吴文化具有深厚的文化底蕴，而教育的首要功能是传承文化，因此对幼儿进行吴文化教育，是对传统民族文化的一种传承与发展，此外也可以萌发幼儿爱祖国、爱家乡的情感。社会实践是孩子们喜闻乐见的一种特殊教育方式，将吴文化教育渗透在社会实践活动中能更好地发挥教育作用。

笔者选取苏州地区幼儿园吴文化教育在社会实践活动中的现状进行调查研究，并进行了具体的吴文化教育在社会实践活动中的尝试。发现吴文化教育在幼儿园社会实践活动中存在幼儿园与家庭之间联系不够密切;组织的实践活动“轻体验”，社会实践活动单一化，个别教育活动并不适用于幼儿社会实践等问题。针对这些现象提出了幼儿园、家长、社区三方积极配合，在實践活动中多增加互动性体验，社会实践活动设计多元化，因地制宜对幼儿进行社会实践活动教育的建议。

一、吴文化教育融入幼儿园社会实践活动的现状调查

（一）教师对吴文化教育融入幼儿园社会实践的访谈研究

教师们反映目前幼儿园开展吴文化教育活动较少，主要在主题教育活动“我的家乡”开展过，在别的活动中只是偶尔提及。同时在访谈中笔者了解到，幼儿园的社会实践活动一般是按照孩子们的身心规律与教学需要开展，例如小班孩子们组织亲子郊游感受大自然、中班孩子们参观超市、图书馆等感受社会生活、大班孩子们参观小学为入学做准备。

（二）家长对吴文化教育融入幼儿园社会实践的调查研究

调查研究显示大部分家长对吴文化不够了解，但大多数家长对吴文化教育的价值有着正确的认识，认为开展吴文化教育可以传承优秀的传统文化、让幼儿更好地了解自己的家乡以及丰富幼儿的知识。同时，家长本该是开展幼儿园吴文化社会实践活动过程中的得力助手，但由于如今的家长工作忙碌，很少参与幼儿园组织的活动。

二、吴文化教育在幼儿园社会实践中遇到的问题

（一）幼儿园、家庭、社区联系不够密切

新时代家长工作忙绿，很少有时间陪孩子共同参与幼儿园组织的活动。活动中发现，有家长陪同参与的幼儿学习兴趣更强烈，一同参与活动的家长回家后与老师进行的交流也多。但同时也存在个别家庭既没有参加活动，同时也跟幼儿园、老师缺乏沟通交流的现象。

幼儿园组织社会实践活动的想法虽然得到了社区的支持与帮助，但合作不够深入。双方在活动结束之后的交流不多，使得幼儿园与社区之间的合作仍存在脱节现象。

（二）组织的实践活动“轻体验”

幼儿园组织的吴文化教育社会实践有些只以参观为主，幼儿只是听和看，缺乏实际的动手操作，因此不能完全发现幼儿的兴趣点和他们隐藏的各自才能。

（三）社会实践活动设计单一化

在社会实践活动结束后，老师只是在活动的后一天让孩子们分享了一下所见所闻，或是简单根据孩子们的兴趣点在区域投放了材料，让孩子们继续活动，没有继续开展其他有趣的活动强化巩固。

（四）个别教育活动并不适用于幼儿社会实践

在制定方案时，笔者与老师们共同发现了有个别活动不太适合组织幼儿进行社会实践活动的问题。“苏州好味道”本该也是吴文化教育的一部分，能让孩子们更好地了解自己家乡的特产。但苏州小吃店一般位于狭窄的街道两边，环境混乱，幼儿聚集在一起容易造成交通拥挤，引发安全隐患。因此，品尝苏州美食实践活动需要讨论与商榷。

三、社会实践中问题的解决方式

（一）幼儿园、家长、社区三方积极配合

家长是幼儿园的合作伙伴，有着重要的教育力量。家长参与到社会实践活动中，不仅有利于家长认识活动的价值、了解孩子在活动中的表现，更重要的是协助老师组织幼儿、确保幼儿的安全。家长是孩子学习的榜样，家长参与活动能够大大提高幼儿活动的兴趣与积极性。如果家长们积极投身吴文化社会实践活动中，那么吴文化的教育效果对孩子来说定会事半功倍。

幼儿园开展社会实践活动不但需要得到家长的支持，还需要社区的大力肯定与配合。幼儿园与社区共同制定适合幼儿发展、受幼儿喜爱的活动，幼儿园在活动结束后将孩子们的成果多多分享给社区，同时也能使社区的优质资源被充分利用。

（二）在实践活动中多增加互动性体验

组织的实践活动应考虑到幼儿的学习特点，学以致用进行活动，尽可能地给予幼儿动手操作、直接观察和模仿的机会，让他们获得亲身的经历和体会，用自己的语言、动作表达自己的想法。

例如在苏州园林中寻找春天的活动，可以让孩子们带上画笔和纸，让孩子们在游戏和自由活动时也要多多观察，把自己的新奇发现画在画纸上，来一场写生比赛，表达自己的参观感受。

（三）社会实践活动设计多元化

可以将吴文化教育实践活动慢慢发展为多元化的综合实践。将社会实践活动与主题活动相结合;与区域活动相结合;与幼儿一日活动有机结合。

1.可以围绕幼儿的社会环境与生活开展“我的家乡”主题活动，开展吴地名胜、吴地工艺、吴地美食等系列活动。

2.区域活动是孩子们自主的游戏活动，幼儿们可以通过在社会实践活动的实地欣赏，选择在美术区进行剪纸绘画、在建构区和小伙伴合作建构、在表演区表演戏曲。

3.延伸活动还可以渗透到幼儿的一日活动中去，例如在参观了苏州园林后，老师可以根据幼儿特点，合理利用间隙时间和孩子们一起学习《苏州园林》的苏州童谣。经典好听的苏州童谣朗朗上口、深入童心，在学习的同时孩子们也能感受到吴文化的声色之美。

（四）因地制宜对幼儿进行教育活动

选择实践活动的地点首先就是要考虑安全问题，既然让幼儿走出园门体验品尝美食活动有难度，那就把社会资源请到幼儿园。比如可以让食堂的叔叔阿姨进班和孩子们一起制作苏州简单的小吃糕点，在活动中孩子们不仅对苏式美食文化有了初步的了解，同时切身体会到了动手制作美食的快乐与自豪。

（作者单位：昆山高新区阳澄湖科技园幼儿园，江苏  苏州   215000）