一、变式训练的提出
　　
　　所谓变式训练，就是保持原命题的本质不变，不断变换原命题的条件，或结论，或形式，或空间，或内容，或图形等，产生新的情境，引导学生从不同的角度，用不同的思维去探究问题，从而提高对事物的认知能力。也就是通过一个问题的变式，解决一类问题的变化，让学生逐步养成深入反思地理问题的习惯，善于抓住地理问题的本质和规律，探索相关地理问题间的内涵联系以及外延关系，进而提高地理复习的效率。
　　
　　二、变式训练的理论指导
　　
　　变式训练在高考地理复习中不是训练单个的知识点，而是以一个点为中心搭建起的知识网，构建一个一个知识组块，而这些组块相对于孤立的知识点无疑具有更大的功能。变式教学在高考地理复习中总是用最少的时间给予学生最大的有序知识。通过变式以后的知识是包含着“同化”、“顺应”过程中吸收的多种知识的一个“集团”，无疑有更强的活力。
　　
　　
　　三、变式训练在高考地理复习中的应用
　　
　　例如，(2006年全国高考文综试卷天津卷)(26分)读我国两区域图，回答问题。
　　1.请分别说明图中长江、渭河流向不同的原因。(4分)
　　长江：地势西南高，东北低，渭河：地势西高东低
　　2.图中所示长江、黄河河段的下游，已建成的大型水利枢纽对嘉陵江、渭河相同的影响有哪些?(4分)
　　流速降低；加快泥沙淤积(水位升高，河流水面变宽)。
　　3.分别说明a、b两市城区规模进一步扩大的有利与不利的自然条件及其影响。(8分)
　　a城市：地表起伏较大，土地利用难度大；邻近的河流水量大，水源充足。
　　b城市：地形平坦开阔，空间拓展余地较大；邻近的河流水量有限，水源不足。
　　4.分别说明两城市辖区内，享誉中外的旅游资源主要属于什么类型?(4分)
　　a城市享誉中外的旅游资源主要为自然景观；b城市旅游资源为人文景观。
　　5.说明a、b两城市旅游资源突出的特性和价值。(6分)
　　a城市：很多文化景观是中华文明的典型代表，非凡性更加突出；旅游资源丰富，多样性突出；b城市：历史文化价值更高。
　　此题主要通过两个区域地理比较，来考查地形地势、河流水文、城市、旅游、景观等知识点，如果仔细分析该题，挖掘出其表达的实质，我们还可以以不同的知识点为考查基础，进行不同的变式训练。
　　1.甲图中长江河段流水作用以侵蚀为主，该作用形成的典型地貌是河谷地貌，横剖面形态为V型(u型、V型)，三峡大坝修建前该段河流的航运价值高(高、低)。
　　2.若此长江河段有部分地区岩石为石灰岩，则容易形成喀斯特地貌；该地貌在旅游景观中属于地质景观；在该景观地区不宜建水库大坝的原因是水库水体容易下渗入。
　　3.乙图中山脉是我国冬季0℃等温线经过的地方，该等温线还经过淮河，同时又是温暖带和亚热带的分界线。该线穿过山地南北两侧的自然带的基带北侧是温带落叶阔叶林，南侧是亚热带绿阔叶林带。
　　4.乙图中的流域在2003年发生特大水灾，而形成该水灾的降水量并不是历年最大，请分析原因。
　　①秦岭地区植被遭严重破坏，水土流失严重，导致河床淤积抬高。②下游三门峡水库的建成回水使得渭河水位抬升，水流速度减缓，洪水不易下泄。
　　所以，在高考地理复习中，教师有目的地多运用变式训练的方法，可以拓宽学生对相关知识点的掌握，能帮助学生挖掘出地理复习中的盲点，找出根本点，从而使地理复习变得更加高效。
　　
　　(责任编辑　黄晓)