《语文课程标准》强调古诗文的教学与古诗文文化的传承，总目标也要求学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。中华经典古诗文意韵幽远，内容丰富、博大精深，是中华民族优秀传统文化的一部分，是我国文学史上最有生命力的瑰宝。它富于哲理，给人启迪，语言精粹，极富情趣。我们在孩子们中间开展中华古诗文经典诵读活动，既利于孩子修身养性，又能使他们的语言流畅练达，又引导孩子喜爱吟诵古诗，提高他们的综合素质，丰厚孩子的精神底蕴，这是我们教育者无法推卸的责任。
　　一、开展“乐读”活动，培养学习兴趣
　　（一）晨间听读乐
　　早晨，人的大脑经过一个晚上的休息，是记忆最好的时光。每天早上给孩子播放录音，要求每个孩子用手指指着文字跟读，重视训练孩子读书有三到：心到、口到、眼到。孩子的注意力是非常有限的，专注度只有七、八分钟，为了稳住学生的专注度，要求读得声音响亮，指读能跟得上的孩子进行“小苹果”的奖励。孩子为了得到老师的奖励，读劲十足，每天累计的奖励都拿回家跟家长分享，其乐融融。
　　（二）晚温读乐
　　孩子的成长是离不开家庭与学校有效的配合，学生每天把晨读的诗经内容回家诵读给家长听，家长做好孩子“家长陪读表”的填写，每周上交学校汇总，表现好的孩子获得雏鹰争章奖励，每周一孩子都排着长长的队伍，拿着“家长陪读表”在分享着读书时的快乐。如图是我班小朋友在家里当小老师，主动要求弟弟与爸爸当他的学生，把在学校里学习到的《百家姓》每天晚上都给弟弟和爸爸带读五遍。浓厚的家庭读书氛围，给孩子注入读书的正能量，培养了孩子读经典的兴趣。
　　二、通过表演古诗，让学生走近诗人感情
　　（一）结合诗中故事，让孩子感受古人情怀
　　古诗有很强的音乐美和节奏美，都是诗中有画、画中有诗，孩子每学习一首新诗，我打造给孩子讲诗人故事的平台，让孩子近距离接触诗人，了解诗人的情怀。如：《水调歌头 明月几时有》这首诗描写了诗人在八月十五怀念自己的弟弟，为不得与弟弟常见面所表现出的愁情。孩子会问：“老师，那他们可以打电话给他弟弟呀？”这可以结合古代与现代科学对比，增加人文科学教育，激发孩子热爱学习的动力。
　　（二）吟诵学习，感受古诗的意境美、节奏美
　　吟诵能快节奏读体会诗的节奏、诗韵律，培养学生的语感，使他们在读中受到情感的熏陶。每位同学都在朗读中感受了中华文化的美，朗读水平也得到了提高。
　　（1）让吟诵这种古老而有趣的读书法走进我们的课堂，走进我们的校园。教学过程遵循“平长仄短，平高仄低；一三五不论，二四六分明。尾字可长亦可短”。学生在诵读古诗文时，用吟诵的诵读方式完成了《三字经》《弟子规》《千字文》《声律启蒙》等韵文为主经典，采用集体分组巡回接力的形式进行。三四遍回返复踏之后，孩子就能顺利背诵。而采用递进式的顶针式推进法，孩子也很喜欢。
　　（2）长诗可用表演的形式，让学生进入角色。《春江花月夜》这一首长诗，250多个字，按照一般的读法，孩子会很烦闷，而且容易乱，前后会颠倒。但设置好人物角色，有的领背，有的和声，有的唱，有趣而整齐。
　　三、演绎小古文，尝试创作
　　陶行知先生指出：“行是知之始，知是行之成”。“行动是老子，思想是儿子，创造是孙子”。因此，在实际教学中，我做到了解放孩子的双手，让孩子在行动中产生思想与智慧。在给学生读《放风筝》：“青草地，放风筝。汝前行，吾后行”的这篇小古文时，孩子试着古人写小古文的模样，机灵的小朋友就说：“我给大家说一个读书乐：教室里，来读书，你一句，吾一句”，孩子的潜力不可估量。大量的诗文诵读使孩子的積累量不断增加，俗话说“熟读古诗三百首，不会作诗也会吟”。在孩子熟读、理解的基础上，孩子气试着创造写诗文，也正是新课标所说：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学习对语文材料的反应又是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特收获。
　　晨光熹微，书声琅琅。昨日的诵读悄然提升今天的涵养，今天的青涩将转为明日的金黄。咬定青山不放松！让我们涵养孩子们的诗心诗性！让孩子们在诗文经典海诵中浸润人生！