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地方历史与社会的素材是我国文化遗产中的瑰宝之一。它内容丰富，是广泛记载地方自然、地理、物产、经济、政治、军事、科技、文化、人物、风俗等方面的历史和现状的小型“百科全书”，起着“览一隅而知天下”的作用。
我校由王林生老师于2007年编撰的校本课程《身边的历史与社会》，通过课外探究、课堂渗透的方式，在完成了一个轮回的校本课程教学之后，学生对自己家乡历史的认识得以提高，学习热情受到极大激发。几年的实践尝试与经验积累，使我们充分认识到，充分挖掘乡土教育资源，是拓展素质教育的崭新途径。
一、校本课程实施情况
我校乡土教材校本课程的实施，遵循“先实践，后推广”的思路。为了更好地实施乡土教材的校本课程，使其能向预期目标健康地发展，我校采取一系列校本课程管理措施，已初见成效。
（一）成立校本课程开发小组，认真编写乡土教学课程教材——《身边的历史与社会》。
我校于2006年2月成立校本课程开发小组，由王林生老师负责。经过，课程开发小组的充分酝酿和研究，根据本校传统和优势以及学生的兴趣和需要，开始了校本课程教材的编写工作，为校本课程的顺利实施奠定的良好的基础。
（二）开设校本课程对相关教师提出具体要求。
要求任课教师做到认真备课（编制专门备课簿）、认真上课、认真做课后记录，并要求教师每学期写出专题总结，提出校本课程实施的意见和建议，及时提高课程实施水平。组织教师进行有关知识、技能、技术方面的学习；定期组织任课教师总结教学得失和研究课活动，及时改进教学方法。
（三）地方史教学校本课程体现课程改革理念。
要求教师注重激发学生的学习兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获取知识和技能，指导学生进行有目的的学习，提高课堂教学效果。
（四）要求教师和学生在每节课进行过程中和结束时，还可能用行成性评价或终结性评价进行自评，以便及时改进校本课程教学内容、方法及态度。
二、校本课程实践过程
（一）校本课程内容渗透性
七年级上学期。每周一课时，主要开展（1）深圳的自然地理；（2）深圳的行政区划；（3）深圳的名胜旅游；（4）观澜客家人与客家话；（5）从观澜狗肉看客家饮食；（6）观澜的旅游名胜景点等内容的活动与教学。专题探究：客家人与客家文化。旅行观澜：山水田园的旅行；欧米茄观澜湖高尔夫世界杯球赛的观看等。学生成果展示：撰写《客家人饮食文化的调查报告》；热爱家乡摄影展示等。
七年级下学期。每周一课时，主要开展（1）深圳的综合实力；（2）深圳的城建环保与文教科技；（3）步入城市化的新观澜；（4）文化之乡的重要品牌——观澜版画；（5）推进循环经济，建设生态观澜等内容的活动与教学。实践活动：观澜河水体污染的调查；清明节观澜公园烈士陵墓扫墓活动；参观版画基地等。学生成果展示：撰写《观澜河水体污染的调查与建议》；配合学校艺术节的版画展览；“绿色观澜、生态观澜”的植树活动等。
八年级上学期。每周一课时，主要开展（1）深圳的历史沿革；（2）观澜街道的历史变迁；（3）从观澜古碉楼看客家建筑；（4）从《对话观澜》透视观澜文化遗存。
参观调查：观澜古碉楼、龙岗客家围屋。
综合探究：（1）保护我们身边的古老文明；（2）过年：感悟观澜过年传统。
学生成果展示：《关于观澜古碉楼的现状与未来的调查》；参观活动的图片展示。
八年级下学期。每周一课时，主要开展（1）“南海一号”的参观；（2）从“南宋少帝陵墓”到伶仃洋——我们身边的历史；（3）东江纵队纪念馆的参观；（4）虎门炮台——探寻民族英雄林则徐；专题讲座：观澜的历史名人。学生作品展示：《寻访英雄的足迹》纪实；参观活动的图片或视频展示等。
九年级全学年。由于面临中考，平时的教学中没有校本课程内容的开展与活动，主要在教学过程中渗透学科的学习方法和中考考试说明的再解读等。
（二）校本课程教学多样性
1．“走出去、请进来”
这是比较传统的活动型教学形式。在校本课程的教学过程中，“走出去”主要是让学生走出课堂，走向社会。最典型的是参观访问，如参观博物馆、历史遗址等。参观访问具有很强的直观性，有助于学生形成通过感性知识，巩固验证已有的知识。如通过组织学生参观《观澜古碉楼》，结果许多学生对观澜悠久的历史形成了很深的印象。“请进来”是邀请社会上的人员与学生进行座谈、做报告等。特别是亲身经历者的现身说法，对学生的有很大的启发教育。
2． 专题选修课
根据校本课程知识的分类确定专题。专题数量要适宜，不能过多，一般一学期三至四个即可，根据专题，结合本地实际，准备教学内容。选择适宜的教学方法，如讨论、讲座等。当前教学技术条件突飞猛进，特别是利用多媒体教学手段，结合丰富的插图、音乐等，会大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。比如，《保护我们身边的古老文明》专题选修课中，我就利用了多媒体教学与实地参观图片相结合，学生通过这一节选修课，获得了文化的熏陶，作为观澜人保护身边古老文明的紧迫感油然而生。
3. 社会调查与实践
在校本课程教学过程中运用社会调查与实践的教学方式，主要是在教师的指导下，首先确定一个切实可行的、操作性强的课题，如《观澜河水体污染的考察》、《观澜古墟现状与未来的调查研究》《观澜外来工生存状况的调查与研究》和《抗日战争时期的观澜人》。然后设计调查方案，组织学生进行资料的收集与社会实践，最后对调查材料进行统计和整理，对整个社会实踐进行总结。上述活动使学生获得的感性知识上升为理性认识，培养了社会实践能力。
责任编辑 龙建刚
我校由王林生老师于2007年编撰的校本课程《身边的历史与社会》，通过课外探究、课堂渗透的方式，在完成了一个轮回的校本课程教学之后，学生对自己家乡历史的认识得以提高，学习热情受到极大激发。几年的实践尝试与经验积累，使我们充分认识到，充分挖掘乡土教育资源，是拓展素质教育的崭新途径。
一、校本课程实施情况
我校乡土教材校本课程的实施，遵循“先实践，后推广”的思路。为了更好地实施乡土教材的校本课程，使其能向预期目标健康地发展，我校采取一系列校本课程管理措施，已初见成效。
（一）成立校本课程开发小组，认真编写乡土教学课程教材——《身边的历史与社会》。
我校于2006年2月成立校本课程开发小组，由王林生老师负责。经过，课程开发小组的充分酝酿和研究，根据本校传统和优势以及学生的兴趣和需要，开始了校本课程教材的编写工作，为校本课程的顺利实施奠定的良好的基础。
（二）开设校本课程对相关教师提出具体要求。
要求任课教师做到认真备课（编制专门备课簿）、认真上课、认真做课后记录，并要求教师每学期写出专题总结，提出校本课程实施的意见和建议，及时提高课程实施水平。组织教师进行有关知识、技能、技术方面的学习；定期组织任课教师总结教学得失和研究课活动，及时改进教学方法。
（三）地方史教学校本课程体现课程改革理念。
要求教师注重激发学生的学习兴趣，使学生在有趣的气氛中和愉快的体验中获取知识和技能，指导学生进行有目的的学习，提高课堂教学效果。
（四）要求教师和学生在每节课进行过程中和结束时，还可能用行成性评价或终结性评价进行自评，以便及时改进校本课程教学内容、方法及态度。
二、校本课程实践过程
（一）校本课程内容渗透性
七年级上学期。每周一课时，主要开展（1）深圳的自然地理；（2）深圳的行政区划；（3）深圳的名胜旅游；（4）观澜客家人与客家话；（5）从观澜狗肉看客家饮食；（6）观澜的旅游名胜景点等内容的活动与教学。专题探究：客家人与客家文化。旅行观澜：山水田园的旅行；欧米茄观澜湖高尔夫世界杯球赛的观看等。学生成果展示：撰写《客家人饮食文化的调查报告》；热爱家乡摄影展示等。
七年级下学期。每周一课时，主要开展（1）深圳的综合实力；（2）深圳的城建环保与文教科技；（3）步入城市化的新观澜；（4）文化之乡的重要品牌——观澜版画；（5）推进循环经济，建设生态观澜等内容的活动与教学。实践活动：观澜河水体污染的调查；清明节观澜公园烈士陵墓扫墓活动；参观版画基地等。学生成果展示：撰写《观澜河水体污染的调查与建议》；配合学校艺术节的版画展览；“绿色观澜、生态观澜”的植树活动等。
八年级上学期。每周一课时，主要开展（1）深圳的历史沿革；（2）观澜街道的历史变迁；（3）从观澜古碉楼看客家建筑；（4）从《对话观澜》透视观澜文化遗存。
参观调查：观澜古碉楼、龙岗客家围屋。
综合探究：（1）保护我们身边的古老文明；（2）过年：感悟观澜过年传统。
学生成果展示：《关于观澜古碉楼的现状与未来的调查》；参观活动的图片展示。
八年级下学期。每周一课时，主要开展（1）“南海一号”的参观；（2）从“南宋少帝陵墓”到伶仃洋——我们身边的历史；（3）东江纵队纪念馆的参观；（4）虎门炮台——探寻民族英雄林则徐；专题讲座：观澜的历史名人。学生作品展示：《寻访英雄的足迹》纪实；参观活动的图片或视频展示等。
九年级全学年。由于面临中考，平时的教学中没有校本课程内容的开展与活动，主要在教学过程中渗透学科的学习方法和中考考试说明的再解读等。
（二）校本课程教学多样性
1．“走出去、请进来”
这是比较传统的活动型教学形式。在校本课程的教学过程中，“走出去”主要是让学生走出课堂，走向社会。最典型的是参观访问，如参观博物馆、历史遗址等。参观访问具有很强的直观性，有助于学生形成通过感性知识，巩固验证已有的知识。如通过组织学生参观《观澜古碉楼》，结果许多学生对观澜悠久的历史形成了很深的印象。“请进来”是邀请社会上的人员与学生进行座谈、做报告等。特别是亲身经历者的现身说法，对学生的有很大的启发教育。
2． 专题选修课
根据校本课程知识的分类确定专题。专题数量要适宜，不能过多，一般一学期三至四个即可，根据专题，结合本地实际，准备教学内容。选择适宜的教学方法，如讨论、讲座等。当前教学技术条件突飞猛进，特别是利用多媒体教学手段，结合丰富的插图、音乐等，会大大激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。比如，《保护我们身边的古老文明》专题选修课中，我就利用了多媒体教学与实地参观图片相结合，学生通过这一节选修课，获得了文化的熏陶，作为观澜人保护身边古老文明的紧迫感油然而生。
3. 社会调查与实践
在校本课程教学过程中运用社会调查与实践的教学方式，主要是在教师的指导下，首先确定一个切实可行的、操作性强的课题，如《观澜河水体污染的考察》、《观澜古墟现状与未来的调查研究》《观澜外来工生存状况的调查与研究》和《抗日战争时期的观澜人》。然后设计调查方案，组织学生进行资料的收集与社会实践，最后对调查材料进行统计和整理，对整个社会实踐进行总结。上述活动使学生获得的感性知识上升为理性认识，培养了社会实践能力。
责任编辑 龙建刚