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摘 要：作业是课堂的一部分，也是巩固学生对所学知识掌握能力的关键途径。在设计作业期间，教师需要从不同的角度入手，改变传统设计思路，这样才可以取得更好的练习效果。在此次研究中，教师将具体分析如何让作业脱离书本，如何让学生在完成作业的基础上获得更多的学习体验。
关键词：初中英语 开放性作业 设计思路 另类设计
作业是英语教学的一部分，是用来增强学生对所学知识掌握能力，促进学生认知体验的重要途径。但是在现阶段，大部分学生都不是很喜欢做英语作业，甚至可以说“谈英语色变”。教师曾针对学生操作英语作业热情不高的问题做出过调查，发现学生不喜欢英语作业也有他们的道理。一是传统作业设计思路只是局限在做题、解题、答题上面，不但缺乏新意，且另学生疲惫不堪，难以激发学生的学习热情。二是学生在操作英语作业期间，虽然他们的解题能力得到了提升，可是在实际的英语运用能力上却并未得到显著提升。所以，改变传统作业形式，设计出另类的、个性化的英语作业，这是提升学生英语学习体验，强化其英语核心素养的关键所在。
一、实地调查，让作业开花结果
西方国家曾有一则新闻报道：XXX学校给学生布置的作业是——让孩子亲自去存钱！这种作业模式在国内几乎是难以看到的，因为大部分教师更加注重的是习题的练习及单词的背诵。那么，这种开放性的作业是否适用于国内英语课堂呢？教师对此展开了以下的探究：
如：设计调查类的小作业，学生扮演记者，利用英语对同学、教师等人群进行调查。在此期间，学生可以充分利用自己学过的语法和句型。而被调查者可以根据前者描述的口语中是否存在语病进行点评。这样，便可以让参与调查的学生即使获得能力上的锻炼。另一方面，为了丰富学生的实际体验，教师可以根据节假日、西方文化来设计主题类调查活动。譬如有关“ Christmas”、“All Hallows' Day”的由来，或者是西方礼仪文化（如：有关dog的谚语句子，或则是古诗词的英译）等。由此一来，一方面可以帮助学生更加深入地了解西方文化知识，同时也能让他们的英语思维逐渐成型，从而让他们的英语核心素养间接提升。整体来讲，教学英语的根本目的是让学生可以正确使用英语，以此提高生活质量。而通过设计调查类英语作业，不但可以有效地调动学生的实践积极性，并且还可以让学生在操作的过程中快速把握知识要领。
二、资料整理，让作业精彩纷呈
整理资料是知识的积累过程，它可以点燃学生的智慧，让学生在实践中掌握更多的知识。而网络的高度普及，恰恰为学生提供了诸多的积累途径。所以，教师可以为学生设计资料整理类的课外作业，让学生在进一步的调查、积累中建立完整的知识框架，从而间接提升其核心素养。
如：鼓励学生收集英国的歇后语，然后将其与我国的歇后语进行对比，思考彼此间的区别。这样，既能点拨学生对西方文化的认知，也能点燃学生的思考积极性。期间，有的学生在收集“love me，love my dog（爱屋及乌）”时提出自己的困惑：狗不是用来骂人的话吗？针对他的疑惑，教师可以在简单做出回答的基础上，鼓励学生从东西方文化差异的研究入手，从而让学生意识到狗在西方国家占有很高的位置，被英国人视为最忠诚的朋友。因此，在西方国家用“dog”去描述友谊、感情，不但不是对对方的羞辱，反而是一种肯定和称赞。当然，除了歇后语以外，教师还可以设计翻译类的课外作业，并要求学生站在西方人的角度去翻译句子。例如“John can be relied on. He eats no fish and play the game”这类句子，然后提醒学生在翻译的过程中绝不可以从字面去处理，要融入对西方宗教文化的理解。长此以往的锻炼，可以有效增强学生的英语思维，让他们在以后的学习中可以拥有更多的知识积累。
三、创意手工，让作业别样生趣
手工类作业通常都安排在美术、地理、物理等学科，在英语这类文科中几乎不会涉猎。但是，通过教师的观察，发现手工类作业在英语教学中可以发挥意想不到的良好效果。所以，教师需要根据所教内容，合理设计作业项目，让学生在操作和设计中加强对知识的运用能力。
如将来时的被动语态。围绕该语法，教师可以要求学生设计内容详细，标注准确的知识图表或思维导图。同时，还要在设计的基础上将相关的注意事项和问题记录清楚。譬如：一般将来shall （will） do，被动变do为be done。将来进行无被动，即为shall （will） be doing等等。学生在记录期间需要整理材料，这便间接达到了温故的效果。而在添加例句期间，学生可以自己造句，也可以在网络上寻找例句（在寻找例句期间，也需要对句子的成分进行分析和标注），由此让他们懂得如何使用上述语法知识。循序渐进中，不但提升了学生的操作兴趣，也让作业变得格外有趣。另一方面，在学生展开设计期间，不必要拘泥于一张纸，也可以是一个记录册，也可以是一个折叠式的明信片。然后，在节假日的时候以礼物的方式与其他同学分享。如此一来，不但激发了学生的创作能力，而且通过长期的实践，可以让班级形成一种异常积极的学习氛围。久而久之，可以帮助学生建立起科学的、良好的学习习惯。
总而言之，在为学生设计作业之前，首先要思考设计作业的初衷，以及最根本的目标。随后，再在这个基础上分析学生的喜好、认知规律，以及学习英语的最终目标。由此一来，不但可以让设计出的作业更具时效性、全面性，同时也能让学生在体验知识的同时感受英语学习的快乐。长此以往，便可以让学生的英语核心素养在不知不觉中提升。
参考文献
关键词：初中英语 开放性作业 设计思路 另类设计
作业是英语教学的一部分，是用来增强学生对所学知识掌握能力，促进学生认知体验的重要途径。但是在现阶段，大部分学生都不是很喜欢做英语作业，甚至可以说“谈英语色变”。教师曾针对学生操作英语作业热情不高的问题做出过调查，发现学生不喜欢英语作业也有他们的道理。一是传统作业设计思路只是局限在做题、解题、答题上面，不但缺乏新意，且另学生疲惫不堪，难以激发学生的学习热情。二是学生在操作英语作业期间，虽然他们的解题能力得到了提升，可是在实际的英语运用能力上却并未得到显著提升。所以，改变传统作业形式，设计出另类的、个性化的英语作业，这是提升学生英语学习体验，强化其英语核心素养的关键所在。
一、实地调查，让作业开花结果
西方国家曾有一则新闻报道：XXX学校给学生布置的作业是——让孩子亲自去存钱！这种作业模式在国内几乎是难以看到的，因为大部分教师更加注重的是习题的练习及单词的背诵。那么，这种开放性的作业是否适用于国内英语课堂呢？教师对此展开了以下的探究：
如：设计调查类的小作业，学生扮演记者，利用英语对同学、教师等人群进行调查。在此期间，学生可以充分利用自己学过的语法和句型。而被调查者可以根据前者描述的口语中是否存在语病进行点评。这样，便可以让参与调查的学生即使获得能力上的锻炼。另一方面，为了丰富学生的实际体验，教师可以根据节假日、西方文化来设计主题类调查活动。譬如有关“ Christmas”、“All Hallows' Day”的由来，或者是西方礼仪文化（如：有关dog的谚语句子，或则是古诗词的英译）等。由此一来，一方面可以帮助学生更加深入地了解西方文化知识，同时也能让他们的英语思维逐渐成型，从而让他们的英语核心素养间接提升。整体来讲，教学英语的根本目的是让学生可以正确使用英语，以此提高生活质量。而通过设计调查类英语作业，不但可以有效地调动学生的实践积极性，并且还可以让学生在操作的过程中快速把握知识要领。
二、资料整理，让作业精彩纷呈
整理资料是知识的积累过程，它可以点燃学生的智慧，让学生在实践中掌握更多的知识。而网络的高度普及，恰恰为学生提供了诸多的积累途径。所以，教师可以为学生设计资料整理类的课外作业，让学生在进一步的调查、积累中建立完整的知识框架，从而间接提升其核心素养。
如：鼓励学生收集英国的歇后语，然后将其与我国的歇后语进行对比，思考彼此间的区别。这样，既能点拨学生对西方文化的认知，也能点燃学生的思考积极性。期间，有的学生在收集“love me，love my dog（爱屋及乌）”时提出自己的困惑：狗不是用来骂人的话吗？针对他的疑惑，教师可以在简单做出回答的基础上，鼓励学生从东西方文化差异的研究入手，从而让学生意识到狗在西方国家占有很高的位置，被英国人视为最忠诚的朋友。因此，在西方国家用“dog”去描述友谊、感情，不但不是对对方的羞辱，反而是一种肯定和称赞。当然，除了歇后语以外，教师还可以设计翻译类的课外作业，并要求学生站在西方人的角度去翻译句子。例如“John can be relied on. He eats no fish and play the game”这类句子，然后提醒学生在翻译的过程中绝不可以从字面去处理，要融入对西方宗教文化的理解。长此以往的锻炼，可以有效增强学生的英语思维，让他们在以后的学习中可以拥有更多的知识积累。
三、创意手工，让作业别样生趣
手工类作业通常都安排在美术、地理、物理等学科，在英语这类文科中几乎不会涉猎。但是，通过教师的观察，发现手工类作业在英语教学中可以发挥意想不到的良好效果。所以，教师需要根据所教内容，合理设计作业项目，让学生在操作和设计中加强对知识的运用能力。
如将来时的被动语态。围绕该语法，教师可以要求学生设计内容详细，标注准确的知识图表或思维导图。同时，还要在设计的基础上将相关的注意事项和问题记录清楚。譬如：一般将来shall （will） do，被动变do为be done。将来进行无被动，即为shall （will） be doing等等。学生在记录期间需要整理材料，这便间接达到了温故的效果。而在添加例句期间，学生可以自己造句，也可以在网络上寻找例句（在寻找例句期间，也需要对句子的成分进行分析和标注），由此让他们懂得如何使用上述语法知识。循序渐进中，不但提升了学生的操作兴趣，也让作业变得格外有趣。另一方面，在学生展开设计期间，不必要拘泥于一张纸，也可以是一个记录册，也可以是一个折叠式的明信片。然后，在节假日的时候以礼物的方式与其他同学分享。如此一来，不但激发了学生的创作能力，而且通过长期的实践，可以让班级形成一种异常积极的学习氛围。久而久之，可以帮助学生建立起科学的、良好的学习习惯。
总而言之，在为学生设计作业之前，首先要思考设计作业的初衷，以及最根本的目标。随后，再在这个基础上分析学生的喜好、认知规律，以及学习英语的最终目标。由此一来，不但可以让设计出的作业更具时效性、全面性，同时也能让学生在体验知识的同时感受英语学习的快乐。长此以往，便可以让学生的英语核心素养在不知不觉中提升。
参考文献
[1]郭勤.让英语作业别样美丽——新课程初中英语作业设计微探[J]学周刊，2018（09）：18—19.
[2]劉晶.初中英语实践性作业的设计与评价[J]英语教师，2018（06）：10—12.