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摘 要： 初中学生学习水平参差不齐给教师授课带来很大不便。在这种情况下，教师要保证全体同学的发展，不能丢下落后生，就要使用分层教学法解决这一问题。本文就从分层教学法在初中数学教学中的应用现状出发提出合理建议并分析分层教学法的应用情况。
关键词： 分层教学 初中数学 应用 实践
随着新课标的发布与实施，新课标要求教师在教学过程中要以学生为主体，让学生在学习过程中有所收获。这就说明了教师要保证所有学生在义务教学过程中有所发展。初中是义务教学的一个重要阶段，数学学科的理论性和逻辑性强，这会使学生学习水平产生一定的差距。针对这种情况，分层教学法能够保证学生学习质量，提高教学水平。
一、分层教学法的现存问题及建议
（一）缺少师生有效沟通
分层教学法的关键就是教师在教学过程中要与不同层次的学生进行有效交流，有效的师生沟通是保证分层教学法实施成功的关键。分层教学法各个实施过程都离不开师生有效沟通，教师的语言行为举止都会对学生产生一定的影响。同时，不仅会影响学生学习的信心，还会影响整体教学水平。就目前初中数学教学情况来看，教师忽视了与学生的沟通工作，这导致学生对数学学习兴趣不高严重者产生厌学情绪。所以，教师在教学中时刻注意学生的心理变化，多与学生进行沟通，了解学生的心理变化，从学生实际情况出发充分保证分层教学法实施成功。
（二）忽视学生的主体地位
“以学生为主体”和教育要面向全体学生是分层教学法的重要因素之一。在传统的教学过程中，教师使用“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，严重忽视了学生的主体地位，未能使学生积极参与到课堂教学中，从而导致学生学习质量不高。此外，一些教师对待不同层次学生的态度也不同，这就直接影响了学习水平低的学生长期得不到教师的认可，逐渐失去数学学习兴趣。针对这一情况，教师在日常教学工作中，一定要以公平公正的态度对待不同层次学生，做到赞赏有加，发现不同学生身上的优点。这样才能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
（三）缺少有效性
虽然有部分教师已经认识到分层教学法的重要性，但是在实际教学过程中并没有将分层教学法的有效性充分发挥出来，导致分层教学法“有形无神”。教学中学生层次划分不科学，采取的不同教学方法也缺乏有效性。在这种情况下，就会使学生对自己的能力产生疑问，久而久之失去信心。
教师在教学过程中要时刻对分层教学法进行检查，及时发现存在的问题并及时改进，保证教学内容符合学生的实际水平。把分层教学法落实到每个学生身上，发挥出分层教学法的最大优势，提高学生学习水平。
二、分层教学法在数学教学中的实践
为了更深入地研究分层教学法的实施意义，落实新课改要求，笔者利用学校现有资源，在征得学校相关领导的许可和学生家长的同意后，在班级内进行了一次分层教学实验。
（一）课前准备
为了成功运用分层教学法运用成功，笔者做了充分的前期准备工作。
1.沟通准备工作
笔者详细分析了班级学生的学习差距，向学校有关领导递交了一份《开展分层教学法的可行性依据》。报告中详细阐述了分层教学法的目的、意义及可能會产生的结果，并且将意见书发给学生家长看，征得学生家长同意。结果学校及家长都同意采取分层教学法进行教学工作。在此之后，笔者对学生进行了心理沟通和交流，与学生沟通是比较难的，因为明确区分学生的等级，让学生从心理上接受等级差距，多少会给其心理上带来一些伤害。笔者从以下几点出发对学生进行了有效沟通。一是分层教学法的好处，可以提高学生的学习成绩；二是层级变动性，学生水平提高后，层级也会上调；三是实验性，向学生说明这只是一个简单实验，不要有心理压力。
2.层次区分和目标制定
根据学生日常学习实际水平及课堂表现，教师的评价等多个方面进行了问卷调查。将学生划分为5各层次，分别是上等、偏上等、中等、差、较差。根据不同学生的等级，笔者制订了一套详细的计划，包括对不同等级学生的教学目标、教学内容、教学方法、课堂提问形式、课后作业、考核方式等。根据不同层级学生水平制定了不同的内容，真正做到了从学生实际情况出发。
（二）实施与评价
当一切准备工作就绪之后，笔者选取了一节课程开展分层教学法，根据之前制订的计划进行规范化教学。其中邀请了其他班级的数学教师帮助公开听讲，事后听取其他教师的评价意见，针对课堂教学情况提出建议。实施后也深入到班级同学中交流，询问同学们对教师实施分层教学法的意见。
（三）结果
根据学生的评价，教师在数学教学过程中能根据其自身情况制订详细的教学计划，使学生在数学课堂教学中不再无从下手，只有这样才能够将自身以前学习到的知识应用到数学课堂教学中，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的数学成绩。大部分学生都希望教师使用分层教学法进行教学，在等级变换这种竞争意识中，更能调动起学生的积极性。所以，分层教学法在数学教学过程中的应用效果良好。
根据本次实验研究，笔者在班级内使用分层教学法，提高了学生的学习兴趣和积极性，保证了学生的学习效果，有效提高初中数学课堂教学质量。希望本次对分层教学法在数学课堂中的研究，能为其他学科提供参考；更希望有关教育工作者能够将这一教学方法应用于教学中，改善传统教学方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]李双良.借助分层教学法提升初中数学教学质量[J].教学科学，2014（4）.
[2]李颖.职业学校数学“分组分层递进”教学模式「J].科技向导，2012（12）.
[3]刘红侠.初中数学分组分层教学研究[J].语数外学习教学参考，2013（8）.
关键词： 分层教学 初中数学 应用 实践
随着新课标的发布与实施，新课标要求教师在教学过程中要以学生为主体，让学生在学习过程中有所收获。这就说明了教师要保证所有学生在义务教学过程中有所发展。初中是义务教学的一个重要阶段，数学学科的理论性和逻辑性强，这会使学生学习水平产生一定的差距。针对这种情况，分层教学法能够保证学生学习质量，提高教学水平。
一、分层教学法的现存问题及建议
（一）缺少师生有效沟通
分层教学法的关键就是教师在教学过程中要与不同层次的学生进行有效交流，有效的师生沟通是保证分层教学法实施成功的关键。分层教学法各个实施过程都离不开师生有效沟通，教师的语言行为举止都会对学生产生一定的影响。同时，不仅会影响学生学习的信心，还会影响整体教学水平。就目前初中数学教学情况来看，教师忽视了与学生的沟通工作，这导致学生对数学学习兴趣不高严重者产生厌学情绪。所以，教师在教学中时刻注意学生的心理变化，多与学生进行沟通，了解学生的心理变化，从学生实际情况出发充分保证分层教学法实施成功。
（二）忽视学生的主体地位
“以学生为主体”和教育要面向全体学生是分层教学法的重要因素之一。在传统的教学过程中，教师使用“填鸭式”、“灌输式”的教学方法，严重忽视了学生的主体地位，未能使学生积极参与到课堂教学中，从而导致学生学习质量不高。此外，一些教师对待不同层次学生的态度也不同，这就直接影响了学习水平低的学生长期得不到教师的认可，逐渐失去数学学习兴趣。针对这一情况，教师在日常教学工作中，一定要以公平公正的态度对待不同层次学生，做到赞赏有加，发现不同学生身上的优点。这样才能激发学生的学习兴趣，取得良好的教学效果。
（三）缺少有效性
虽然有部分教师已经认识到分层教学法的重要性，但是在实际教学过程中并没有将分层教学法的有效性充分发挥出来，导致分层教学法“有形无神”。教学中学生层次划分不科学，采取的不同教学方法也缺乏有效性。在这种情况下，就会使学生对自己的能力产生疑问，久而久之失去信心。
教师在教学过程中要时刻对分层教学法进行检查，及时发现存在的问题并及时改进，保证教学内容符合学生的实际水平。把分层教学法落实到每个学生身上，发挥出分层教学法的最大优势，提高学生学习水平。
二、分层教学法在数学教学中的实践
为了更深入地研究分层教学法的实施意义，落实新课改要求，笔者利用学校现有资源，在征得学校相关领导的许可和学生家长的同意后，在班级内进行了一次分层教学实验。
（一）课前准备
为了成功运用分层教学法运用成功，笔者做了充分的前期准备工作。
1.沟通准备工作
笔者详细分析了班级学生的学习差距，向学校有关领导递交了一份《开展分层教学法的可行性依据》。报告中详细阐述了分层教学法的目的、意义及可能會产生的结果，并且将意见书发给学生家长看，征得学生家长同意。结果学校及家长都同意采取分层教学法进行教学工作。在此之后，笔者对学生进行了心理沟通和交流，与学生沟通是比较难的，因为明确区分学生的等级，让学生从心理上接受等级差距，多少会给其心理上带来一些伤害。笔者从以下几点出发对学生进行了有效沟通。一是分层教学法的好处，可以提高学生的学习成绩；二是层级变动性，学生水平提高后，层级也会上调；三是实验性，向学生说明这只是一个简单实验，不要有心理压力。
2.层次区分和目标制定
根据学生日常学习实际水平及课堂表现，教师的评价等多个方面进行了问卷调查。将学生划分为5各层次，分别是上等、偏上等、中等、差、较差。根据不同学生的等级，笔者制订了一套详细的计划，包括对不同等级学生的教学目标、教学内容、教学方法、课堂提问形式、课后作业、考核方式等。根据不同层级学生水平制定了不同的内容，真正做到了从学生实际情况出发。
（二）实施与评价
当一切准备工作就绪之后，笔者选取了一节课程开展分层教学法，根据之前制订的计划进行规范化教学。其中邀请了其他班级的数学教师帮助公开听讲，事后听取其他教师的评价意见，针对课堂教学情况提出建议。实施后也深入到班级同学中交流，询问同学们对教师实施分层教学法的意见。
（三）结果
根据学生的评价，教师在数学教学过程中能根据其自身情况制订详细的教学计划，使学生在数学课堂教学中不再无从下手，只有这样才能够将自身以前学习到的知识应用到数学课堂教学中，培养了学生的学习兴趣，提高了学生的数学成绩。大部分学生都希望教师使用分层教学法进行教学，在等级变换这种竞争意识中，更能调动起学生的积极性。所以，分层教学法在数学教学过程中的应用效果良好。
根据本次实验研究，笔者在班级内使用分层教学法，提高了学生的学习兴趣和积极性，保证了学生的学习效果，有效提高初中数学课堂教学质量。希望本次对分层教学法在数学课堂中的研究，能为其他学科提供参考；更希望有关教育工作者能够将这一教学方法应用于教学中，改善传统教学方法，提高教学质量。
参考文献：
[1]李双良.借助分层教学法提升初中数学教学质量[J].教学科学，2014（4）.
[2]李颖.职业学校数学“分组分层递进”教学模式「J].科技向导，2012（12）.
[3]刘红侠.初中数学分组分层教学研究[J].语数外学习教学参考，2013（8）.