小学生天生好动，喜欢涂涂、画画，美术是一门活动性很强的学科，按理说，小学生应该是很喜欢上美术课的。但是，我们不难发现存在这样的现象：越到高年级，小学生就越不喜欢上美术课，造成这种反常的现象的原因是什么呢？这主要是因为教师在美术课上过于注重对学生进行美术理论的灌输与绘画技巧的传授，从而让小学生感受到美术的枯燥与乏味。《美术课程标准》特别强调要在教学中激发小学生美术学习的兴趣，因此，教学中我们要根据小学生爱玩的特点，让他们在美术课堂上玩出美术的“味”来。
　　一、丰富“玩”的素材
　　在传统的小学美术教学中，教学内容总是固定的，教学方式也是单一的，因此，教师给学生提供的学习素材也不丰富。例如，绘画课就是让学生用画笔在纸上玩，泥塑课就是让学生进行利用橡皮泥去捏捏、做做。而在小学美术新教材中，却特别强调让学生利用不同的材料进行美术学习，开展美术活动。因此，根据小学生天生“好”玩的特点，在小学美术课中教师要善于根据教学内容给学生提供丰富的“玩”的素材。
　　例如，在教学《鱼儿游游》一课时，在课堂上我给学生创设了相应的情境后，激发了他们作画的兴趣。此时，我给学生提供了卡纸、画笔、棉布、彩纸、棉线等材料，让他们自己选择喜欢的材料进行作画，作画的方式也可以不拘一格，这样，就丰富了学生作画的素材，不同的学生根据自己的喜好和善长的绘画技巧进行作画。
　　教师给学生提供了丰富的美术学习素材，这样，不同的学生就能够根据自己的喜爱选择不同的素材进行美术创作。在这个过程中，学生感受到学习美术就是在“玩”，从而有效地激发了学生美术学习的良好情感。
　　二、开放“玩”的空间
　　在传统的美术教学中，教师对于学生的美术学习过于束缚，特别强调课堂纪律，因此，小学生开展的美术学习活动是很规矩的，课堂安安静静，教室干干净净。这样，学生开展的美术学习活动只能是“死气沉沉”，没有生机与活力。小学美术课堂就应该是学生“玩”的地方，要让学生在这里尽情释放自己的心情与灵感。因此，教师要开放“玩”的空间，充分调动学生的学习热情。
　　例如，《美丽的印纹》一课，很多教师因为这一堂课的纪律比较难维持，再加上学生容易把教室搞得又“脏”又“乱”，所以会把这一教学内容给跳过去不上，有的教师在上这一节课时往往改变教材的意图，让学生在课堂上进行画画，这样，显然不能体现教材本身的理念。这两种现象都属于教师不敢把美术课堂进行开放。我在教这一堂课时，充分给学生开放了“玩”的空间，我首先利用自己手的印纹给学生拓印了一幅生动的蝴蝶图，学生看了以后个个都惊叹不已。接着，我让学生在课堂上利用自己的手来拓印各种各样的图形，有的同学利用掌心印出了一个红彤彤的太阳；有的同学利用手指印出了“星空图”；有的同学利用手背印出了“挚天柱”……他们在课堂上玩得好不高兴。
　　在小学美术课的教学中，教师要给学生创设开放的“玩”的空间，这样，学生在课堂上就能够充分展现自己的童性，能够在课堂上无拘无束地玩。他们在玩的过程中就能够充分释放自己的潜能，在“玩”中获得美术素养的提升。
　　三、发挥“玩”的创意
　　在美术课堂上让学生“玩”，并不是让学生毫无目的地玩，如果学生是毫无目的地玩，那么，课堂就会出现“放任自流”的现象。在美术课堂上让学生“玩”，一是有利于激发学生美术学习的兴趣，更为重要的是让学生在“玩”的过程中开展有创意的美术活动，这样，才能有效提高学生的想象能力与创新能力。
　　例如，在教学《我在空中飞》这一课的教学内容时，我根据学生天真烂漫的特点，让学生说一说自己曾经想飞的幻想。学生们结合自己的经历，谈了很多想飞的情景。这时，我捕捉时机，让学生利用自己喜欢的材料把自己在空中飞的情景表现出来，比一比谁的作品最有创意。这样一来，有效地调动了学生的想象能力，他们有的用泥塑表现出了自己在太空行走的情景；有的同学利用卡纸折出了自己的太空历险过程图；有的同学利用四格漫画表现了一家人太空旅行的所见所闻。
　　开放课堂，引导学生发挥“玩”的创意，学生的想象就会十分丰富、十分深广、十分具有韵味。
　　总之，爱玩是小学生的天性，在强调人本教育的理念下，小学美术教学要引导学生通过“玩”习得美术知识与技能；通过“玩”形成良好的美术学习情感；通过“玩”充分发挥自己的想象力，从而让美术课堂教学呈现生机与活力，让美术课堂教学更高效。