论文部分内容阅读
摘要：当今时代信息技术的应用已经在各行各业广泛普及，作为教师的我们掌握并利用现代化信息技术即是时代要求，也是自身业务水平提高的必备条件。小学信息技术教学，围绕信息技术课的教学内容，利用“微视频”教学手段，同时借助多媒体教学设备展现新颖的信息技术课堂教学模式。在“学为中心”的小学信息技术课堂教学改革过程中，借助“微视频”能够引导学生进行“先学”，从而为他们课堂上的自主学习打下坚实的基础。
关键词：教学“微视频”;小学信息技术;高效
当今时代信息技术的应用已经在各行各业广泛普及，作为教师的我们掌握并利用现代化信息技术即是时代要求，也是自身业务水平提高的必备条件。对于小学信息技术教师更是如此，信息技术不仅是教学内容，更是先进的教学方法和手段，利用恰当的信息技术手段不仅能打造智慧高效的课堂，更能引发学生的自主学习动力。
一、利用教学“微视频”扩展课堂教学的广度和深度
《义务教育信息技术课程标准》强调：鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
引入教学“微视频”就是技术学习与技术应用的整合过程。教学“微视频”可以对教学的重点和难点，或某个环境重点重现、扩展延伸。教学“微视频”能够突出重点，讲解精准，把不同难易程度的知识点、技能利用“微视频”，利于教学内容整合、分层展现，学生根据自身的掌握情况有针对性的选择性学习，高效的利用课堂教学时间完成教学目标。
在2020年5月三门峡市小学信息技术优质课大赛中，我教授的豫科版五年级信息技术课学习powerpoint2010软件《图文并茂的演示文稿》，就利用了微视频作为教学方式，得到我市同仁一致好评，并获市级一等奖的好成绩。教学中我将几个重点操作用不同的“微视频”展现，让不同程度的学生能够针对自身的能力，对不同的操作进行可选择性的多次学习。由于之前学习Word2010软件时，很多的菜单已经学习过，但是学生的能力有差异，就要求老师因材施教，但是要在同意课堂对不同层次学生进行分层教学，这就必须利用“微视频”教学方式。例如，在教授《图文并茂的演示文稿》一课，将本课的重点（插入图片、艺术字）、难点（对图片、文字进行合理编排）都用教学“微视频”的形式展现，学生课根据自身需要进行选择性、重复性学习。这节课的教学效果和优势也是显而易见的，比如“插入”菜单的使用，个别孩子不能很好的迁移知识技能，就要求老师再次讲解，这样就会占用课堂时间，对多数学生就容易造成学习效率低。所以，将“插入”菜单的基本操作制作成“微视频”，需要讲解的学生就能自行观看，自主学习，大部分已经掌握的学生就可以进行新技能的学习。课堂教学效率大大提升。
二、利用教学“微视频”提升学生的学习自主性和学习兴趣，打破小学实践操作课堂师生比例失调的教学困境
任课教师亲自录制教学“微视频”能够精准把握学生在学习中的困境，有针对性和时效性的改进教学方向和教学方式。在小学新课标提倡的“以生为本”的教学理念中，提到了要根据学生的个别差异因材施教。
在我们信息技术课堂上每个学生的差异性是特别明显的，有兴趣、掌握快的学生常常是在教师提出任务要求后就马上完成的。而学困生就有可能出现一节课的时间都过去了，在他的电脑上却还是空空如也这样的现象。运用微视频的时候，我也常常在想如何帮助这些学困生，不让他们虚度光阴。通过多次的尝试，得到了这样的一个方法还是比较有效的。就是在课堂上，我除了可以先通过统一播放所学知识点的相关视频让学生们观看，还可以将这些视频发送到学生们的每台电脑桌面上。掌握地比较快的学生能通过统一观看视频学习所学知识点，而学困生也能在统一观看后，单独播放自己电脑桌面上的视频重复多次观看，让学困生能有时间慢慢观看、操作、思考理解，以致掌握所学知识点。例如，在学习powerpoint2010软件《图文并茂的演示文稿》中，插入图片操作是个重点，也是学生能力分化的突出体现。部分孩子不仅能够利用“插入”菜单完成图片的插入，而且活学活用能够利用“复制——粘贴”操作完成PPT中图片的插入，即简单又快捷。
學生的这种差异就是引入教学“微视频”的大好时机。这样，既能够通过统一教学教授，大部分学生掌握所学知识点，又能让学困生根据自己学习的掌握情况自主调节学习节奏，逐步跟上大家的学习进程。这样学的快的学生能有时间挑战新的内容，而相对慢点的学生也能“慢跑”不会因为“掉队”太久而失去学习信心，从而逐渐出现厌学的心理，同时，能力强的学生就能利用课堂时间进行更深层的学习。比如，powerpoint2010软件《图文并茂的演示文稿》中难点，对图片、文字进行合理编排。这是及灵活又有难度的环节，学生可根据幻灯片中插入的内容和自身审美喜好，对其进行编排。要求幻灯片图文并茂，就有很多的设计编排效果，如，图文左右编排，上下编排，文字环绕等形式各异。但是由于powerpoint与word的差异：Word中再带多种文字环绕图片的方式，而在Powerpiont2010中，文字的输入在文本框中，设置文字和图片的位置，要根据需要灵活使用空格和换行来实现。课堂上利用教学“微视频”操作演示不同的编排方法，学生的学习既能有的放矢又具个性化的选择权。
总之，我认为微视频与小学信息技术课程的整合运用作为一种教学方法，需要教师在设计教学内容时科学谋划，使教学内容符合学生的认知规律，符合小学生的心理特点，达到拓展小学生思维能力的目的。
参考文献：
[1]周锋.让“微视频”发挥“大作用”——例谈小学信息技术“微视频”的设计与应用[J].《中小学电教：下》2016年第4期
[2]曾燕飞.浅谈微视频在中小学信息技术学科教学中的应用.[J]《考试周刊》2020年37期
★ 市级课题：小学中低年级基于“电子书包”智慧课堂的高效教学策略研究
关键词：教学“微视频”;小学信息技术;高效
当今时代信息技术的应用已经在各行各业广泛普及，作为教师的我们掌握并利用现代化信息技术即是时代要求，也是自身业务水平提高的必备条件。对于小学信息技术教师更是如此，信息技术不仅是教学内容，更是先进的教学方法和手段，利用恰当的信息技术手段不仅能打造智慧高效的课堂，更能引发学生的自主学习动力。
一、利用教学“微视频”扩展课堂教学的广度和深度
《义务教育信息技术课程标准》强调：鼓励跨学科的活动为主题，实现技术学习与技术应用之间的整合，体现“双价值”。以学科学习主题作为信息技术任务选题，鼓励学生将学到的信息技术技能应用到其他学科、领域学习中。以此加深学生对信息技术在学科学习中的价值的理解，推动信息技术与其他学科、领域的整合，实现信息技术作为学习对象与学习工具的双重价值。
引入教学“微视频”就是技术学习与技术应用的整合过程。教学“微视频”可以对教学的重点和难点，或某个环境重点重现、扩展延伸。教学“微视频”能够突出重点，讲解精准，把不同难易程度的知识点、技能利用“微视频”，利于教学内容整合、分层展现，学生根据自身的掌握情况有针对性的选择性学习，高效的利用课堂教学时间完成教学目标。
在2020年5月三门峡市小学信息技术优质课大赛中，我教授的豫科版五年级信息技术课学习powerpoint2010软件《图文并茂的演示文稿》，就利用了微视频作为教学方式，得到我市同仁一致好评，并获市级一等奖的好成绩。教学中我将几个重点操作用不同的“微视频”展现，让不同程度的学生能够针对自身的能力，对不同的操作进行可选择性的多次学习。由于之前学习Word2010软件时，很多的菜单已经学习过，但是学生的能力有差异，就要求老师因材施教，但是要在同意课堂对不同层次学生进行分层教学，这就必须利用“微视频”教学方式。例如，在教授《图文并茂的演示文稿》一课，将本课的重点（插入图片、艺术字）、难点（对图片、文字进行合理编排）都用教学“微视频”的形式展现，学生课根据自身需要进行选择性、重复性学习。这节课的教学效果和优势也是显而易见的，比如“插入”菜单的使用，个别孩子不能很好的迁移知识技能，就要求老师再次讲解，这样就会占用课堂时间，对多数学生就容易造成学习效率低。所以，将“插入”菜单的基本操作制作成“微视频”，需要讲解的学生就能自行观看，自主学习，大部分已经掌握的学生就可以进行新技能的学习。课堂教学效率大大提升。
二、利用教学“微视频”提升学生的学习自主性和学习兴趣，打破小学实践操作课堂师生比例失调的教学困境
任课教师亲自录制教学“微视频”能够精准把握学生在学习中的困境，有针对性和时效性的改进教学方向和教学方式。在小学新课标提倡的“以生为本”的教学理念中，提到了要根据学生的个别差异因材施教。
在我们信息技术课堂上每个学生的差异性是特别明显的，有兴趣、掌握快的学生常常是在教师提出任务要求后就马上完成的。而学困生就有可能出现一节课的时间都过去了，在他的电脑上却还是空空如也这样的现象。运用微视频的时候，我也常常在想如何帮助这些学困生，不让他们虚度光阴。通过多次的尝试，得到了这样的一个方法还是比较有效的。就是在课堂上，我除了可以先通过统一播放所学知识点的相关视频让学生们观看，还可以将这些视频发送到学生们的每台电脑桌面上。掌握地比较快的学生能通过统一观看视频学习所学知识点，而学困生也能在统一观看后，单独播放自己电脑桌面上的视频重复多次观看，让学困生能有时间慢慢观看、操作、思考理解，以致掌握所学知识点。例如，在学习powerpoint2010软件《图文并茂的演示文稿》中，插入图片操作是个重点，也是学生能力分化的突出体现。部分孩子不仅能够利用“插入”菜单完成图片的插入，而且活学活用能够利用“复制——粘贴”操作完成PPT中图片的插入，即简单又快捷。
學生的这种差异就是引入教学“微视频”的大好时机。这样，既能够通过统一教学教授，大部分学生掌握所学知识点，又能让学困生根据自己学习的掌握情况自主调节学习节奏，逐步跟上大家的学习进程。这样学的快的学生能有时间挑战新的内容，而相对慢点的学生也能“慢跑”不会因为“掉队”太久而失去学习信心，从而逐渐出现厌学的心理，同时，能力强的学生就能利用课堂时间进行更深层的学习。比如，powerpoint2010软件《图文并茂的演示文稿》中难点，对图片、文字进行合理编排。这是及灵活又有难度的环节，学生可根据幻灯片中插入的内容和自身审美喜好，对其进行编排。要求幻灯片图文并茂，就有很多的设计编排效果，如，图文左右编排，上下编排，文字环绕等形式各异。但是由于powerpoint与word的差异：Word中再带多种文字环绕图片的方式，而在Powerpiont2010中，文字的输入在文本框中，设置文字和图片的位置，要根据需要灵活使用空格和换行来实现。课堂上利用教学“微视频”操作演示不同的编排方法，学生的学习既能有的放矢又具个性化的选择权。
总之，我认为微视频与小学信息技术课程的整合运用作为一种教学方法，需要教师在设计教学内容时科学谋划，使教学内容符合学生的认知规律，符合小学生的心理特点，达到拓展小学生思维能力的目的。
参考文献：
[1]周锋.让“微视频”发挥“大作用”——例谈小学信息技术“微视频”的设计与应用[J].《中小学电教：下》2016年第4期
[2]曾燕飞.浅谈微视频在中小学信息技术学科教学中的应用.[J]《考试周刊》2020年37期
★ 市级课题：小学中低年级基于“电子书包”智慧课堂的高效教学策略研究