论文部分内容阅读
美国教育学家詹姆士说:“人类本性最深的愿望是期望被赞美、饮佩、尊敬。”是的,任何人都希望能被他人肯定,尤其是孩子。教师的一句表扬,可以改变学生的一生,表扬的力量是无穷的。
一、表扬是一面鲜红的旗帜
2008年秋期,我担任的是二年级语文教学。识字教学是教学重点,每天教学生字、词,我都认认真真地范写在黑板上,强调生字的间架结构、笔顺笔画等。可学生写起来却潦潦草草、东倒西歪,真是事与愿违,一批改作业我头痛。后来,我想到一个法子,在上课之前,我把一个书写较认真的学生叫到黑板上来,把他的作业展示给其他同学看,并且美美地表扬一番。那天布置的作业我批改时都大吃一惊,怎么今天的作业写得比以前好多了。发作业本时,我高兴地说:“同学们,你们的作业今天书写工整,使我在批改过程中,始终有一种美的感受,希望你们继续发扬。”从那以后,他们认认真真地写字,我诚心诚意地表扬他们。我们都需要被人承认和欣赏,所以不要吝啬我们的掌声和微笑,这是对孩子成功的肯定。树立好一面旗帜,就能影响一大片,让每个学生都能向一面旗帜看齐,也能变成一面面鲜红的旗帜。
二、表扬总比批评强
低年级是一群天真活泼可爱的孩子,他们好学好动,上课最多是前十分钟认真听,慢慢地,就会有人偷吃东西,玩他们心爱的玩具,说悄悄话等。你可别慌,如果你点名批评,或揪几个丢人现眼,痛骂一顿那是毫无用处的,更加乱成一团。你这时只要说一声:“看,××同学上课多专心哪!”教室里顿时会雅雀无声,个个不由自主坐得端端正正,都希望得到老师的表扬。教师趁机表扬道:“二(2)班同学真听话,上课坐得那么好,老师很喜欢你们!”这句鼓励和表扬的话,胜过一百次的批评与指责。看到他们无比标准的坐姿,心里无比高兴的样子,我心里也美滋滋的,表扬总比批评强。
三、表扬让朽木也可雕
五个手指头,参差不齐。一个班,难免存在着优、中、差生。差生并不是“朽木不可雕”,并不是差到极点,无药可救者。对于基本遵守校纪校规,但学习基础较差的学生,主要以正面引导为主,找出他们基础薄弱的环节,进行有计划的补习,内容渗透在每天的作业里,适当降低作业难度,让他们易于接受,只要他们能写对一个字,组对一个词,说对一句话,我就马上表扬他们,他们就会越来越感兴趣,学习成绩自然会提高。对于漠视校纪校规,学习基础较差的“双差生”,要区别对待,做到因材施教,要创造机会,促使他们有机会表现自己,创造成绩,对他们所取的进步,给予和“优生”一样的奖励和看待。只要教师细心观察,悉心诱导,赏识与肯定他们取得的点滴进步,用最真诚无私的爱去感化他们,即使是一块坚冰,也有逐渐融化的时候,只要我们及时表扬,因势利导,就会出现奇迹,朽木也可雕。
赞扬是照在孩子心灵的阳光,每个孩子都渴望得到老师的表扬。表扬,只是我们多费一下口舌而已,却肯定了孩子的价值。我们在教育教学中,更多给他们一些鼓励和表扬,让他们在老师的表揚中得到快乐,感受幸福,学会知识、学会做人,从而健康快乐的成长。
一、表扬是一面鲜红的旗帜
2008年秋期,我担任的是二年级语文教学。识字教学是教学重点,每天教学生字、词,我都认认真真地范写在黑板上,强调生字的间架结构、笔顺笔画等。可学生写起来却潦潦草草、东倒西歪,真是事与愿违,一批改作业我头痛。后来,我想到一个法子,在上课之前,我把一个书写较认真的学生叫到黑板上来,把他的作业展示给其他同学看,并且美美地表扬一番。那天布置的作业我批改时都大吃一惊,怎么今天的作业写得比以前好多了。发作业本时,我高兴地说:“同学们,你们的作业今天书写工整,使我在批改过程中,始终有一种美的感受,希望你们继续发扬。”从那以后,他们认认真真地写字,我诚心诚意地表扬他们。我们都需要被人承认和欣赏,所以不要吝啬我们的掌声和微笑,这是对孩子成功的肯定。树立好一面旗帜,就能影响一大片,让每个学生都能向一面旗帜看齐,也能变成一面面鲜红的旗帜。
二、表扬总比批评强
低年级是一群天真活泼可爱的孩子,他们好学好动,上课最多是前十分钟认真听,慢慢地,就会有人偷吃东西,玩他们心爱的玩具,说悄悄话等。你可别慌,如果你点名批评,或揪几个丢人现眼,痛骂一顿那是毫无用处的,更加乱成一团。你这时只要说一声:“看,××同学上课多专心哪!”教室里顿时会雅雀无声,个个不由自主坐得端端正正,都希望得到老师的表扬。教师趁机表扬道:“二(2)班同学真听话,上课坐得那么好,老师很喜欢你们!”这句鼓励和表扬的话,胜过一百次的批评与指责。看到他们无比标准的坐姿,心里无比高兴的样子,我心里也美滋滋的,表扬总比批评强。
三、表扬让朽木也可雕
五个手指头,参差不齐。一个班,难免存在着优、中、差生。差生并不是“朽木不可雕”,并不是差到极点,无药可救者。对于基本遵守校纪校规,但学习基础较差的学生,主要以正面引导为主,找出他们基础薄弱的环节,进行有计划的补习,内容渗透在每天的作业里,适当降低作业难度,让他们易于接受,只要他们能写对一个字,组对一个词,说对一句话,我就马上表扬他们,他们就会越来越感兴趣,学习成绩自然会提高。对于漠视校纪校规,学习基础较差的“双差生”,要区别对待,做到因材施教,要创造机会,促使他们有机会表现自己,创造成绩,对他们所取的进步,给予和“优生”一样的奖励和看待。只要教师细心观察,悉心诱导,赏识与肯定他们取得的点滴进步,用最真诚无私的爱去感化他们,即使是一块坚冰,也有逐渐融化的时候,只要我们及时表扬,因势利导,就会出现奇迹,朽木也可雕。
赞扬是照在孩子心灵的阳光,每个孩子都渴望得到老师的表扬。表扬,只是我们多费一下口舌而已,却肯定了孩子的价值。我们在教育教学中,更多给他们一些鼓励和表扬,让他们在老师的表揚中得到快乐,感受幸福,学会知识、学会做人,从而健康快乐的成长。