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摘要：本文从挖掘教材内容、借助语言描述、运用多媒体教学和参与活动体验四方面入手，探讨了音乐教学中有效创设情境的途径。
关键词：音乐教学；教学情境；有效创设
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-064-1一、挖掘教材内容，创设有效情境
音乐与其说是一门声音艺术，不如说是一门情感艺术，一门想象艺术。音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴含着巨大的美感能量和丰富多彩的情境，使其比别的艺术更能直接地作用于人的情感，震撼人的心灵。这需要教师自觉地积极主动钻研教材，根据课程标准要求认真备课，深入挖掘教材的内在因素，挖掘审美情趣，精巧创设情境或再现音乐情境，让学生沉静到美妙的情境中，如音乐的旋律、节奏、力度、速度、曲式等音乐要素，演唱、演奏的形式和技巧，音乐的色彩和意境等等都能成为创设情境的因素。只有认真钻研教材教法，精心地设计教学过程，创设出有效的音乐情境，并进行有目的教学，才能有利于教学目标的达成，取得良好的教学效果，从而得到美的熏陶，陶冶高尚情操。
例如，《蓝色多瑙河圆舞曲》这首乐曲，是一首以舞曲命名的管弦乐曲，它具有圆舞曲的特点，其旋律欢快、优美、热情奔放；《蓝色的多瑙河》写于民族危亡时刻，充满爱国之情，被誉为奥地利的第二国歌；它的创作还很传奇。基于这些主要特点，在欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》这首乐曲时，全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，既要使其动心——有参与的兴趣和欲望，又要使其动情——用心灵去感受；既要有互动——师生的交流和配合，又要有行动——用肢体来体验。让学生经历一次精神与肉体、心理与生理的熏陶。
二、借助语言描述，创设有效情境
借助语言描述创设情境语言是最平凡却又最不平凡的教学手段，不同的人运用起来效果也不一样，一句平淡的句子，被赋予生命的激情后，便会发挥神奇的妙用。而语言的情境表现不仅是生动，还包括幽默、精炼等等。有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。在教学过程中，语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
音乐是人类的第二语言。音乐语言具有独特的美，其抽象性和非语义性的特征，需要音乐老师的语言不仅具有文学语言艺术，而且具备“音乐味”。例如，在音乐欣赏教学中，老师优美的导语能把学生引入到音乐的情景里；巧妙的提问可引起学生强烈的兴趣；生动的语言描述会激发学生丰富联想和想象……当学生融入教师精妙语言所构筑的音乐意境时，这种形象化的音乐情境才会使学生真正感到音乐的艺术魅力。
三、运用多媒体教学，创设有效情境
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。在音乐课上合理运用多媒体教学手段，刺激学生的多种感管，使学生更好地感觉和体验音乐视听合一的效果，以及相应的信息满足了学生的多方面的审美需求。随着悠扬婉转的长笛徐徐奏起《梁祝》“引子”片段，大屏幕上呈现出鸟语花香、蝴蝶飞舞的美丽动画，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演……这是《梁祝》欣赏课教学时的课堂导入部分。短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。
例如，在教学《走进西藏》这节课时，教师充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：辽阔的高原、灿烂的阳光、远处的雪山、依稀的羊群、原野、河川……再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的高原的壮丽景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
又如，欣赏戏曲京剧时，如果按传统的教学方法，学生肯定不感兴趣，如果创设一个这样的教学情境：“随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱及服饰”，学生们会目不转睛地看着屏幕，观看着这出既熟悉又陌生、既生动又好奇的好戏。短短的几分钟，学生学习的兴趣就会激发起来。再展示名家名段，请学生来模仿，他们会表演得津津有味，再来品味音乐的艺术魅力，他们也能道上一二。通过这样的丰富多彩的多媒体课件来展示，能充分激发学生的学习兴趣，同学们会积极主动地投入到说道白、唱京剧，做手势的教学活动中来，此时，京腔京韵萦绕在学生耳边，京妆京服尽收学生眼里。
四、参与活动体验，创设有效情境
音乐课是实践性很强的教学活动，无论是音乐创造，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。教师应当引领学生参与演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐活动的探究，创设实践性情境，使学生在活动中感受、体验、表现音乐的情感和美，提高他们感受、表现、创造音乐的能力。
教学中可以通过聆听、随乐配声势、肢体律动、随乐举牌示意，听辨乐曲曲式结构，加深对乐曲的感受与理解，达到正确的理解和表现乐曲。在教授《音乐在我身边》一课时，教师可启发学生利用打击乐器：鼓、手铃、双响筒、沙锤、碰钟等，让学生通过听辨，说出哪一件乐器的音响适合表现鸟鸣、滴嗒、沙沙、轰隆隆、哗啦啦的声音效果；还可以利用生活用品：纸、筷子、易拉罐、啤酒瓶等，探索鸟鸣、滴嗒、沙沙、轰隆隆、哗啦啦的声音效果，探索大自然的声响。
总之，创设有效的教学情境，是行之有效的教学方法之一，教学情境形形色色、丰富多彩，这是值得人们不断探索、研究并改进的问题。作为音乐教师，我们应不断探索，创设更好的情境教学，让音乐课更生动，丰富多彩，使学生在学习中得到享受，在享受中得到快乐，在快乐中得到爱好，在爱好中陶冶高尚情操。
关键词：音乐教学；教学情境；有效创设
中图分类号：G424.21文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）08-064-1一、挖掘教材内容，创设有效情境
音乐与其说是一门声音艺术，不如说是一门情感艺术，一门想象艺术。音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴含着巨大的美感能量和丰富多彩的情境，使其比别的艺术更能直接地作用于人的情感，震撼人的心灵。这需要教师自觉地积极主动钻研教材，根据课程标准要求认真备课，深入挖掘教材的内在因素，挖掘审美情趣，精巧创设情境或再现音乐情境，让学生沉静到美妙的情境中，如音乐的旋律、节奏、力度、速度、曲式等音乐要素，演唱、演奏的形式和技巧，音乐的色彩和意境等等都能成为创设情境的因素。只有认真钻研教材教法，精心地设计教学过程，创设出有效的音乐情境，并进行有目的教学，才能有利于教学目标的达成，取得良好的教学效果，从而得到美的熏陶，陶冶高尚情操。
例如，《蓝色多瑙河圆舞曲》这首乐曲，是一首以舞曲命名的管弦乐曲，它具有圆舞曲的特点，其旋律欢快、优美、热情奔放；《蓝色的多瑙河》写于民族危亡时刻，充满爱国之情，被誉为奥地利的第二国歌；它的创作还很传奇。基于这些主要特点，在欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》这首乐曲时，全部教学活动应将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置，既要使其动心——有参与的兴趣和欲望，又要使其动情——用心灵去感受；既要有互动——师生的交流和配合，又要有行动——用肢体来体验。让学生经历一次精神与肉体、心理与生理的熏陶。
二、借助语言描述，创设有效情境
借助语言描述创设情境语言是最平凡却又最不平凡的教学手段，不同的人运用起来效果也不一样，一句平淡的句子，被赋予生命的激情后，便会发挥神奇的妙用。而语言的情境表现不仅是生动，还包括幽默、精炼等等。有人把幽默比作教学语言中的盐，它可以吊出语言中的百味，可以调节学生的听课情绪，减轻学生的疲劳强度，吸引他们的注意力，形成愉快和谐的教学气氛，提高课堂教学效果。在教学过程中，语言技巧掌握得好，可以使课堂气氛生动活泼，教师讲得津津有味，学生听得兴致勃勃。
音乐是人类的第二语言。音乐语言具有独特的美，其抽象性和非语义性的特征，需要音乐老师的语言不仅具有文学语言艺术，而且具备“音乐味”。例如，在音乐欣赏教学中，老师优美的导语能把学生引入到音乐的情景里；巧妙的提问可引起学生强烈的兴趣；生动的语言描述会激发学生丰富联想和想象……当学生融入教师精妙语言所构筑的音乐意境时，这种形象化的音乐情境才会使学生真正感到音乐的艺术魅力。
三、运用多媒体教学，创设有效情境
利用多媒体设计生动、新颖的动画教学情境，化无声为有声，化静为动，能引起学生的兴趣，提高学生的学习积极性。在音乐课上合理运用多媒体教学手段，刺激学生的多种感管，使学生更好地感觉和体验音乐视听合一的效果，以及相应的信息满足了学生的多方面的审美需求。随着悠扬婉转的长笛徐徐奏起《梁祝》“引子”片段，大屏幕上呈现出鸟语花香、蝴蝶飞舞的美丽动画，学生们目不转睛地看着屏幕，等待着一出好戏开演……这是《梁祝》欣赏课教学时的课堂导入部分。短短的几分钟，将学生学习兴趣激发起来了。
例如，在教学《走进西藏》这节课时，教师充分发挥多媒体声、光、色、形合一的优势，创设情景：辽阔的高原、灿烂的阳光、远处的雪山、依稀的羊群、原野、河川……再配上背景音乐，学生的思维、视觉、听觉被调动起来了。这时让学生为画面编歌词，再念一念，接着给画面配上原歌词，制成简单的MTV让学生欣赏。看着优美的画面，倾听着悦耳的歌声，学生仿佛置身于多姿多彩的高原的壮丽景色中，产生一种身临其境的感觉，他们更深刻地理解了歌曲的内涵，体会到歌曲的情绪，引发了强烈的情感共鸣，从而在学唱中将歌曲的情绪较好地表现了出来。
又如，欣赏戏曲京剧时，如果按传统的教学方法，学生肯定不感兴趣，如果创设一个这样的教学情境：“随着韵味十足的京调音乐奏起，大屏幕上呈现出色彩丰富、形态各异的京剧脸谱及服饰”，学生们会目不转睛地看着屏幕，观看着这出既熟悉又陌生、既生动又好奇的好戏。短短的几分钟，学生学习的兴趣就会激发起来。再展示名家名段，请学生来模仿，他们会表演得津津有味，再来品味音乐的艺术魅力，他们也能道上一二。通过这样的丰富多彩的多媒体课件来展示，能充分激发学生的学习兴趣，同学们会积极主动地投入到说道白、唱京剧，做手势的教学活动中来，此时，京腔京韵萦绕在学生耳边，京妆京服尽收学生眼里。
四、参与活动体验，创设有效情境
音乐课是实践性很强的教学活动，无论是音乐创造，还是音乐表演、音乐欣赏，它们都与各种形式的实践活动密切相关。教师应当引领学生参与演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐活动的探究，创设实践性情境，使学生在活动中感受、体验、表现音乐的情感和美，提高他们感受、表现、创造音乐的能力。
教学中可以通过聆听、随乐配声势、肢体律动、随乐举牌示意，听辨乐曲曲式结构，加深对乐曲的感受与理解，达到正确的理解和表现乐曲。在教授《音乐在我身边》一课时，教师可启发学生利用打击乐器：鼓、手铃、双响筒、沙锤、碰钟等，让学生通过听辨，说出哪一件乐器的音响适合表现鸟鸣、滴嗒、沙沙、轰隆隆、哗啦啦的声音效果；还可以利用生活用品：纸、筷子、易拉罐、啤酒瓶等，探索鸟鸣、滴嗒、沙沙、轰隆隆、哗啦啦的声音效果，探索大自然的声响。
总之，创设有效的教学情境，是行之有效的教学方法之一，教学情境形形色色、丰富多彩，这是值得人们不断探索、研究并改进的问题。作为音乐教师，我们应不断探索，创设更好的情境教学，让音乐课更生动，丰富多彩，使学生在学习中得到享受，在享受中得到快乐，在快乐中得到爱好，在爱好中陶冶高尚情操。