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摘 要: 本文就当前英文影片于英语教学中的应用问题进行了分析,并就如何利用英文电影上好高职高专英语选修课进行了深入论述。
关键词: 高职高专 英文电影欣赏课 问题与对策
随着大学英语教学改革的进一步深入,各种各样新颖的教学模式和教学方法逐渐地被运用于大学英语教学课堂上。英文电影可以突破时间和空间上的局限,将真实的语言文化环境带入课堂,是一种有效的教学手段。它综合了听、说、读、写各种基本技能的锻炼,既能提高听力理解,又能学习到英语世界的风俗民情、价值观念、文化理念;它不仅可以提高学生的英语学习兴趣,还可以使其摆脱枯燥单调的学习模式,为语言学习者开拓了一条生动有趣的学习途径。然而,许多高职高专院校的英文影视欣赏课的现状却并不令人乐观,往往达不到理想的教学效果。
一、目前英文电影欣赏课教学中出现的问题
1.从教师的角度而言
相当一部分的教师对英语电影教学课的重视力度还不够,某些教师教学观念陈旧,缺乏创新精神和开拓意识。把放电影当作一种对课堂教学的轻松调剂,课前不做充分的准备工作,课中不作任何停顿和讲解,只是从头到尾走马观花式地为学生播放电影,课后也不给学生布置任何与此相关的活动和练习,只是为了放电影而放电影。殊不知,电影教学应具有一定的教学目的,即把电影里的文化知识和语言知识传达给学生,转化为他们的习得技能。
2.从学生的角度而言
学生目前普遍对电影教学的优越性和重要性认识不够,相当多的学生要求老师播放当前流行的动作类、科幻类大片,而不欢迎那些社会背景深刻、让人深思和启迪的经典影片。他们往往对电影资源的使用不合理,听力跟不上就干脆放弃,宁愿只盯着图像看哑巴画面,而当有汉语译文时,十之八九的学生会选择读译文理解对话,片面注重故事情节,把电影教学变成了纯粹的故事欣赏,从而忽视了语言学习,教学效果甚微。
3.从电影本身而言
电影资源的选择难度较大。电影语言是生活口语化的语言,语速较快,口语内容表达十分广泛,对于一些用语和俚语,甚至是教师都很难听得懂、理解得透彻。电影资源的难以选择还体现在有时候在教学中要考虑学生的喜好,同一题材太多,学生会厌倦;而内容较为晦涩,学生会感到难以看懂,失去看电影的兴趣,电影教学更是无从谈起。再者,电影的体裁包罗万象,内容十分丰富,对于一些情节和文化背景的理解需要有相当广泛的知识积累和涉猎,正是这些原因,使得学生能否较好地理解并学习英文电影的文化和语言成为挑战。
二、应对的思路和方法
结合数年来在英文影视课堂教学中的思考和调查,笔者认为应该从以下几个方面来提高此课程的教学效果。
1.选择内容和类型合适的电影资料
首先,电影资料要涉及学生感兴趣的话题或者有争议的话题,这样才能刺激他们的语言输出。首先要让老师“有话可说”,电影要有意义,要选择那些有深度、触动心灵的影片,如最受中国人欢迎的奥斯卡电影——《阿甘正传》等。只有教师充满激情的引导讲述,才能把学生带入一个充满激情的教学氛围中,学得更多、更有兴趣。
其次,发音以清晰为佳而且最好是当代电影。交际场景和语言材料的真实性是英语教学的根本出发点,通过引入和创造各种社会情景,理解和掌握语言所传达的意义,从而达到交际中运用语言的目的。在教学中教师要能利用原声电影,把学生带入到故事发生的语言环境中,通过故事情节增强学生对语言的感性认识。而这种语言环境,非常重要的一点就是要具有现实性或时效性。
最后,电影中的语言是否适合学生的学习?根据Krashen的语言输入理论,语言的输入是语言学习的根本途径,语言输入应当为i 1(其中i为学生已知的语言成分)。i 1表示语言输入应略高于学生的已知的语言水平。他认为,学会外语主要靠自然习得,其途径是在最小或没有心理障碍情况下,给学生提供足够的输入量,这与语言交际教学论吻合。
2.仔细准备教案,统筹课堂教学
对于高职高专英语选修课,教师首先要充分利用好第一堂课,开明宗义地指出本课程的学习目的和学习内容,给学生点明方向和教学要求。电影是一种包罗万象的文化载体,英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化。通过这方面的学习,学生可以了解西方文化,提高跨文化交际能力;可以对于西方历史进行了解和审视,有助于提高逻辑思维能力;可以提高口语表达能力,电影中的口语随意而灵活,不同于书本上长而严谨的句式,更贴近学生的实际表达需要。对于基础的句子、段落、字词的学习,此项学习是作为课本学习的补充,如《阿甘正传》里面buttock,pee等词,是学生很难在一般课本内容中学习到的。
其次,要准备每部电影的简介,搜寻一些相关的影音资料,通过PPT课件将影片有关信息简要的介绍给学生。在这一阶段的教学中,教师可结合影片内容和难度情况进行以下的内容渗透:故事的背景、影片的大意、剧中的明星,以及影片中出现的俚语、重点生词、表达法等。同时为学生设计几个与影片有关的问题,让学生带着问题看电影进行学习,也可以加入一句经典的名言警句,使学生久难忘怀,如“生活就像一盒巧克力,你永远不会知道你会得到什么味的”。
再次,在电影放映中间要及时点评,没有了及时点评就等于失去了对课堂进程的控制。点评、提问、启发是电影英语课堂上必不可少的步骤,只有及时点评,才能集词语学习、语用知识学习、文化知识学习和言语技能训练为一体。一个优秀的教师应该提前预览影片,对于影片内容应熟稔于心,才能使提问恰到好处。教师可在必要的地方按下暂停健,分析人物的职业个性、关系和言语行为。帮助学生了解中英语言的差异及其背后所反映出的文化差异,增强学生对不同文化背景的各种言语方式的意识和敏感性。
最后,电影放映完毕,教师应及时总结所学内容。在这一阶段,教师可利用模仿和配音对学生的语音、语调、语流进行严格的训练;可通过表演比赛或就故事情节、主题音乐、某个人物甚至某句给人印象深刻的台词等进行小组讨论,提供一个供学生交流和发挥的平台。还可以通过写观后感、影评等促使学生主动获取影片信息,加强其主动学习能力。
3.适度延伸课外指导
课外学习是课堂学习的补充和延伸,教师的指导、鼓励及必要的检查、评估制度能起到巩固和深化课堂教学的效果。这要求学生根据自己的兴趣爱好,利用网络上的博客、网站等多样化的形式进行交流学习,选择适合自己水平且有助于进一步提高的英文影视材料,自觉运用课堂所学听力技巧及方法进行视听训练。
三、结语
英文影视教学已为大多数外语教师和教育专家所接受,而且已证明它是一种十分有效的外语教学手段。作为授课教师,要把握好英文影视教学的特点、教师的作用、精选英文电影教材、有目的性地进行课堂活动设计,充分发挥语言教学过程的整体性、合理性和科学性,以此达到最佳的教学效果。
参考文献:
[1]刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社,2000.
关键词: 高职高专 英文电影欣赏课 问题与对策
随着大学英语教学改革的进一步深入,各种各样新颖的教学模式和教学方法逐渐地被运用于大学英语教学课堂上。英文电影可以突破时间和空间上的局限,将真实的语言文化环境带入课堂,是一种有效的教学手段。它综合了听、说、读、写各种基本技能的锻炼,既能提高听力理解,又能学习到英语世界的风俗民情、价值观念、文化理念;它不仅可以提高学生的英语学习兴趣,还可以使其摆脱枯燥单调的学习模式,为语言学习者开拓了一条生动有趣的学习途径。然而,许多高职高专院校的英文影视欣赏课的现状却并不令人乐观,往往达不到理想的教学效果。
一、目前英文电影欣赏课教学中出现的问题
1.从教师的角度而言
相当一部分的教师对英语电影教学课的重视力度还不够,某些教师教学观念陈旧,缺乏创新精神和开拓意识。把放电影当作一种对课堂教学的轻松调剂,课前不做充分的准备工作,课中不作任何停顿和讲解,只是从头到尾走马观花式地为学生播放电影,课后也不给学生布置任何与此相关的活动和练习,只是为了放电影而放电影。殊不知,电影教学应具有一定的教学目的,即把电影里的文化知识和语言知识传达给学生,转化为他们的习得技能。
2.从学生的角度而言
学生目前普遍对电影教学的优越性和重要性认识不够,相当多的学生要求老师播放当前流行的动作类、科幻类大片,而不欢迎那些社会背景深刻、让人深思和启迪的经典影片。他们往往对电影资源的使用不合理,听力跟不上就干脆放弃,宁愿只盯着图像看哑巴画面,而当有汉语译文时,十之八九的学生会选择读译文理解对话,片面注重故事情节,把电影教学变成了纯粹的故事欣赏,从而忽视了语言学习,教学效果甚微。
3.从电影本身而言
电影资源的选择难度较大。电影语言是生活口语化的语言,语速较快,口语内容表达十分广泛,对于一些用语和俚语,甚至是教师都很难听得懂、理解得透彻。电影资源的难以选择还体现在有时候在教学中要考虑学生的喜好,同一题材太多,学生会厌倦;而内容较为晦涩,学生会感到难以看懂,失去看电影的兴趣,电影教学更是无从谈起。再者,电影的体裁包罗万象,内容十分丰富,对于一些情节和文化背景的理解需要有相当广泛的知识积累和涉猎,正是这些原因,使得学生能否较好地理解并学习英文电影的文化和语言成为挑战。
二、应对的思路和方法
结合数年来在英文影视课堂教学中的思考和调查,笔者认为应该从以下几个方面来提高此课程的教学效果。
1.选择内容和类型合适的电影资料
首先,电影资料要涉及学生感兴趣的话题或者有争议的话题,这样才能刺激他们的语言输出。首先要让老师“有话可说”,电影要有意义,要选择那些有深度、触动心灵的影片,如最受中国人欢迎的奥斯卡电影——《阿甘正传》等。只有教师充满激情的引导讲述,才能把学生带入一个充满激情的教学氛围中,学得更多、更有兴趣。
其次,发音以清晰为佳而且最好是当代电影。交际场景和语言材料的真实性是英语教学的根本出发点,通过引入和创造各种社会情景,理解和掌握语言所传达的意义,从而达到交际中运用语言的目的。在教学中教师要能利用原声电影,把学生带入到故事发生的语言环境中,通过故事情节增强学生对语言的感性认识。而这种语言环境,非常重要的一点就是要具有现实性或时效性。
最后,电影中的语言是否适合学生的学习?根据Krashen的语言输入理论,语言的输入是语言学习的根本途径,语言输入应当为i 1(其中i为学生已知的语言成分)。i 1表示语言输入应略高于学生的已知的语言水平。他认为,学会外语主要靠自然习得,其途径是在最小或没有心理障碍情况下,给学生提供足够的输入量,这与语言交际教学论吻合。
2.仔细准备教案,统筹课堂教学
对于高职高专英语选修课,教师首先要充分利用好第一堂课,开明宗义地指出本课程的学习目的和学习内容,给学生点明方向和教学要求。电影是一种包罗万象的文化载体,英语电影从多方面、多角度展示英语民族的文化。通过这方面的学习,学生可以了解西方文化,提高跨文化交际能力;可以对于西方历史进行了解和审视,有助于提高逻辑思维能力;可以提高口语表达能力,电影中的口语随意而灵活,不同于书本上长而严谨的句式,更贴近学生的实际表达需要。对于基础的句子、段落、字词的学习,此项学习是作为课本学习的补充,如《阿甘正传》里面buttock,pee等词,是学生很难在一般课本内容中学习到的。
其次,要准备每部电影的简介,搜寻一些相关的影音资料,通过PPT课件将影片有关信息简要的介绍给学生。在这一阶段的教学中,教师可结合影片内容和难度情况进行以下的内容渗透:故事的背景、影片的大意、剧中的明星,以及影片中出现的俚语、重点生词、表达法等。同时为学生设计几个与影片有关的问题,让学生带着问题看电影进行学习,也可以加入一句经典的名言警句,使学生久难忘怀,如“生活就像一盒巧克力,你永远不会知道你会得到什么味的”。
再次,在电影放映中间要及时点评,没有了及时点评就等于失去了对课堂进程的控制。点评、提问、启发是电影英语课堂上必不可少的步骤,只有及时点评,才能集词语学习、语用知识学习、文化知识学习和言语技能训练为一体。一个优秀的教师应该提前预览影片,对于影片内容应熟稔于心,才能使提问恰到好处。教师可在必要的地方按下暂停健,分析人物的职业个性、关系和言语行为。帮助学生了解中英语言的差异及其背后所反映出的文化差异,增强学生对不同文化背景的各种言语方式的意识和敏感性。
最后,电影放映完毕,教师应及时总结所学内容。在这一阶段,教师可利用模仿和配音对学生的语音、语调、语流进行严格的训练;可通过表演比赛或就故事情节、主题音乐、某个人物甚至某句给人印象深刻的台词等进行小组讨论,提供一个供学生交流和发挥的平台。还可以通过写观后感、影评等促使学生主动获取影片信息,加强其主动学习能力。
3.适度延伸课外指导
课外学习是课堂学习的补充和延伸,教师的指导、鼓励及必要的检查、评估制度能起到巩固和深化课堂教学的效果。这要求学生根据自己的兴趣爱好,利用网络上的博客、网站等多样化的形式进行交流学习,选择适合自己水平且有助于进一步提高的英文影视材料,自觉运用课堂所学听力技巧及方法进行视听训练。
三、结语
英文影视教学已为大多数外语教师和教育专家所接受,而且已证明它是一种十分有效的外语教学手段。作为授课教师,要把握好英文影视教学的特点、教师的作用、精选英文电影教材、有目的性地进行课堂活动设计,充分发挥语言教学过程的整体性、合理性和科学性,以此达到最佳的教学效果。
参考文献:
[1]刘润清.外语教学中的科研方法[M].北京:外语教学与研究出版社,1999.
[2]蔡东东.英美电影鉴赏[M].北京:外文出版社,2000.