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合作学习是新课程改革所倡导的重要的学习方法，是以小组为单位展开的学生自主学习的探究性活动。它更加注重体现学生学习的主体性、主动性与积极性，更加关注学生的中心地位，是现代教学改革中一种非常重要的学习方法。在英语教学中运用合作学习，改变了以往教学中学生处于被动地位的灌输式教学，使得学生拥有了更大的学习空间，学生可以选择自己喜欢的方式，来展开积极的交流与探究，在小组成员的共同努力下完成学习任务，促进了学生语言综合能力的全面提高，同时增强了学生的合作意识与竞争意识，提高了学生自主学习能力，让学生“鱼”“渔”兼得，这更利于学生今后开展英语自主学习。那么在英语教学中如何有效运用合作学习呢？
一、科学分组，这是进行合作学习的前提
合作学习是以小组为单位進行的。那么首先要解决的问题就是小组的分配。小组分配科学与否直接关系到学习活动的开展，关系到合作学习的效果。一般说来，我按照“组内异质、组间同质”的原则进行分配，这样既可以保证各小组内优中差生都有，可以实现优生带中差生，以完成学习任务；同时各小组间实力均衡，这样更便于任务在全班的顺利展开，更便于管理与指导。在具体的教学中，我注意收集学生的详细信息，根据学生的不同基础来进行小组分配。当然，在具体的教学过程中，有时为了教学的需要我也会就近展开合作学习，如同桌或前后桌。不管采用哪种方式，都要兼顾到各小组成员的科学搭配。
二、合理置疑，这是进行合作学习的关键
学习任务的布置，这是一个非常重要的问题。学生的整个活动都是围绕任务来展开，任务的合理与否直接决定着合作学习的成败。
1.以具体的教学内容为前提。合作任务要与教学内容紧密结合，要有明确的目的性，要明确学生通过合作学习掌握哪些内容，要取得一个什么样的结果，如是让学生记忆更多的单词，掌握语法、学会句型，还是要提高学生的口语等。
2.以学生的实际情况为中心。学生是学习的中心，是教学的对象与归宿。我们的每一节教学都要围绕学生展开。问题的布置要基于学生现有的英语基础，贴近学生的最近发展区，符合学生的认知规律，能够激起学生主动探究的动力，这样才能引导学生展开积极的合作学习。
三、展开学习，这是合作学习的核心环节
抛出问题后，教师要引导学生以小组为单位展开积极的合作学习，要避免合作学习流于形式。为了取得实质性的成果，教师要让学生学会表达与倾听。
1.学会表达。解决问题的过程是一个相互交流的过程，既然是交流，就需要表达。由于是语言的学习，所以我们要尽量鼓励学生用英语来表达，用英语来解释英语，让学生准确地表达。
2.学会倾听。交流是一个语言不断输入与输出的过程，只有更好地输入，听懂其他人的意思，才能更好地表达与交流。倾听是一门艺术，我们要教会学生学会倾听，不要轻易打断其他学生的思路与发言。
3.引导学生独立思考。只有经过充分的独立思考，学生的认知才不会浮于表面，才能达到对本质的认识，才能产生新的见解与看法。
我们要让学生展开充分而独立的自主合作学习，不要轻易打断学生的学习，要让学生的合作学习更加充分，让学生在解决问题的过程中不断发现新的问题，始终处于分析问题与解决问题的循环往复中，让学生不断地来发现新问题、解决新问题，以提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的口语表达能力，促进学生英语听说读写的全面发展。
四、巧妙引导，合作学习的保障
合作学习以学生的自主合作与交流为中心来展开，并不是与教师无关，教师需要为学生更好地进行合作学习提供保障，为学生保驾护航。在学生开展学习时，教师要加强巡视，及时了解学生合作学习的进展与所出现的各类问题，以更好地进行指导与总结。对于所出现的一般性问题进行集中指导，个别问题进行个别指导，以为学生的合作学习赢得更多的时间，提供更多的保障。教师不仅要关注学生合作学习的结果，更要关注学生学习的过程。这样教师更能全面了解学生的学习，更能发现其优点与不足，以肯定其优点，指出不足，以激励学生、鼓舞学生，让学生对合作学习形成更大的动力，产生更浓的兴趣。
五、汇报成果，让学生在交流中总结，在总结中提升
教师可以组织各小组间展开全班的交流与合作，其目的在于集中解决一些小组所不能解决的问题，同时促进学生学习方法、学习经验的交流，为全体学生的共同参与提供一个互动平台。首先选取小组代表汇报。汇报的内容主要包括问题的解决、所发现的问题、形成的学习方法等。集中展示各小组的学习成果。其次，在全班展开讨论。尤其对于一些不同的见解，引导全班学生展开讨论，在讨论中达成一致见解，通过更为广泛的交流与讨论，使得教学始终处于有效的互动教学中，完成学生对知识的主动构建，让学生在实际运用中充分感知语言的魅力，提高对英语学习的见解，锻炼学生的英语听说读写能力，更利于学生建立用英语思维的良好习惯，利于学生英语素养与能力的全面提升。
总之，合作学习对于提高学生的自主学习能力有着非常重要的作用，是现代课堂教学中学生学习的一种主要方法。对此我们要高度重视，更多地付诸于教学实践中，以摸索出实施合作学习的最佳时机与途径，让学生在合作学习中，自主学习能力得到提高，英语听说读写能力得到培养。
（责编 张亚欣）
一、科学分组，这是进行合作学习的前提
合作学习是以小组为单位進行的。那么首先要解决的问题就是小组的分配。小组分配科学与否直接关系到学习活动的开展，关系到合作学习的效果。一般说来，我按照“组内异质、组间同质”的原则进行分配，这样既可以保证各小组内优中差生都有，可以实现优生带中差生，以完成学习任务；同时各小组间实力均衡，这样更便于任务在全班的顺利展开，更便于管理与指导。在具体的教学中，我注意收集学生的详细信息，根据学生的不同基础来进行小组分配。当然，在具体的教学过程中，有时为了教学的需要我也会就近展开合作学习，如同桌或前后桌。不管采用哪种方式，都要兼顾到各小组成员的科学搭配。
二、合理置疑，这是进行合作学习的关键
学习任务的布置，这是一个非常重要的问题。学生的整个活动都是围绕任务来展开，任务的合理与否直接决定着合作学习的成败。
1.以具体的教学内容为前提。合作任务要与教学内容紧密结合，要有明确的目的性，要明确学生通过合作学习掌握哪些内容，要取得一个什么样的结果，如是让学生记忆更多的单词，掌握语法、学会句型，还是要提高学生的口语等。
2.以学生的实际情况为中心。学生是学习的中心，是教学的对象与归宿。我们的每一节教学都要围绕学生展开。问题的布置要基于学生现有的英语基础，贴近学生的最近发展区，符合学生的认知规律，能够激起学生主动探究的动力，这样才能引导学生展开积极的合作学习。
三、展开学习，这是合作学习的核心环节
抛出问题后，教师要引导学生以小组为单位展开积极的合作学习，要避免合作学习流于形式。为了取得实质性的成果，教师要让学生学会表达与倾听。
1.学会表达。解决问题的过程是一个相互交流的过程，既然是交流，就需要表达。由于是语言的学习，所以我们要尽量鼓励学生用英语来表达，用英语来解释英语，让学生准确地表达。
2.学会倾听。交流是一个语言不断输入与输出的过程，只有更好地输入，听懂其他人的意思，才能更好地表达与交流。倾听是一门艺术，我们要教会学生学会倾听，不要轻易打断其他学生的思路与发言。
3.引导学生独立思考。只有经过充分的独立思考，学生的认知才不会浮于表面，才能达到对本质的认识，才能产生新的见解与看法。
我们要让学生展开充分而独立的自主合作学习，不要轻易打断学生的学习，要让学生的合作学习更加充分，让学生在解决问题的过程中不断发现新的问题，始终处于分析问题与解决问题的循环往复中，让学生不断地来发现新问题、解决新问题，以提高学生发现问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的口语表达能力，促进学生英语听说读写的全面发展。
四、巧妙引导，合作学习的保障
合作学习以学生的自主合作与交流为中心来展开，并不是与教师无关，教师需要为学生更好地进行合作学习提供保障，为学生保驾护航。在学生开展学习时，教师要加强巡视，及时了解学生合作学习的进展与所出现的各类问题，以更好地进行指导与总结。对于所出现的一般性问题进行集中指导，个别问题进行个别指导，以为学生的合作学习赢得更多的时间，提供更多的保障。教师不仅要关注学生合作学习的结果，更要关注学生学习的过程。这样教师更能全面了解学生的学习，更能发现其优点与不足，以肯定其优点，指出不足，以激励学生、鼓舞学生，让学生对合作学习形成更大的动力，产生更浓的兴趣。
五、汇报成果，让学生在交流中总结，在总结中提升
教师可以组织各小组间展开全班的交流与合作，其目的在于集中解决一些小组所不能解决的问题，同时促进学生学习方法、学习经验的交流，为全体学生的共同参与提供一个互动平台。首先选取小组代表汇报。汇报的内容主要包括问题的解决、所发现的问题、形成的学习方法等。集中展示各小组的学习成果。其次，在全班展开讨论。尤其对于一些不同的见解，引导全班学生展开讨论，在讨论中达成一致见解，通过更为广泛的交流与讨论，使得教学始终处于有效的互动教学中，完成学生对知识的主动构建，让学生在实际运用中充分感知语言的魅力，提高对英语学习的见解，锻炼学生的英语听说读写能力，更利于学生建立用英语思维的良好习惯，利于学生英语素养与能力的全面提升。
总之，合作学习对于提高学生的自主学习能力有着非常重要的作用，是现代课堂教学中学生学习的一种主要方法。对此我们要高度重视，更多地付诸于教学实践中，以摸索出实施合作学习的最佳时机与途径，让学生在合作学习中，自主学习能力得到提高，英语听说读写能力得到培养。
（责编 张亚欣）