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摘 要：教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。长期以来，作业模式单一，缺乏层次，让全班甚至全年级做相同的作业。随着对新课程理念的深入学习和领会，本人对新课程下的作业改革做了一点尝试。改革后的作业体现了因材施教的弹性化和培养兴趣的人文化两个基本原则，减轻学生过重的课业负担，真正给学生以自主选择、自主发展的时间和空间。
关键词：创新 英语作业 实践
"提质减负"是当今教育界的潮流和趋势。作业是反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免"穿新鞋、走老路"，已不知不觉地摆在现实的面前。为了了解学生对英语作业布置的看法，我对所教的2个班学生做了一次英语作业布置情况的问卷调查，从调查结果中得出结论：大部分学生喜欢拓展类的题型，认为作业能提高自己的能力，不喜欢抄写类、背诵类的作业，认为作业太多。一部分学生认为作业是为了应付考试，而部分学生认为做作业是为了达到老师和家长的要求，抄作业也是为了应付老师和家长。从问卷结果中，不难看出学生对于英语作业的消极态度。这就给我们老师提出了新的要求，要求我们改变以往的布置作业的方法。那么，如何巧妙地布置英语作业，让学生乐思，乐学呢？
一、英语作业的分层阶梯法
英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。
分层阶梯法就是把每次的作业分为A B C D 四个递进的梯子。因为每个学生的学习方式，本质上都有独特的一面。基础也有好坏之分。我创设了一个阶梯式的作业布置方式。例如，在Go for it七年级第二学期教材中的Where did you go on vacation教学中，我把test的作业分为：A 课文扩展阅读作业;B 默写课文;C 背课文;D 读课文
二、创新型英语作业的设计
国家新课程改革的核心就是要以学生发展为本，培养学生的实践能力和和创新能力。学生是完成作业的主体，但是他们又是具有个性差异的个体。实施素质教育必须重视个体差异。我们布置的作业既要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性。作业内容应源于教材，但不拘泥于教材;作业形式应由单一的抄写背诵向丰富多样的任务型活动发展，既要有機械性的操练，也要有探索性的自主实践活动。我们应组织学生主动参与小组合作，培养学生形成合作与交流的能力，调动每个学生的参与意识和积极性。
（1）实践型作业
新课程拓宽了“课堂”的概念。它认为，只要是学生能进行交流的环境便是课堂。让学习内容与学生的实际生活内容紧密联系是新课程的基本理念之一。我在日常探索和教学实践中，设计了以下实践类型的作业形式。
1.调查
在学完What hobbies do you have？ 一课后，我布置学生用英语调查班上每位同学的兴趣爱好，并完成表格，为开展运动会或文娱活动选拔人才。
2.采访
在学Go for it七年级英语Unit12 一课时，我布置学生相互采访： What time do you usually get up？ What time do you usually do your homework？ What time do you usually go to bed？... 然后要学生在课堂上进行汇报：He/ She/Tom always gets up/ goes to school/ … at …这种类型的“采访”作业贴近生活，学生们能运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们说英语的积极性，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
3.观察
教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。
4.制作
在假日里，我布置学生制作英语小报，自制单词卡片等。这些制作类的作业既培养了学生广泛的兴趣，增长了知识，又使他们积极主动地学习。
（2）操作型作业
教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”学生总能从创造设计中找到乐趣和自信，利用这一特点，可以让学生编写黑板报，手抄报、制作电脑报等，所有这些都有学生自编、自写、自画、自排。
1.自编英语漫画
许多学生喜欢看各种漫画，深深地被这种言简意赅、图文并茂的形式所吸引。自编英语漫画可以由一人完成，也可以多人合作完成。自编英语漫画既可以使他们的兴趣得到发展，锻炼他们的实际动手能力，又可以培养他们的合作精神和团队精神。
2.编写英语手抄报
有许多同学家里订了英语辅导报刊，他们脑袋里装了 不少“好东西”。这些同学非常喜欢把英语辅导报刊中出现的英语智力竞赛题、猜谜语、学习小窍门、韵句和英文歌曲拿到学校与大家分享。遇到不懂的地方，大家共同讨论解决。
3.改编儿歌
让学生记住新学的新单词、新句型，是初一年级学生的一大难点。只有把单词、句型改编成朗朗上口的儿歌，也就是chant。比如学完ball，可以编ball， ball，football，ball，ball basketball，ball，ball，volleyball.等
总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣，教师应该充分认识并利用好这个重要的教学辅助手段。在作业设计中，教师不仅要关注不同层次的学生，还要研究作业布置的趣味性、有效性、生活化和合作性，努力使作业成为英语学习的“亮点”，让所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。
参考文献
关键词：创新 英语作业 实践
"提质减负"是当今教育界的潮流和趋势。作业是反馈的形式之一。在英语教学中，作业同样能使教师和学生了解教与学的情况，从而调节教与学的进程和方法。因此，怎样切实可行地布置好英语作业，避免"穿新鞋、走老路"，已不知不觉地摆在现实的面前。为了了解学生对英语作业布置的看法，我对所教的2个班学生做了一次英语作业布置情况的问卷调查，从调查结果中得出结论：大部分学生喜欢拓展类的题型，认为作业能提高自己的能力，不喜欢抄写类、背诵类的作业，认为作业太多。一部分学生认为作业是为了应付考试，而部分学生认为做作业是为了达到老师和家长的要求，抄作业也是为了应付老师和家长。从问卷结果中，不难看出学生对于英语作业的消极态度。这就给我们老师提出了新的要求，要求我们改变以往的布置作业的方法。那么，如何巧妙地布置英语作业，让学生乐思，乐学呢？
一、英语作业的分层阶梯法
英语作业的设计根据教育教学规律，教学活动受各种因素的制约，学生在学习和掌握知识面前不可能人人等同，处于同一水平。在英语作业布置中，分档布置法正好解决了这一矛盾。
分层阶梯法就是把每次的作业分为A B C D 四个递进的梯子。因为每个学生的学习方式，本质上都有独特的一面。基础也有好坏之分。我创设了一个阶梯式的作业布置方式。例如，在Go for it七年级第二学期教材中的Where did you go on vacation教学中，我把test的作业分为：A 课文扩展阅读作业;B 默写课文;C 背课文;D 读课文
二、创新型英语作业的设计
国家新课程改革的核心就是要以学生发展为本，培养学生的实践能力和和创新能力。学生是完成作业的主体，但是他们又是具有个性差异的个体。实施素质教育必须重视个体差异。我们布置的作业既要考虑学生的共性，也要兼顾学生的个性。作业内容应源于教材，但不拘泥于教材;作业形式应由单一的抄写背诵向丰富多样的任务型活动发展，既要有機械性的操练，也要有探索性的自主实践活动。我们应组织学生主动参与小组合作，培养学生形成合作与交流的能力，调动每个学生的参与意识和积极性。
（1）实践型作业
新课程拓宽了“课堂”的概念。它认为，只要是学生能进行交流的环境便是课堂。让学习内容与学生的实际生活内容紧密联系是新课程的基本理念之一。我在日常探索和教学实践中，设计了以下实践类型的作业形式。
1.调查
在学完What hobbies do you have？ 一课后，我布置学生用英语调查班上每位同学的兴趣爱好，并完成表格，为开展运动会或文娱活动选拔人才。
2.采访
在学Go for it七年级英语Unit12 一课时，我布置学生相互采访： What time do you usually get up？ What time do you usually do your homework？ What time do you usually go to bed？... 然后要学生在课堂上进行汇报：He/ She/Tom always gets up/ goes to school/ … at …这种类型的“采访”作业贴近生活，学生们能运用所学的语言进行真实的交际，大大调动了他们说英语的积极性，沟通了同学之间的感情，提高了学生人际交往的能力。
3.观察
教师可以布置一些有关观察记录的作业，让学生留心观察生活，然后再到课堂上用英语汇报记录的结果。
4.制作
在假日里，我布置学生制作英语小报，自制单词卡片等。这些制作类的作业既培养了学生广泛的兴趣，增长了知识，又使他们积极主动地学习。
（2）操作型作业
教育家苏霍姆林斯基说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。”学生总能从创造设计中找到乐趣和自信，利用这一特点，可以让学生编写黑板报，手抄报、制作电脑报等，所有这些都有学生自编、自写、自画、自排。
1.自编英语漫画
许多学生喜欢看各种漫画，深深地被这种言简意赅、图文并茂的形式所吸引。自编英语漫画可以由一人完成，也可以多人合作完成。自编英语漫画既可以使他们的兴趣得到发展，锻炼他们的实际动手能力，又可以培养他们的合作精神和团队精神。
2.编写英语手抄报
有许多同学家里订了英语辅导报刊，他们脑袋里装了 不少“好东西”。这些同学非常喜欢把英语辅导报刊中出现的英语智力竞赛题、猜谜语、学习小窍门、韵句和英文歌曲拿到学校与大家分享。遇到不懂的地方，大家共同讨论解决。
3.改编儿歌
让学生记住新学的新单词、新句型，是初一年级学生的一大难点。只有把单词、句型改编成朗朗上口的儿歌，也就是chant。比如学完ball，可以编ball， ball，football，ball，ball basketball，ball，ball，volleyball.等
总之，新颖多变、生动活泼的课外作业为学生的英语学习增添了无限的乐趣，教师应该充分认识并利用好这个重要的教学辅助手段。在作业设计中，教师不仅要关注不同层次的学生，还要研究作业布置的趣味性、有效性、生活化和合作性，努力使作业成为英语学习的“亮点”，让所有学生都能轻松地学英语，真正达到了“培优辅差”的教学效果。
参考文献
[1]杜时忠著.人文教育论》[M]江苏教育出版社，2002.
[2]林立主编.英语新课程与学科素质培养》[M]中国纺织出版社，2003.