。同时，多为每一名学生创造锻炼口头表达能力的机会，让学生在提高能力的基础上找到自信，这是使学生勇于展示自我的物质条件，也是不可缺少的。当然，教师的及时鼓励与表扬，对学生恰如其分的正面评价，更是增强学生自信、让学生敢于开口、喜欢展示的精神支柱。
原因查到了，对策想好了，剩下的就是实实在在的努力了。我有意在课上课下多与学生接触、交流，增进师生沟通，缩小师生间的距离；还通过各种语文学习活动，全面推进我的计划。比如语文课上让学生轮流发言，每一名学生是否举手都要发言；加强小组合作，让每一名学生在小组里发言锻炼；上好每一节口语交际课，全面提高学生的口语表达能力；举办朗诵会、故事演讲会等活动，让每一名学生都有机会登台在全班同学面前展示、锻炼；让学生轮流做语文学科的组长、班长、某一项独立任务的负责人，增强每一名学生学习语文的自信心。为了鼓励学生参与各项活动，我还为学生拍照、摄像，帮学生留下精彩瞬间，让学生懂得珍惜逝去的分分秒秒。在开展上述活动的同时，我尝试着使用鼓励、表扬的评价方法，获得了出乎意料的好效果。
我们班有一名娇小的女孩，平时给我的印象是十分文气，不大爱发言，偶尔发言也是声音弱弱的。在一次讨论问题时，我提示同学们发言一定要大声点，否则由于教室内噪音（天热教室门大开、电扇呼呼转动等）的影响，后排同学会听不见，影响同学学习效果。这时，该这名女生发言了，只见她放开喉音，清晰地表达。虽然她的声音不是全班最洪亮的，虽然她表达的内容也不是很确切，但我分明感到了她的全力以赴。她刚刚表达完毕，我满怀激情地表扬她：“看，××同学声音多洪亮，口齿多清晰，她能让全班同学都听见她的发言，希望同学们能向她学习。”一句表扬的话语，让教室里静了好几秒。在接下来的自由探讨时段里，这名同学又几次发言，仍然竭尽全力，表达清晰。这个女孩从此不再惧怕发言。
××同学是一名语文学习能力较差的男生。这样的学生一般不爱在公众面前发言，害怕丢丑。一次，该生发言时不慌不忙，内容上有可取之处，我便由衷地给予肯定，把他发言中有价值的部分大声重复，予以强调，让他觉得他的发言很成功，以增强其自信心。不出所料，该生果然从中获取了能量，一堂课中又几次主动发言。虽然他表达的效果仍然与别人有一定的差距，但他能有勇气发言，能积极主动地参与到学习中来，这是他最大的进步。
该班我带了三年。虽然最后学生毕业时我还觉得他们的语文学习存在许多问题没有处理好，比如部分学生学习时总不在状态，一些学生始终没找到适合自己的学习方法，有的同学缺少自我负责的精神等。但是，学生对于我的距离感明显缩小，“亲其师，信其道”能发挥出正面效应：课堂展示不再是个别学生的专利；课堂上学生的发言声响亮了许多，多半能让全班同学听清；学生敢于发表自己的见解，课堂上能出现不同意见交汇的“辩论”；学生乐于参与班级语文学习的管理，乐于为同学、为老师做事；小组内合作、小组间竞争蔚然成风；语文实践活动得到更多学生的响应……
纵观这些变化，我觉得我开展的各项活动起了不可忽视的作用，它们就像载体，把我的思想、方法融进去了。但是，如果没有那些在开展各项活动时给予学生以鼓励、表扬为主、及时有效的评价，恐怕活动的效果就要大打折扣。内因永远是决定性因素，兴趣永远是最好的老师。而有效的评价就是激发内因、培养兴趣的最好手段。评价是无形的，但它是我们教学中必须运用好的手段，因为它的力量是无穷的。
参考文献
[1] 国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组编著.有效的学生评价[M].北京：中国轻工业出版社，2010.
（责任编辑：龙大为）