【摘 要】
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这是一项对积累了13年之久、文字发表量达到300余万字的研究的元研究,立足于政府、大学、学校三方合作模式,植根于学校文化研究,作用于学校改进实践.学校文化驱动模型,是以学校文化建设为抓手,驱动区域学校系统思考和整体发展的学校改进模型.在清晰阐述学校文化驱动模型知识系统的基础上,回答三个研究问题:模型构建有哪些经验?聚焦模型的研究经验有哪些?应用模型的大规模学校改进经验有哪些?研究采取全方位扫描方式,坚持工作专业化、经验结构化、成果可见化的工作思路,概括了这项研究的方法论体系:哲学范式和实证范式同时出发,质
【机 构】
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北京师范大学教育学部,北京100875
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这是一项对积累了13年之久、文字发表量达到300余万字的研究的元研究,立足于政府、大学、学校三方合作模式,植根于学校文化研究,作用于学校改进实践.学校文化驱动模型,是以学校文化建设为抓手,驱动区域学校系统思考和整体发展的学校改进模型.在清晰阐述学校文化驱动模型知识系统的基础上,回答三个研究问题:模型构建有哪些经验?聚焦模型的研究经验有哪些?应用模型的大规模学校改进经验有哪些?研究采取全方位扫描方式,坚持工作专业化、经验结构化、成果可见化的工作思路,概括了这项研究的方法论体系:哲学范式和实证范式同时出发,质性研究和量化研究两头开始,演绎推理和归纳推理共进使用,抽象升维和还原降维并肩作战,最终形成了学校文化驱动模型完整的知识系统,包括价值与理论、机制与工具、实践与经验三个知识模块.该模型是中国学校改进众多模式中的一项经验,不代表全部.
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随着我国教育教学的发展,初中课后延迟服务正在稳步推进中,取得了一些阶段性的成就.课后延迟服务旨在减轻学生的学习负担,丰富学生的课后生活,促进学生的全面发展.初中音乐作为实现素质教育的重要课程之一,也是课后延迟服务的主要内容.因此在集团化办学背景下,对初中音乐的课后延迟服务操作机制展开探究,以期更好地利用课后时间,发挥出看护和发展的双重作用,更好地落实素质教育.
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