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摘 要：在社会对人才的要求不断提高的前提下，教育部深化推行素质教育，教师和学生对音乐教学的需求正在潜移默化地转变。音乐欣赏课的安排要求学生能够对音乐体系有基础的认识，具备一定的鉴赏能力，有自己独特的见解。音乐欣赏课的实践应用对学生在陶冶情操、提升学生审美、开发学生技能等方面发挥着不可小觑的作用。教师应合理安排音乐课程，开发学生的思维能力。
关键词：初中音乐;实践;鉴赏
倾听音乐有助于放松身心，教育部把音乐欣赏课作为培养学生素质教学的重点，教师要重视音乐欣赏课，由浅入深地开展实践教学，并结合学生的兴趣和围绕主题，推动音乐欣赏课的实践与思考。
一、创设情境，循序渐进教学
1.引起学生的共鸣，抒发情感
学习的过程往往都是枯燥的，教师可以结合情境开展教学，根据每个学生的心理特征，播放一些利于学生产生共鸣的歌曲。学生听到歌曲便会自然而然地联想到自身，利于学生抒发情感，使学生的情感得到发泄。另外，学生对感触深的歌词记忆点也会有深刻的印象，在这基础上，学生对歌曲的探索也会更进一步。
引发共鸣是学生欣赏歌曲的关键，产生了共鸣，学生才会得到不同的理解。例如，在学习《让世界充满爱》时，当教师教学生唱道“轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单”这一段时，有些内心敏感的学生会对这句歌词深有感触，他们可以认识到原来在他们身边有着一群友爱的同学，在自己遇到困难的时候，这些同学会挺身而出;对于自己不理解的知识点，同学也会耐心教导。在这一情感的感染下，他们会对身边的人和事放松戒备，试着接受新的事物，快速融入新的集体。在音乐欣赏课上，通过音乐引起学生的共鸣，释放学生的情绪，提高学生接受事物的程度，便于学生更好地融入集体。
2.互帮互助，共同提高音乐水平
对于意境深奥的音乐，凭借单个学生的理解能力，学生是不能全面且有效地理解其中奥义的。在这一情况下，教师可以推行小组学习模式，结合他人的想法，让学生产生属于自己的独特见解，助力学生思维的发展。在小组你一言我一语的交流中，学生会迸发属于自己的想法，得到对歌曲的感悟，欣赏音乐的质量也会提升。
例如，在学习《希望与你同行》的时候，“希望啊希望，希望与你同行”这句歌词重复出现了四次，此时教师可以组织学生在小组内讨论“该歌词出现四次的原因是什么？”这一问题。有些学生认为是激励人们不要放弃希望，也有学生会认为是为了让听者产生努力学习、报效国家的想法。教师也可以直接从歌名出发，引出“希望是什么”的话题，引起学生的深思。对于每个学生来说，他们对“希望”的看法都是不一样的。教师在课堂设置小组互动环节，可以使学生之间相互探讨、取长补短，并且可以让学生结合各自的想法，在音乐欣赏中体会人生道理。
二、融入互动猜词，让学生动起来
在音乐教学中，教师要学会将现代工具与教学内容结合，巧妙设置，让学生在音乐教学中主动参与课堂，配合教师的教学，推动学生学习音乐。教师将互动环节融入课堂，学生在学中感悟音乐，体验音乐带来的快乐。在音乐欣赏课中，学生积极参与课程，能够在参与中加强音乐技能，提升自身的思维能力。
例如，在学习《友谊地久天长》时，教师可以先引进猜歌词环节，借助多媒体播放《朋友》《找朋友》等歌曲的片段让学生猜歌名，接着借由这几首歌曲的共性引出教学的内容——友谊地久天长。在教学中，教师可以根据四四拍的节奏，指导学生用手打出节拍，使课堂气氛活跃，让学生敢于表现自己。学生在互动中感受音乐的美，体会音乐的意境。当学生再次遇到这首歌曲的时候，便可以易如反掌地把握音乐的节奏。因此，教师可以在课堂中加入互动环节，让学生多参加课堂互动。
三、配合前奏，加深音乐理解
借由音乐前奏强化学生对音乐的感悟是音乐教学中十分可取的方法。教师在教学前先展示歌曲的前奏，然后让学生仔细聆听，听出歌曲采用了什么乐器以及前奏表现的歌曲曲风偏向哪方面。在教师的指引下，学生会关注歌曲的前奏，从前奏理解音乐，加深在音乐层次的体会。加深对前奏的理解，是理解音乐基调的第一步，教师要合理把控学生对前奏的认知，为学生学习音乐奠定基础，从而使学生不断达到深入学习的水平。
例如，在欣赏《山丹丹开花红艳艳》的时候，歌曲开始是一段节奏自由的笛子独奏曲，紧接着是热烈的管弦乐队合奏。教师让学生从这段前奏感悟歌曲描述的内涵，学生纷纷踊跃回答。有的说是激昂的，有的说是热情奔放的……接着在这热情高昂的曲风里伴随着出现背景性的合唱音响：“山丹丹开花红艳艳，红艳艳，红艳艳……”歌曲展示了一幅幅陕北黄土高原的风光画卷以及人们迎接红军的热烈、亲切场面。教师告诉学生歌曲的背景是中央红军经过两万五千里长征到达陕北，陕北人民热烈欢迎子弟兵的心情与场景。学生在听了前奏后对歌曲有一定层次的理解，接着再完整展现整首歌曲，对学生理解音乐内涵的提高是显而易见的。教师在教学中可以适当采用这一教学模式，发散学生的思维，促进思维同步发展。
參考文献：
[1]夏凌.赏出高度 感至深处：谈信息技术融入初中音乐欣赏课的实践与思考[J].天天爱科学（教学研究），2019（9）：124.
[2]蒋茜.音乐欣赏课中聆听与想象力结合的实践与思考[J].基础教育研究，2020（10）：62-63.
[3]王冬梅.关于初中音乐欣赏课教学实践的思考[J].北方音乐，2016，36（16）：138.
编辑 温雪莲
关键词：初中音乐;实践;鉴赏
倾听音乐有助于放松身心，教育部把音乐欣赏课作为培养学生素质教学的重点，教师要重视音乐欣赏课，由浅入深地开展实践教学，并结合学生的兴趣和围绕主题，推动音乐欣赏课的实践与思考。
一、创设情境，循序渐进教学
1.引起学生的共鸣，抒发情感
学习的过程往往都是枯燥的，教师可以结合情境开展教学，根据每个学生的心理特征，播放一些利于学生产生共鸣的歌曲。学生听到歌曲便会自然而然地联想到自身，利于学生抒发情感，使学生的情感得到发泄。另外，学生对感触深的歌词记忆点也会有深刻的印象，在这基础上，学生对歌曲的探索也会更进一步。
引发共鸣是学生欣赏歌曲的关键，产生了共鸣，学生才会得到不同的理解。例如，在学习《让世界充满爱》时，当教师教学生唱道“轻轻地捧着你的脸，为你把眼泪擦干，这颗心永远属于你，告诉我不再孤单”这一段时，有些内心敏感的学生会对这句歌词深有感触，他们可以认识到原来在他们身边有着一群友爱的同学，在自己遇到困难的时候，这些同学会挺身而出;对于自己不理解的知识点，同学也会耐心教导。在这一情感的感染下，他们会对身边的人和事放松戒备，试着接受新的事物，快速融入新的集体。在音乐欣赏课上，通过音乐引起学生的共鸣，释放学生的情绪，提高学生接受事物的程度，便于学生更好地融入集体。
2.互帮互助，共同提高音乐水平
对于意境深奥的音乐，凭借单个学生的理解能力，学生是不能全面且有效地理解其中奥义的。在这一情况下，教师可以推行小组学习模式，结合他人的想法，让学生产生属于自己的独特见解，助力学生思维的发展。在小组你一言我一语的交流中，学生会迸发属于自己的想法，得到对歌曲的感悟，欣赏音乐的质量也会提升。
例如，在学习《希望与你同行》的时候，“希望啊希望，希望与你同行”这句歌词重复出现了四次，此时教师可以组织学生在小组内讨论“该歌词出现四次的原因是什么？”这一问题。有些学生认为是激励人们不要放弃希望，也有学生会认为是为了让听者产生努力学习、报效国家的想法。教师也可以直接从歌名出发，引出“希望是什么”的话题，引起学生的深思。对于每个学生来说，他们对“希望”的看法都是不一样的。教师在课堂设置小组互动环节，可以使学生之间相互探讨、取长补短，并且可以让学生结合各自的想法，在音乐欣赏中体会人生道理。
二、融入互动猜词，让学生动起来
在音乐教学中，教师要学会将现代工具与教学内容结合，巧妙设置，让学生在音乐教学中主动参与课堂，配合教师的教学，推动学生学习音乐。教师将互动环节融入课堂，学生在学中感悟音乐，体验音乐带来的快乐。在音乐欣赏课中，学生积极参与课程，能够在参与中加强音乐技能，提升自身的思维能力。
例如，在学习《友谊地久天长》时，教师可以先引进猜歌词环节，借助多媒体播放《朋友》《找朋友》等歌曲的片段让学生猜歌名，接着借由这几首歌曲的共性引出教学的内容——友谊地久天长。在教学中，教师可以根据四四拍的节奏，指导学生用手打出节拍，使课堂气氛活跃，让学生敢于表现自己。学生在互动中感受音乐的美，体会音乐的意境。当学生再次遇到这首歌曲的时候，便可以易如反掌地把握音乐的节奏。因此，教师可以在课堂中加入互动环节，让学生多参加课堂互动。
三、配合前奏，加深音乐理解
借由音乐前奏强化学生对音乐的感悟是音乐教学中十分可取的方法。教师在教学前先展示歌曲的前奏，然后让学生仔细聆听，听出歌曲采用了什么乐器以及前奏表现的歌曲曲风偏向哪方面。在教师的指引下，学生会关注歌曲的前奏，从前奏理解音乐，加深在音乐层次的体会。加深对前奏的理解，是理解音乐基调的第一步，教师要合理把控学生对前奏的认知，为学生学习音乐奠定基础，从而使学生不断达到深入学习的水平。
例如，在欣赏《山丹丹开花红艳艳》的时候，歌曲开始是一段节奏自由的笛子独奏曲，紧接着是热烈的管弦乐队合奏。教师让学生从这段前奏感悟歌曲描述的内涵，学生纷纷踊跃回答。有的说是激昂的，有的说是热情奔放的……接着在这热情高昂的曲风里伴随着出现背景性的合唱音响：“山丹丹开花红艳艳，红艳艳，红艳艳……”歌曲展示了一幅幅陕北黄土高原的风光画卷以及人们迎接红军的热烈、亲切场面。教师告诉学生歌曲的背景是中央红军经过两万五千里长征到达陕北，陕北人民热烈欢迎子弟兵的心情与场景。学生在听了前奏后对歌曲有一定层次的理解，接着再完整展现整首歌曲，对学生理解音乐内涵的提高是显而易见的。教师在教学中可以适当采用这一教学模式，发散学生的思维，促进思维同步发展。
參考文献：
[1]夏凌.赏出高度 感至深处：谈信息技术融入初中音乐欣赏课的实践与思考[J].天天爱科学（教学研究），2019（9）：124.
[2]蒋茜.音乐欣赏课中聆听与想象力结合的实践与思考[J].基础教育研究，2020（10）：62-63.
[3]王冬梅.关于初中音乐欣赏课教学实践的思考[J].北方音乐，2016，36（16）：138.
编辑 温雪莲