教师在日常教学中应尽可能关注每一位学生的课堂表现。笔者结合学校特色，依据各阶段学习要求，利用papa、classdojo、翼学院等平台对学生进行课堂评价，注重积累学生课堂表现、表现性任务完成情况、各类考查情况等的记录。其操作路径如下。
　　1. 确立阶段评价内容
　　二年级第二学期的语文学习分为三个阶段，各阶段的评价内容示例如表1所示。
　　2. 确定课堂观察点
　　《太阳的话》这一课的评价内容从学习兴趣、学习习惯、学业成果等维度确定课堂观察点。如表2所示。
　　3. 课堂观察
　　采用“全体关注，重点记录”的方法。每天重点观察、记录七八位学生的课堂表现。相关内容记录在每周一表、点名册、语文书、家校联系本上，或借助现代信息技术。
　　4. 数据分析
　　第一单元教学结束后，教师根据classdojo汇总的各项课堂观察的记录数据，及时了解全班的学习情况，发现班级或个人出现的倾向性问题，尝试寻找到问题产生的原因。在此基础上，调整相应的评价指标和教学策略。
　　以下是嘉定区实验小学二（2）班全体学生学习完第一单元后产生的classdojo报告。
　　报告分析：
　　【学习情况】开学初，学生的学习热情高涨，所以，像“书写工整”“大胆发言”和“完成任务”等正向评价内容在整体中所占比例较大。
　　【班级倾向性问题】相对的，“作业拖拉”和“走神发呆”在负向评价中所占比例稍大。
　　【问题产生原因】小学二年级依旧是一个起始年级，学生的学习习惯还不很规范。
　　【调整措施】（1）继续注重培养学生良好的学习习惯（规范作业格式、明确收发作业流程等）。（2）抓好课堂教学，落实学生课堂的学习（修改课堂用语、改善课堂教学游戏设计等）。
　　以下是嘉定区实验小学二（2）班某位学生学习完第一单元后产生的classdojo报告。
　　报告分析：
　　【学习情况】该生的学习总评在班级中名列前茅，然而学习习惯与自我约束力相对欠缺。后者主要表现在：①课堂作业完成拖拉②上课开小差③字迹不端正。
　　【个人倾向性问题】从该生个人评价报告来看，“走神发呆”和“未充分准备”两块在负向评价中所占比例稍大，与该生留给教师的印象如出一辙。
　　【问题产生原因】大多数学生在开学一段时间之后就能够从假期状态中调整过来，可有些却依然“难以自拔”，上课时情不自禁就要开小差。和该生母亲沟通过后，也大致可以确定该生的学习状态不佳和“假期综合症”有着密切关系。
　　【调整措施】（1）设计好课堂提问（设计有梯度的课堂提问，将稍带有挑战性的问题抛给该生，激发其学习兴趣）。（2）尽可能进行多元化评价，达到师生评价、生生评价、组建评价相结合。（3）考虑创设情境让该生处于积极的自主学习状态（既然喜欢沉浸于自己阅读书籍的状态中，不如教师贴合他的兴趣所在，帮助他进行自主学习）。
　　5. 等第评价
　　教师根据所汇总的数据及标准对学生的课堂表现的评价内容做出等第评价。评价分为“优秀、良好、合格、须努力”四个等级。
　　（作者单位：上海嘉定区实验小学）