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摘要：智力障碍学生认知能力较差，在学习逻辑性和抽象性较强的数学知识过程中，缺乏兴趣，掌握缓慢。将数学知识以生动、有趣的绘本形式展示出来，为学生创设数学情境，有利于智力障碍学生提高学习数学的兴趣，打开数学世界的大门，收到良好的教学效果。本文将简单介绍将绘本教学融入培智数学课堂的做法。
关键词：绘本数学 培智教学 数学课堂教学
绘本以绘画为主，含有少量文字。制作精良的绘本能够开发智力障碍学生的观察能力和理解能力，帮助学生构建精神世界。数学学科是一门逻辑性、抽象性较强的科目，对智力障碍学生来说，难以理解和学习。特殊教育行业的教师，一直困扰于如何提高课堂教学质量的问题，希望通过改善教学方法，提高学生参与课堂的积极性。如果教师用绘本的形式进行教学，分析、整理、融合绘本故事中暗含的数学知识，创设数学教学情境，那么能够有效降低课堂教学难度，培养学生自主思维能力，增强培智数学教学效果。
一、巧借绘本故事构建课堂情境
（一）将抽象知识融入课堂情境
以往的培智数学课堂中，教学方式多是读数和认数，智力障碍学生跟在老师后面，简单地重复。这种枯燥的教学方式不能让学生理解数学的意义，甚至很多学生无法集中注意力跟着老师重复读写。在培智课堂中引入绘本教学，将单调、枯燥的数字转化成直观的图片和故事，能够吸引学生的注意力，丰富学生的数学体验。利用绘本中智力障碍学生感兴趣的食物创设购物的数学情境，在教会学生购物流程的同时，也渗透了数学计算。例如，在学习10以内的计算时，可以仿照绘本中的购物故事假设一个超市购物环境，在课堂超市中摆上学生感兴趣的小零食和水果，分别标上10以内的价格。学生在挑选零食和水果时要自己计算出总价，算对了之后才能得到自己心仪的食物。巧妙地模拟绘本中的故事，能够提高学生的注意力集中程度和反应力。在学习找规律的课程时，可以借鉴绘本《寻找消失的宝石皇冠》中的故事，教师和学生以寻找博物馆中丢失的皇冠为线索，共同展开调查。在这样的数学情境中，学生能够更加真实地了解到什么是规律，学会寻找生活中简单的规律。
（二）探寻绘本故事与数学知识的内在联系
把握绘本故事和数学知识的关系，尝试从不同角度出发，强调对学生感性认知的培养。智力障碍学生的感知水平是有差异的，教师要关注到不同学生的认知水平，在传授数学知识的基础上，丰富绘本故事的趣味性，提高学生的兴趣;将绘本内容简单化，贴近学生的生活，便于学生理解。除了让学生看绘本，还可以鼓励学生自己绘画小故事，描述自己对数学知识的理解。例如在学习圆形时，可以引入《咕噜咕噜PK赛》的故事，先带领学生去探索绘本中提到的物体是什么，“浑身都没有角，可以咕噜咕噜地滚”，启发学生试着找出班级布置里有什么物体和绘本中的物体是类似的。如此，利用绘本故事引入圆形。在学习圆形的圆点、直径后，可以让学生试着画一个圆。
二、巧借绘本知识引导学生自主探究
（一）引导学生动手操作
若想提高数学课堂的有效性，不能简单重复认读与记忆的过程，要加强动手实践和自主探索的教学。尤其是对智力障碍学生的数学教学，不能试图通过训练学生反复记忆来提高他们的掌握程度，而是要带领他们在探索和实踐中学会数学知识。学生在自主探索的过程中，可以主动思考数字运算关系，理解数学知识。根据绘本中的故事，教师可以准备对应的教学用具，如准备《一只贪吃的大象》绘本故事中出现的大象爱吃的香蕉、苹果等，教师在课堂上利用这些食物教会学生数数。
（二）将绘本故事与课堂游戏结合
根据绘本中的故事，设计一些开发智力的游戏，引导学生扮演绘本故事中的角色。《滴答滴答当当》这个绘本故事中有两个小动物，一个是喜鹊，另一个是猫头鹰。喜鹊会在白天出来觅食，猫头鹰会在晚上出来觅食。在培智数学课堂上，教师找出两个学生，一个扮演喜鹊，一个扮演猫头鹰。老师说一个时间，如果是早上的时间，扮演喜鹊的学生选择一样食物，如果是晚上的时间，扮演猫头鹰的学生选择一样食物。将绘本故事与课堂游戏结合起来，活跃了课堂气氛，增强了课堂的活力，能让同学们在互动的游戏中体会到数学的魅力。对于理解能力、记忆力较差的智力障碍孩子来说，数学知识是抽象的、难以理解的。如果数学课堂上只是单纯地让他们记忆知识，那么便失去了教育的意义和效果。通过课堂游戏与绘本故事结合的办法调动学生的理解力和想象力，提高他们的实践动手能力，比起让智力障碍儿童学习复杂的数学计算更为有效。
（三）摆脱课本的束缚
数学绘本比起教材，更具生活化的特点，更加接近学生的生活。教材往往通过认识一些测量工具让学生认识毫米、厘米等量度单位，内容相对比较枯燥。智力障碍学生很难长时间集中注意力观察测量工具，很容易产生厌恶和抵触学习的情绪，即使老师反复教学和耐心解释，也很难让学生清楚地了解不同量度单位的区别。这时，不妨利用绘本中的插图，摆脱课本的限制，开发教学可能性。例如让学生们学习绘本《大头国王的王冠》中国王和骑士的测量方法，用走路的方式测量一间教室的长度大概是多少，用小手测量桌子的宽度。生活化的测量方式加上绘本中诙谐的故事，有助于学生理解不同量度单位的特点。还可以让学生体会到量度单位的正确选择可以帮助人们测量不同长度的物品，人的身体也可以作为测量的工具。这样结合绘本的教学，既让学生掌握了抽象、枯燥的数学知识，也让学生学会了将生活与数学联系起来。
三、运用绘本将培智数学课堂变得更加多元和开放
智力障碍儿童今后面对的学习阻碍和正常生活阻碍明显比正常学生多，且今后的人生道路要更加艰辛。因此，课堂教学不仅要强调学生对知识的把握，还要锻炼学生的生活体验能力。培智数学课堂不仅要丰富学生的数学知识，还要重视学生的参与体验，提高他们与人交流时的自信心，激发他们终身学习进步的潜力。例如在学习两位数加法时，可以仿照绘本故事《小鬼的加布》中的春游活动，在班级里为学生搭建景区购物中心，选择一些玩具、学习用具、食品，标上两位数的价格，让学生自由选择心仪的商品，并计算出价格。同时，引导学生学会对食品分类，培养学生的生活能力。动态的学习方式能够有效提升学生的参与性，让学生在亲身体验后加深对计算的理解。
教师还要提高学生阅读绘本故事的参与程度，锻炼他们对绘本故事的阅读能力和理解能力，增加他们对词汇的掌握量，引导他们模仿绘本故事中的对话构建语言体系。在开始分析绘本中的数学知识之前，可以让学生模仿绘本中的人物进行对话，让他们在对话中习惯不同的社会角色，如超市收银员的职责、超市顾客的购物流程和付款流程。总之，要发挥智力障碍学生参与阅读绘本的主体性，扩充他们的语言词汇量，提高他们自主思维的能力。
在培智数学课堂中利用绘本故事，创设数学情境，能够有效激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，增强培智数学课堂活力，将培智数学课堂变得更加多元和开放。绘本故事，为智力障碍儿童的数学学习打开了另一扇窗。
参考文献：
[1]姜瑞玥，赵娜.运用绘本提高培智数学课堂教学质量[J].绥化学院学报，2020，40（01）：7173.
[2]梅建青，魏丹.关于培智学校数学课堂教学情境创设的思考[J].现代特殊教育，2015（10）：4850.
[3]王姝.绘本在培智数学活动中的有效运用[J].现代特殊教育，2013（02）：4445.
[4]莫琳琳，傅王倩，肖非.随班就读课堂教学评价指标体系构建——基于德尔菲法的研究[J].中国特殊教育，2016（04）：310，34.
关键词：绘本数学 培智教学 数学课堂教学
绘本以绘画为主，含有少量文字。制作精良的绘本能够开发智力障碍学生的观察能力和理解能力，帮助学生构建精神世界。数学学科是一门逻辑性、抽象性较强的科目，对智力障碍学生来说，难以理解和学习。特殊教育行业的教师，一直困扰于如何提高课堂教学质量的问题，希望通过改善教学方法，提高学生参与课堂的积极性。如果教师用绘本的形式进行教学，分析、整理、融合绘本故事中暗含的数学知识，创设数学教学情境，那么能够有效降低课堂教学难度，培养学生自主思维能力，增强培智数学教学效果。
一、巧借绘本故事构建课堂情境
（一）将抽象知识融入课堂情境
以往的培智数学课堂中，教学方式多是读数和认数，智力障碍学生跟在老师后面，简单地重复。这种枯燥的教学方式不能让学生理解数学的意义，甚至很多学生无法集中注意力跟着老师重复读写。在培智课堂中引入绘本教学，将单调、枯燥的数字转化成直观的图片和故事，能够吸引学生的注意力，丰富学生的数学体验。利用绘本中智力障碍学生感兴趣的食物创设购物的数学情境，在教会学生购物流程的同时，也渗透了数学计算。例如，在学习10以内的计算时，可以仿照绘本中的购物故事假设一个超市购物环境，在课堂超市中摆上学生感兴趣的小零食和水果，分别标上10以内的价格。学生在挑选零食和水果时要自己计算出总价，算对了之后才能得到自己心仪的食物。巧妙地模拟绘本中的故事，能够提高学生的注意力集中程度和反应力。在学习找规律的课程时，可以借鉴绘本《寻找消失的宝石皇冠》中的故事，教师和学生以寻找博物馆中丢失的皇冠为线索，共同展开调查。在这样的数学情境中，学生能够更加真实地了解到什么是规律，学会寻找生活中简单的规律。
（二）探寻绘本故事与数学知识的内在联系
把握绘本故事和数学知识的关系，尝试从不同角度出发，强调对学生感性认知的培养。智力障碍学生的感知水平是有差异的，教师要关注到不同学生的认知水平，在传授数学知识的基础上，丰富绘本故事的趣味性，提高学生的兴趣;将绘本内容简单化，贴近学生的生活，便于学生理解。除了让学生看绘本，还可以鼓励学生自己绘画小故事，描述自己对数学知识的理解。例如在学习圆形时，可以引入《咕噜咕噜PK赛》的故事，先带领学生去探索绘本中提到的物体是什么，“浑身都没有角，可以咕噜咕噜地滚”，启发学生试着找出班级布置里有什么物体和绘本中的物体是类似的。如此，利用绘本故事引入圆形。在学习圆形的圆点、直径后，可以让学生试着画一个圆。
二、巧借绘本知识引导学生自主探究
（一）引导学生动手操作
若想提高数学课堂的有效性，不能简单重复认读与记忆的过程，要加强动手实践和自主探索的教学。尤其是对智力障碍学生的数学教学，不能试图通过训练学生反复记忆来提高他们的掌握程度，而是要带领他们在探索和实踐中学会数学知识。学生在自主探索的过程中，可以主动思考数字运算关系，理解数学知识。根据绘本中的故事，教师可以准备对应的教学用具，如准备《一只贪吃的大象》绘本故事中出现的大象爱吃的香蕉、苹果等，教师在课堂上利用这些食物教会学生数数。
（二）将绘本故事与课堂游戏结合
根据绘本中的故事，设计一些开发智力的游戏，引导学生扮演绘本故事中的角色。《滴答滴答当当》这个绘本故事中有两个小动物，一个是喜鹊，另一个是猫头鹰。喜鹊会在白天出来觅食，猫头鹰会在晚上出来觅食。在培智数学课堂上，教师找出两个学生，一个扮演喜鹊，一个扮演猫头鹰。老师说一个时间，如果是早上的时间，扮演喜鹊的学生选择一样食物，如果是晚上的时间，扮演猫头鹰的学生选择一样食物。将绘本故事与课堂游戏结合起来，活跃了课堂气氛，增强了课堂的活力，能让同学们在互动的游戏中体会到数学的魅力。对于理解能力、记忆力较差的智力障碍孩子来说，数学知识是抽象的、难以理解的。如果数学课堂上只是单纯地让他们记忆知识，那么便失去了教育的意义和效果。通过课堂游戏与绘本故事结合的办法调动学生的理解力和想象力，提高他们的实践动手能力，比起让智力障碍儿童学习复杂的数学计算更为有效。
（三）摆脱课本的束缚
数学绘本比起教材，更具生活化的特点，更加接近学生的生活。教材往往通过认识一些测量工具让学生认识毫米、厘米等量度单位，内容相对比较枯燥。智力障碍学生很难长时间集中注意力观察测量工具，很容易产生厌恶和抵触学习的情绪，即使老师反复教学和耐心解释，也很难让学生清楚地了解不同量度单位的区别。这时，不妨利用绘本中的插图，摆脱课本的限制，开发教学可能性。例如让学生们学习绘本《大头国王的王冠》中国王和骑士的测量方法，用走路的方式测量一间教室的长度大概是多少，用小手测量桌子的宽度。生活化的测量方式加上绘本中诙谐的故事，有助于学生理解不同量度单位的特点。还可以让学生体会到量度单位的正确选择可以帮助人们测量不同长度的物品，人的身体也可以作为测量的工具。这样结合绘本的教学，既让学生掌握了抽象、枯燥的数学知识，也让学生学会了将生活与数学联系起来。
三、运用绘本将培智数学课堂变得更加多元和开放
智力障碍儿童今后面对的学习阻碍和正常生活阻碍明显比正常学生多，且今后的人生道路要更加艰辛。因此，课堂教学不仅要强调学生对知识的把握，还要锻炼学生的生活体验能力。培智数学课堂不仅要丰富学生的数学知识，还要重视学生的参与体验，提高他们与人交流时的自信心，激发他们终身学习进步的潜力。例如在学习两位数加法时，可以仿照绘本故事《小鬼的加布》中的春游活动，在班级里为学生搭建景区购物中心，选择一些玩具、学习用具、食品，标上两位数的价格，让学生自由选择心仪的商品，并计算出价格。同时，引导学生学会对食品分类，培养学生的生活能力。动态的学习方式能够有效提升学生的参与性，让学生在亲身体验后加深对计算的理解。
教师还要提高学生阅读绘本故事的参与程度，锻炼他们对绘本故事的阅读能力和理解能力，增加他们对词汇的掌握量，引导他们模仿绘本故事中的对话构建语言体系。在开始分析绘本中的数学知识之前，可以让学生模仿绘本中的人物进行对话，让他们在对话中习惯不同的社会角色，如超市收银员的职责、超市顾客的购物流程和付款流程。总之，要发挥智力障碍学生参与阅读绘本的主体性，扩充他们的语言词汇量，提高他们自主思维的能力。
在培智数学课堂中利用绘本故事，创设数学情境，能够有效激发学生学习兴趣，引导学生自主探究，增强培智数学课堂活力，将培智数学课堂变得更加多元和开放。绘本故事，为智力障碍儿童的数学学习打开了另一扇窗。
参考文献：
[1]姜瑞玥，赵娜.运用绘本提高培智数学课堂教学质量[J].绥化学院学报，2020，40（01）：7173.
[2]梅建青，魏丹.关于培智学校数学课堂教学情境创设的思考[J].现代特殊教育，2015（10）：4850.
[3]王姝.绘本在培智数学活动中的有效运用[J].现代特殊教育，2013（02）：4445.
[4]莫琳琳，傅王倩，肖非.随班就读课堂教学评价指标体系构建——基于德尔菲法的研究[J].中国特殊教育，2016（04）：310，34.