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摘要：《课程标准》指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的爱好，使学生树立自信一心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。因此，在新课程背景下实现英语课堂的有效教学对于广大的英语老师来说绝对是一大挑战，同时也是时代的发展要求。本文从五个方面结合自己的课堂教学感悟就高中英语课堂的有效教学表述了我个人的见解。
关键词：新课程；高中英语课堂；创设；激发；表扬；有效教学
什么是有效教学?
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?
当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下问题：
(1)教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。
(2)教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
那么，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好，做到有效进行45分钟英语教学呢?我认为应该做到以下几方面：
一、改变旧的教学理念，适应时代的要求。
随着基础教育课程改革的引向深入，沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的民主和谐的英语课堂所取代，教师的观念要与时俱进，开拓创新，适应时代的要求。教师应从教学中的主角转向“平等中的首席”，从“重教”向“重学”转变，由“一言堂”向“师生互动”转变，将教学重点转移到引导学生自主学习知识，培养学生能力，树立正确的世界观、人生观和价值观上来。新课程改革要求把知识传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生得以全面地发展。
在实际的教学中，我采用小组合作、讨论，组组竞赛的方式，注重引导和启发学生在课堂上发挥自己的主观能动性，把原先的只听老师讲，机械记笔记，转变为顺着老师的指导思路，侧重自己的不足，通过讨论和思考达成自己预定的目标。
二、营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系。
新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
时代在改变，教师的角色也在变化，学生更喜欢能走进他们内心，有共同语言，有亲和力的老师。因此，在课堂中，我更注重对学生的鼓励，关注全班每一个学生，问题的设置根据学生的水平不同而定位不同。高一新生走进高中课堂，面临着初高中不同方式的适应和转变，教师的鼓励和肯定在很大程度上对他们的自我肯定和自信心的树立有着不可估量的催化作用。在教学中，不断自省，不因教学之外的事务影响和干扰自己的教学心情，不带有任何不良情绪走进课堂。学生曾经这样说：“老师，看见您的笑脸是我们最开心和最渴望的。”因为微笑给学生带来安全、信赖、课堂象温暖大家庭般的气氛，可以自由、大胆地展示自己的才华，从而养成良好心理品质。许多学校的调查都证明，学生最希望看到教师的微笑，最喜欢听到教师的赞美和激励。同时，我在教学中还努力挖掘教材的兴趣因素，诸如课前五分钟的free talk，课堂中的small competition，课间music等等均能让学生在轻松、愉悦的心理氛围中主动学习、主动发展。
三、英语课堂要做到生生互动、师生互动，努力培养学生自主探究能力。
在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。
新课程背景下，我认为教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，教学组织者(organizer)，设计者(designer)和指导者(instructor)。
四、创设良好的课堂氛围，在鼓励和赞扬中见证学生的健康快乐成长。
英国教育家洛克说过“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使今天这个世界如此出色”。这告诉我们课堂教學中教师须营造和谐宽松灵动的环境，让学生个性得到充分的发展。与此同时教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言、多捕捉他们身上的闪光点，非凡是学习上的。尤其是对学困生的肯定。教师要让他们找到成功感，树立学习的自信心。他们才能将爱好和注意力集中到课堂上来。
在教学中，我会尽量去挖掘每个学生身上的每一个优点、每一点进步，及时赞美激励，使课堂形成比优点、比进步、你追我赶的良好氛围。来听我上课的同仁曾说，在我的课堂中表扬和肯定学生的激励语随时可听见。对于一些相对后进的学生来说，鼓励和肯定就显得尤为重要。我们班级有一位英语后进生，每次测试基本稳居班级最后一名。在一次背诵比赛中，我特地点了他，他背诵得很流利，我当即就对他予以高度的肯定和表扬，从他的脸上的表情可以看出他很激动，上课也从此专心很多，各项作业也积极主动了，成绩开始稳步提升。由此可见，契机随处存在，只要我们做有心人，多些鼓励和肯定，对于学生来说就是动力，对于我们的教学无疑也会起到很好的推动作用。
五、与时俱进，用好媒体资源。
随着计算机技术在教学领域的应用，多媒体辅助教学在现代教育中的地位日益上升，充分显示了传统教育所无法比拟的优越性。很多教师都已经意识到这一点。对于我，主要从以下几点来借助多媒体丰富我的课堂教学。听力方面，利用MP3听说结合，提高学生的感性认识；语法方面，综合利用投影、录音、录像教学难点；课件制作方面，动画模拟，制作色彩丰富的卡通形象等，给学生耳目一新的感觉，文学知识及相关情节拓展主要通过影视演播；练习方面，利用多媒体设置随堂练习，进行大容量的即时操练，巩固当堂教学。
教学实践表明，综合运用各种教学手段，恰当选取多媒体，对激发学生的求知欲、突破教学难点、缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用、提高课堂教学质量有重要作用。
新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记为学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。
参考文献：
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，《给教师的建议》
[2]阎金铎、金学方、祁乃成，学习生理、心理和策略[M]
[3]陈旭，中学心理素质教育[M]
[4]王驽勤，英语教学策略论[M]
关键词：新课程；高中英语课堂；创设；激发；表扬；有效教学
什么是有效教学?
有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们意识到，教学也是科学。即教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。它的核心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?
当前中学英语教学仍不同程度地存在着高耗低效的现象，突出表现为以下问题：
(1)教师过分注重对语言知识的系统讲解，过分强调记忆的功能和机械的训练，缺乏对学生语言运用能力的培养，对学生的情感需求和自主学习能力的培养关注不够。
(2)教学中忽视对学生提取信息和处理信息能力的培养，忽视对学生分析问题、解决问题能力的培养，单一的、满堂灌的教学方法和被动的学习方式难以使学生形成听、说、读、写的综合语言运用能力，难以发展学生的思维能力和分析问题、解决问题的能力。有效教学是解决当前我国中学英语教学高耗低效现状的迫切要求。
课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，因此课堂教学改革就成了课程改革的关键。学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
那么，在英语课堂教学中，怎样创设良好的学习氛围、激发学生的爱好，做到有效进行45分钟英语教学呢?我认为应该做到以下几方面：
一、改变旧的教学理念，适应时代的要求。
随着基础教育课程改革的引向深入，沉闷的、僵硬的英语课堂已经被活跃的民主和谐的英语课堂所取代，教师的观念要与时俱进，开拓创新，适应时代的要求。教师应从教学中的主角转向“平等中的首席”，从“重教”向“重学”转变，由“一言堂”向“师生互动”转变，将教学重点转移到引导学生自主学习知识，培养学生能力，树立正确的世界观、人生观和价值观上来。新课程改革要求把知识传播、能力的培养和素质的提高有机地结合起来，使学生得以全面地发展。
在实际的教学中，我采用小组合作、讨论，组组竞赛的方式，注重引导和启发学生在课堂上发挥自己的主观能动性，把原先的只听老师讲，机械记笔记，转变为顺着老师的指导思路，侧重自己的不足，通过讨论和思考达成自己预定的目标。
二、营造民主和谐的教学氛围，建立平等的师生关系。
新课标要求要关注学生的情感，营造宽松、民主和谐的教学氛围，对每个学生平等相待，尊重每个学生，尤其关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道。
时代在改变，教师的角色也在变化，学生更喜欢能走进他们内心，有共同语言，有亲和力的老师。因此，在课堂中，我更注重对学生的鼓励，关注全班每一个学生，问题的设置根据学生的水平不同而定位不同。高一新生走进高中课堂，面临着初高中不同方式的适应和转变，教师的鼓励和肯定在很大程度上对他们的自我肯定和自信心的树立有着不可估量的催化作用。在教学中，不断自省，不因教学之外的事务影响和干扰自己的教学心情，不带有任何不良情绪走进课堂。学生曾经这样说：“老师，看见您的笑脸是我们最开心和最渴望的。”因为微笑给学生带来安全、信赖、课堂象温暖大家庭般的气氛，可以自由、大胆地展示自己的才华，从而养成良好心理品质。许多学校的调查都证明，学生最希望看到教师的微笑，最喜欢听到教师的赞美和激励。同时，我在教学中还努力挖掘教材的兴趣因素，诸如课前五分钟的free talk，课堂中的small competition，课间music等等均能让学生在轻松、愉悦的心理氛围中主动学习、主动发展。
三、英语课堂要做到生生互动、师生互动，努力培养学生自主探究能力。
在英语教学过程中采用生生互动、师生互动的方法，能突出学生自学、小组讨论、组际交流、师生共同参与的教学形式，充分发挥学生的自主性、积极性，让学生主动去发现问题、研究问题，解决问题，在学习过程中加深对知识的理解，培养学生的思维能力。
新课程背景下，我认为教师首先要切实转变观念、转变角色、转变功能。从用好教材中的素材做起，构建以学生为中心(student-centered)和活动为中心(activity-centered)的新课堂。结合学生生活实际，让学生学有所用，在语言实践中培养学生运用英语能力，激发学生乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维的广阔性、灵活性和创新性，真正变英语教师(teacher)为英语教育工作者(educator)，教学组织者(organizer)，设计者(designer)和指导者(instructor)。
四、创设良好的课堂氛围，在鼓励和赞扬中见证学生的健康快乐成长。
英国教育家洛克说过“每个人的心灵都像他们的脸一样各不相同，正是他们无时无刻的表现自己的个性，才使今天这个世界如此出色”。这告诉我们课堂教學中教师须营造和谐宽松灵动的环境，让学生个性得到充分的发展。与此同时教师应赏识不同个性的学生，多用激励性的语言、多捕捉他们身上的闪光点，非凡是学习上的。尤其是对学困生的肯定。教师要让他们找到成功感，树立学习的自信心。他们才能将爱好和注意力集中到课堂上来。
在教学中，我会尽量去挖掘每个学生身上的每一个优点、每一点进步，及时赞美激励，使课堂形成比优点、比进步、你追我赶的良好氛围。来听我上课的同仁曾说，在我的课堂中表扬和肯定学生的激励语随时可听见。对于一些相对后进的学生来说，鼓励和肯定就显得尤为重要。我们班级有一位英语后进生，每次测试基本稳居班级最后一名。在一次背诵比赛中，我特地点了他，他背诵得很流利，我当即就对他予以高度的肯定和表扬，从他的脸上的表情可以看出他很激动，上课也从此专心很多，各项作业也积极主动了，成绩开始稳步提升。由此可见，契机随处存在，只要我们做有心人，多些鼓励和肯定，对于学生来说就是动力，对于我们的教学无疑也会起到很好的推动作用。
五、与时俱进，用好媒体资源。
随着计算机技术在教学领域的应用，多媒体辅助教学在现代教育中的地位日益上升，充分显示了传统教育所无法比拟的优越性。很多教师都已经意识到这一点。对于我，主要从以下几点来借助多媒体丰富我的课堂教学。听力方面，利用MP3听说结合，提高学生的感性认识；语法方面，综合利用投影、录音、录像教学难点；课件制作方面，动画模拟，制作色彩丰富的卡通形象等，给学生耳目一新的感觉，文学知识及相关情节拓展主要通过影视演播；练习方面，利用多媒体设置随堂练习，进行大容量的即时操练，巩固当堂教学。
教学实践表明，综合运用各种教学手段，恰当选取多媒体，对激发学生的求知欲、突破教学难点、缩短学生的认知过程、更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用、提高课堂教学质量有重要作用。
新课程背景下的英语教师要不断更新观念，全面关注学生的知情意等方面的全面发展，牢记为学生为中心，以学习活动为中心的原则，整合多元学习方式，勇于实践，积极反思。以教材为基础，激活教材开发教材创造性地使用教材。与时俱进，全方位地用好媒体资源。重视不同课型的模式教学，加强英语教学的实践性，注意创设情景的实用性，重视写的能力的培养，充分注重过程评价，同时拓展学用渠道，新课标指导下的有效教学就能显效，新课标所倡导的培养学生实际运用英语的能力的目标就一定能达到。
参考文献：
[1][苏]B.A.苏霍姆林斯基著、杜殿坤编译，《给教师的建议》
[2]阎金铎、金学方、祁乃成，学习生理、心理和策略[M]
[3]陈旭，中学心理素质教育[M]
[4]王驽勤，英语教学策略论[M]