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摘要：在中学地理的学习中，学生地理绘图能力很多时候关系到一个或者多个相关联的题目的对错。学生绘图能力的高低，很多时候直接决定了学习成绩的高低。在新课程的地理教学中，培养学生的绘图习惯至关重要。良好的绘图可以提高学生学习地理的兴趣，拓展地理知识，降低地理学习的难度，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，从而提高学生的识图、读图、解图的能力和地理综合分析能力。笔者根据自己在教学中的实践经验，总结出了一些培养学生绘图习惯的策略。
关键词：中学地理；地理绘图；习惯；作用；策略
中图分类号：G633.5
引言
地图是中学地理学习的基础，同时，地图也是地理的重要载体。中学地理教学的重要目标就是要培养学生的绘图能力，进而能够提高学生的识图、读图、解图的能力和地理综合分析能力。目前，绝大多数地理教师在地理教学中都非常重视学生的绘图习惯的培养，因为培养学生的地理绘图习惯可以提高学生学习地理的兴趣，扩展地理知识，降低地理学习的难度，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，从而提高学生的识图、读图、解图的能力和地理综合分析能力。根据笔者的一些教学经验，我总结出了一些培养学生绘图习惯的策略。
一、培养学生绘图习惯的作用
（一）提高学生学习地理的兴趣
在地理教学过程中，笔者的实践证明利用地理图片等直观教具可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。利用美丽的图片可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，同时在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，引起学生的学习兴趣，激发学习地理的热情，诱发学习动机，調动学习积极性。
（二）拓展学生的地理知识
地图是地理知识的直观形象载体、第二语言。绘图则是将地理文字知识转化为图形或图例表达在图上的一种学习地理的方法。很多学生在学习地理的时候，几乎很少注意旁边的插图或者地图册，认为只要记住课本里的文字，多做些练习就行了，甚至有人认为地图是多余的。这是一种普遍的学习癔症，是学习地理的障碍。但是，如果在学习地理的时候注重将文字转化成图形，那么地理学习将会更加的简单、有趣。常见的适用于绘图掌握的内容如经纬网、温度带、气候类型分布、大气环流、常见天气系统、矿产资源分布、地形区、山脉分布、湖泊、河流以及工农业基地、城市等。
（三）大大降低地理的学习难度
学生绘图能力的高低，很多时候直接决定了学习成绩的高低。绘图能力高，识图、读图能力和知识迁移能力也会相对较高，这就大大降低了地理学习的难度。例如我国铁路线四通八达，学生掌握起来较有难度。借助主要铁路网来完成本部分内容的学习就可以大大降低难度。在指导学生读“我国铁路干线分布图”的基础上，绘制简易示意图，让他们动脑、动手，画出我国主要铁路干线，引导学生确定出一些重点城市的位置。如先绘制以北京为起点的铁路干线及沿途经过的铁路枢纽、主要城市，再画其它干线，每讲一条用不同颜色的笔画出，最后把有关城市、铁路枢纽连接起来，一个完整的全国铁路网图跃然纸上。通过画图学生对密集的铁路干线的分布掌握起来就容易多了。
（四）促进各项能力的发展
绘图对提高学生动手、动脑能力起着积极的推动作用。如讲“中国的疆域”时，与学生一起绘制中国轮廓略图，先观察中国政区图，指导学生找出并熟记以下几个互相对应的点。①找出帕米尔高原与辽东半岛（旅大）大致成东西对应的位置，确定中国的最两端与东北的最南端。②找出旅大与漠河大致成南北对应的相关位置，其南北距离大约为上述东西距离的1/3，确定中国的最北端。③根据漠河、帕米尔、雷州半岛三地大致成一个正三角形的相关位置，以确定中国大陆的最南端。④根据东北角与西北角大致东西对应的事实。确定中国的东北端和西北端，再与中国行政区图对照把各点连接起来，中国大陆的轮廓略图就形成了。这样不仅使学生学到了绘制方法，也提高了学生的观察能力与动手、动脑能力，并增强了对祖国的热爱之情。
二、培养学生绘图习惯的策略
（一）指导绘图的方法
在教学中，要努力使学生掌握绘图的基本程序，培养学生的读图技能。如要注意地图名称、图例及重要的地理界线。区域分布图要指导学生学会从下面几方面中尽可能获得多种信息：①地理位置；②经纬网大致范围；③国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地理位置；④工农业、人口、气候等要素的主要分布规律。⑤引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。
（二）开展画图活动
教师可以根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。这样的活动可以是在课堂内举行，还可以在课外进行，对提高教学质量都有明显作用。
（三）建立画图成长笔记
让学生把课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图笔记本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。每次完成笔记过后，学生必须把自己的心得体会写到图画的下方。这样逐渐的培养学生精心画图和深刻反思的好习惯。例如，画宇宙中的地球。有的学生画的非常仔细，不仅用图来表现出地球在宇宙中的位置，还在反思中把本节课中的主要知识结构用图表示出来，对本节课进行了总结，如下：
（四）开展课外绘图活动
在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。
结语
新课程中的地理教学更加的突出学生的主体地位，在中学地理的教学中，培养学生良好的绘图习惯，让学生主动学习地理，是学生主体地位的要求，也是新课程理念的重要体现。培养学生良好的绘图习惯，可以提高学生学习地理的兴趣，扩展地理知识，大大降低地理学习的难度，培养学生各方面的能力。当然，培养学生的绘图能力需要一些方法，如果我们掌握恰当的方法，那么学生绘图能力的提高将会更加容易。
参考文献：
[1]黄勤雁，地理图像教学策略漫谈，[J].地理教育，2011（1）
[2]蒋小润，漫谈地理知识的图形化，[J].地理教育，2007（5）
关键词：中学地理；地理绘图；习惯；作用；策略
中图分类号：G633.5
引言
地图是中学地理学习的基础，同时，地图也是地理的重要载体。中学地理教学的重要目标就是要培养学生的绘图能力，进而能够提高学生的识图、读图、解图的能力和地理综合分析能力。目前，绝大多数地理教师在地理教学中都非常重视学生的绘图习惯的培养，因为培养学生的地理绘图习惯可以提高学生学习地理的兴趣，扩展地理知识，降低地理学习的难度，引发学生的地理知识联想，开拓思路，启发思维，发展智力，从而提高学生的识图、读图、解图的能力和地理综合分析能力。根据笔者的一些教学经验，我总结出了一些培养学生绘图习惯的策略。
一、培养学生绘图习惯的作用
（一）提高学生学习地理的兴趣
在地理教学过程中，笔者的实践证明利用地理图片等直观教具可以有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。利用美丽的图片可以把学生所学知识具体形象、生动活泼、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件，同时在一定程度上又适应了学生的好奇心和求知欲，引起学生的学习兴趣，激发学习地理的热情，诱发学习动机，調动学习积极性。
（二）拓展学生的地理知识
地图是地理知识的直观形象载体、第二语言。绘图则是将地理文字知识转化为图形或图例表达在图上的一种学习地理的方法。很多学生在学习地理的时候，几乎很少注意旁边的插图或者地图册，认为只要记住课本里的文字，多做些练习就行了，甚至有人认为地图是多余的。这是一种普遍的学习癔症，是学习地理的障碍。但是，如果在学习地理的时候注重将文字转化成图形，那么地理学习将会更加的简单、有趣。常见的适用于绘图掌握的内容如经纬网、温度带、气候类型分布、大气环流、常见天气系统、矿产资源分布、地形区、山脉分布、湖泊、河流以及工农业基地、城市等。
（三）大大降低地理的学习难度
学生绘图能力的高低，很多时候直接决定了学习成绩的高低。绘图能力高，识图、读图能力和知识迁移能力也会相对较高，这就大大降低了地理学习的难度。例如我国铁路线四通八达，学生掌握起来较有难度。借助主要铁路网来完成本部分内容的学习就可以大大降低难度。在指导学生读“我国铁路干线分布图”的基础上，绘制简易示意图，让他们动脑、动手，画出我国主要铁路干线，引导学生确定出一些重点城市的位置。如先绘制以北京为起点的铁路干线及沿途经过的铁路枢纽、主要城市，再画其它干线，每讲一条用不同颜色的笔画出，最后把有关城市、铁路枢纽连接起来，一个完整的全国铁路网图跃然纸上。通过画图学生对密集的铁路干线的分布掌握起来就容易多了。
（四）促进各项能力的发展
绘图对提高学生动手、动脑能力起着积极的推动作用。如讲“中国的疆域”时，与学生一起绘制中国轮廓略图，先观察中国政区图，指导学生找出并熟记以下几个互相对应的点。①找出帕米尔高原与辽东半岛（旅大）大致成东西对应的位置，确定中国的最两端与东北的最南端。②找出旅大与漠河大致成南北对应的相关位置，其南北距离大约为上述东西距离的1/3，确定中国的最北端。③根据漠河、帕米尔、雷州半岛三地大致成一个正三角形的相关位置，以确定中国大陆的最南端。④根据东北角与西北角大致东西对应的事实。确定中国的东北端和西北端，再与中国行政区图对照把各点连接起来，中国大陆的轮廓略图就形成了。这样不仅使学生学到了绘制方法，也提高了学生的观察能力与动手、动脑能力，并增强了对祖国的热爱之情。
二、培养学生绘图习惯的策略
（一）指导绘图的方法
在教学中，要努力使学生掌握绘图的基本程序，培养学生的读图技能。如要注意地图名称、图例及重要的地理界线。区域分布图要指导学生学会从下面几方面中尽可能获得多种信息：①地理位置；②经纬网大致范围；③国家、省区、城市、铁路、山脉、河流等重要地理位置；④工农业、人口、气候等要素的主要分布规律。⑤引导学生对信息进行深层次思考，分析该地区的综合地理特征。
（二）开展画图活动
教师可以根据课本内容设计一些画图活动，并且在实施这些活动过程中则要求学生动眼、动脑、动手、动口。动眼就是让学生学会观察地理现象演示和实验。动脑是让学生回忆和想象，通常采用空间漫游法，让学生回想和再现观察的地理现象，逐渐在头脑中形成一幅清晰的图像。动手也就是手绘草图，通过绘草图的方式来巩固观察和识记的结果，以达到精确化程度。这样的活动可以是在课堂内举行，还可以在课外进行，对提高教学质量都有明显作用。
（三）建立画图成长笔记
让学生把课本出现的图形和教师布置的画图收集在这本画图笔记本上，教师定期进行检查，并将好的作品利用墙报展示出来。每次完成笔记过后，学生必须把自己的心得体会写到图画的下方。这样逐渐的培养学生精心画图和深刻反思的好习惯。例如，画宇宙中的地球。有的学生画的非常仔细，不仅用图来表现出地球在宇宙中的位置，还在反思中把本节课中的主要知识结构用图表示出来，对本节课进行了总结，如下：
（四）开展课外绘图活动
在课外开设地图制作课外活动小组，教师可以根据教学的需要和学生的情况，布置小组成员绘制本校地理平面图；中国及世界区域地图轮廓的描绘；学校所在乡、镇、市的简易地图绘制。这些地理制作作品具有实用价值，可能是生活用品工具，也可能是教育学习用品。另外，这样的活动有利于加深学生对已学知识的理解，体现知识的应用价值，调动学生的求知欲。
结语
新课程中的地理教学更加的突出学生的主体地位，在中学地理的教学中，培养学生良好的绘图习惯，让学生主动学习地理，是学生主体地位的要求，也是新课程理念的重要体现。培养学生良好的绘图习惯，可以提高学生学习地理的兴趣，扩展地理知识，大大降低地理学习的难度，培养学生各方面的能力。当然，培养学生的绘图能力需要一些方法，如果我们掌握恰当的方法，那么学生绘图能力的提高将会更加容易。
参考文献：
[1]黄勤雁，地理图像教学策略漫谈，[J].地理教育，2011（1）
[2]蒋小润，漫谈地理知识的图形化，[J].地理教育，2007（5）