人与人的情感沟通，需要语言的交流。一年级学生刚刚跨进学校，由于受生活环境和语言环境的影响，一些孩子胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯，而且有些孩子从小用方言说话，给学习规范语言造成了障碍。因此，需要教师创设良好的语言氛围以激发学生的说话情趣，提高学生的说话能力。
　　一、培养学生自信心，让学生学会说话
　　自信是成功的一半。刚入学的孩子，由于胆怯，自卑，怕生等情绪的影响，往往在课上不能表达清楚自己想说的话，不能流利表达，更有不能响亮表达的！所以，我们老师要仔细关注学生的发言，捕捉闪光点，及时进行鼓励性的表扬，如：你回答问题真响亮，全班同学都听到你的精彩回答了！甚至利用教师丰富的肢体语言也能激发学生把话说响亮：学生说话轻的时候，教师故意竖起耳朵来倾听。并且针对各个学生不同的性格特点，对说话中出现的失误要及时更正，让学生有学习的方向。再者，榜样的力量是无穷的！在班级里树立说话小能手，大家回答问题，可以向这个同学学习，学习说话的表情，说话的声音等等，让学生在学习过程中慢慢提高自己的说话能力。
　　二、利用图画，激发说话兴趣
　　课本中的说话训练一般都配有十分生动形象的图画，我们教师可以充分利用课本资源，点拨学生进行说话训练。如：口语交际《我们来讨论》，我先揭示话题：读读题说说想知道什么。（让学生质疑。如，我们来讨论什么？为什么要讨论这些？教师相机解题，出示图片。）然后学生看图谈话，了解图意。（1）图上的谁在什么地方干什么？这样做对不对？（2）如果你正好在马路旁，看见了这一情景，你会怎么做？（解释“劝说”。即用讲道理的方法使别人不要这样做。）看到丰富多彩的生活场景的再现，马上就吸引了学生的注意力，激发了他们想说的欲望：
　　三、利用教材，创设说话情景
　　由于他们年龄小，注意力易分散，形象思维占主要优势，这就要我们创造情境，引起学生说话的欲望；激发他们的说话热情。这样他们的语言才会如叮咚的泉水涓涓流出。《我叫“神舟号”》这篇充满童趣的课文，学生本来就喜欢。让他们戴上头饰，播放FLASH背景，配上音乐，让学生有如身临其境，再把家乡美景制成课件投放到屏幕上。此情此景，我让他们想想：飞船弟弟带嫦娥姐姐回到家乡后，嫦娥姐姐会看到什么？如果你是飞船弟弟，你会怎么告诉她？嫦娥姐姐看到家乡的变化会说什么？接着我让学生扮演飞船弟弟和嫦娥去家乡走一走，看一看，说一说。学生已迫不及待模仿飞船弟弟和嫦娥姐姐说话。有一组同学这样说“飞船弟弟，那座最高的房子是什么？”“那是会议中心，嫦娥姐姐，它是我们现在最高的楼。”“路上跑得很快地又是什么？我以前都没见过。”“那是汽车和摩托车。”……这一路游来一路说，学生的说话能力在不知不觉中得到了训练。
　　四、在识字中，提高学生的说话能力
　　识字教学中，我常鼓励学生灵活运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，用多种方法分析记忆字形以掌握汉字的音、形、义。如在教學生字“村”时，我让他们用自己的方法学习，有的学生用换部首法来学习，有的同学用熟字加部首法来学习。只要学生能独立找出字的难点，解决难点，想出独特的记忆字形的方法，我都予以肯定。而学生的交际能力也在潜移默化中受到了熏陶。
　　五、联系生活，练习说话
　　捷克教育家夸美纽斯说：“一切语文从实践去学习比用规则学习来得容易。”
　　在平时的教育教学中，教师要注重联系学生的生活实际，让学生有话说！如：怎样向老师请教？如何向同学借东西？交流上学路上的所见所闻……语文练习中设计的口语交际就是训练学生说话的很好范例，教师要精心备课，营造氛围，让学生侃侃而谈，不知不觉中培养学生的说话能力。
　　《语文课程标准》明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”对一年级学生说话能力的培养尤其重要。