论文部分内容阅读
摘要：如今高中物理课堂教学活动面临着瓶颈之忧，当一名教师满怀信心备好课走到课堂之后，面对着一个个的学生“侃侃而谈”，但是课堂教学效果怎样都达不到预期的效果，也就让物理教学活动陷入困境。高中物理课程总体而言还是具有一定难度的，高中物理作为一门理科性质的学科，对学生的要求也是相对比较高。新课程改革理念提出以来，已经为高中物理课堂教学引入了许多的教学方法，正在逐渐改善高中物理课堂教学环境。本文从利用多媒体信息技术、利用趣味实验教学、利用分组教学方式等几个方面进行分析，如何提升高中物理教学质量，为广大物理教育工作者提供参考。
关键词：高中物理;物理教学;教学质量;具体策略
引言
高中物理是素质教育中的一门重要的学科，也在理科综合中占有很大的比重，所以学好高中物理是非常重要的。受到传统教学的影响，高中物理教学活动中教师一味采用满堂灌的教学模式，这种教学模式会把物理课堂变得机械而死板，这就对物理课程的高效率开展造成了一定的阻碍。教师往往是满怀信心走进课堂，但是学生在课堂中反应不热烈，教师的讲课热情也会被慢慢磨灭，因此教师的教学效率也会下降，而学生也会因为课堂太过于无聊失去学习的兴趣，这就造成了一个恶性的循环，对高中物理课程的高效开展非常不利。那么如何才能更好地提升高中物理教学质量成为了每一位教师需要认真思考的问题，这就需要教师长久的努力，在教学工作中不断积累教学经验，引入先进的教学方法，致力于提升高中物理课堂教学质量。
一、利用多媒体信息技术提升高中物理教学质量
传统的高中物理课堂中，教师往往采用讲解的方式进行课堂教学，而高中物理含有较多的抽象化定义，传统的教学方式难以让学生形成具体的物理认知，影响学生的物理理解能力，因此，需要教师开展创新的教学方式，利用多媒体信息技术为学生在课堂全面展示物理内容，让学生对物理概念形成具体印象，从而提高学生的物理认知能力，提升教师物理教学质量。例如，教师教导学生“指南针与远洋航海”的课程，教师在网络中寻找相关物理视频，在课堂利用多媒体设备进行播放，视频内容主要介绍指南针在远洋航海的应用情况，以及指南针工作原理，从而引伸出物理知识磁场的定义，学生通过观察视频能够了解到磁场在生活中应用，同时教师对学生提出问题，指南针在生活中还有哪些用途，学生根据自身的知识积累，回答出在深山旅游时人们也会使用指南针，在军事活动中也会经常使用指南针，教师继续播放视频，为学生展示指南针的应用，教师还可以利用信息技术软件，将指南针进行分解，从而让学生了解指南针的结构，了解指南针的工作原理，磁场对指南针的影响等物理知识。利用多媒体信息技术的方式，能够有效提高学生物理理解能力，提升高中物理教学质量。
二、趣味物理实验模式提升高中物理教学质量
实验是高中物理教学的重要内容之一，传统物理实验教学中，教师采用实验演示的方式进行指导，学生机械式记忆实验步骤，长此以往学生会失去学习兴趣，影响学生的物理实验能力，因此，需要教师改变实验教学方式，利用趣味实验激发学生的实验热情，提高学生实验参与性，增强学生的学习物理的效率。例如，教师在教导学生“物体惯性”的实验教学时，教师在课堂中准备一个玻璃杯和一张A4纸，让玻璃杯倒扣在纸上，对学生提出问题，怎样才能在不挪动玻璃杯的情况下，将A4纸抽出来，学生会对教师的问题产生兴趣，纷纷提出自己的猜想，教师可以让学生到讲台中进行操作，能否达到教师的要求，学生通过实践发现无法在不触碰玻璃杯条件下将A4纸抽出，学生会对这个实验产生怀疑，是否真的能在不移动玻璃杯的情况下抽出A4纸，教师揭晓答案，进行正确的演示，快速的将杯下方的A4纸抽出，学生会感到神奇，激发对实验的兴趣，模仿教师的操作方式将A4纸抽出，教师教导学生实验原理，物体在不受外力的影响下会保持静止状态，杯子处在静止状态，只要不触碰杯子就能够将A4纸抽出，引伸出物理知识的概念“物体的惯性”。教师对学生提出问题，生活中有些惯性的现象，学生会根据生活積累，回答出惯性在生活中存在现象，如人在快速跑步时，不能够立即停下，汽车在行驶时进行刹车，需要滑行一段距离。同时，教师也可以引导学生深入了解惯性的特点，如汽车行驶的速度越快，刹车时滑行距离越远，同等速度下，汽车重量越大，刹车时滑行的距离越远。通过趣味实验的现象，能够有效调动学生参与实验的积极性，从而提升物理实验课程的教学质量。
三、分组教学方式提升高中物理教学质量
传统高中物理课堂中，教师往往占据大量的课堂时间，进行物理教学，导致学生缺乏自主学习的机会，影响学生的自学能力，降低学生的学习效率，因此，需要教师改变教学方式，利用分组讨论为学生创造更多自我学习机会，将更多的课堂时间交给学生，让学生主导物理课堂进程，提高学生的课堂地位，从而保障高中物理课堂的教学质量。例如，教师在教导学生“激光的应用”的课程时，将学生分成若干个学习小组，对学生提出教学问题，激光在生活和生产中有哪些应用，学生会根据日常生活积累和课外知识储备，进行小组讨论、总结激光的应用，如生活中激光笔的用途，激光加工机在生产行业用途。激光在医院行业的用途等。教师也要参与到学生的讨论中，纠正学生的思维错误，帮助学生总结正确的物理知识。通过这种教学方式，学生能够在知识讨论的过程中培养自主学习能力，有效提升高中物理教学质量。
四、结束语
总而言之，高中物理课堂教学效率的提升是物理教学活动中的重点任务，新课程改革下也要求教师采用多样化的教学方法，不断扩充物理课程教学内容，突出学生的主体地位，致力于提升学生的物理综合能力水平。
参考文献：
[1]李招沣.新课程下提升高中物理课堂教学质量的策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：110+112.
[2]杨衍潮.高中物理教学中提升学生核心素养的策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（15）：84.
[3]彭晓忠.培养学生创新性思维视域下提升高中物理教学质量策略[J].高考，2017（18）：106.
关键词：高中物理;物理教学;教学质量;具体策略
引言
高中物理是素质教育中的一门重要的学科，也在理科综合中占有很大的比重，所以学好高中物理是非常重要的。受到传统教学的影响，高中物理教学活动中教师一味采用满堂灌的教学模式，这种教学模式会把物理课堂变得机械而死板，这就对物理课程的高效率开展造成了一定的阻碍。教师往往是满怀信心走进课堂，但是学生在课堂中反应不热烈，教师的讲课热情也会被慢慢磨灭，因此教师的教学效率也会下降，而学生也会因为课堂太过于无聊失去学习的兴趣，这就造成了一个恶性的循环，对高中物理课程的高效开展非常不利。那么如何才能更好地提升高中物理教学质量成为了每一位教师需要认真思考的问题，这就需要教师长久的努力，在教学工作中不断积累教学经验，引入先进的教学方法，致力于提升高中物理课堂教学质量。
一、利用多媒体信息技术提升高中物理教学质量
传统的高中物理课堂中，教师往往采用讲解的方式进行课堂教学，而高中物理含有较多的抽象化定义，传统的教学方式难以让学生形成具体的物理认知，影响学生的物理理解能力，因此，需要教师开展创新的教学方式，利用多媒体信息技术为学生在课堂全面展示物理内容，让学生对物理概念形成具体印象，从而提高学生的物理认知能力，提升教师物理教学质量。例如，教师教导学生“指南针与远洋航海”的课程，教师在网络中寻找相关物理视频，在课堂利用多媒体设备进行播放，视频内容主要介绍指南针在远洋航海的应用情况，以及指南针工作原理，从而引伸出物理知识磁场的定义，学生通过观察视频能够了解到磁场在生活中应用，同时教师对学生提出问题，指南针在生活中还有哪些用途，学生根据自身的知识积累，回答出在深山旅游时人们也会使用指南针，在军事活动中也会经常使用指南针，教师继续播放视频，为学生展示指南针的应用，教师还可以利用信息技术软件，将指南针进行分解，从而让学生了解指南针的结构，了解指南针的工作原理，磁场对指南针的影响等物理知识。利用多媒体信息技术的方式，能够有效提高学生物理理解能力，提升高中物理教学质量。
二、趣味物理实验模式提升高中物理教学质量
实验是高中物理教学的重要内容之一，传统物理实验教学中，教师采用实验演示的方式进行指导，学生机械式记忆实验步骤，长此以往学生会失去学习兴趣，影响学生的物理实验能力，因此，需要教师改变实验教学方式，利用趣味实验激发学生的实验热情，提高学生实验参与性，增强学生的学习物理的效率。例如，教师在教导学生“物体惯性”的实验教学时，教师在课堂中准备一个玻璃杯和一张A4纸，让玻璃杯倒扣在纸上，对学生提出问题，怎样才能在不挪动玻璃杯的情况下，将A4纸抽出来，学生会对教师的问题产生兴趣，纷纷提出自己的猜想，教师可以让学生到讲台中进行操作，能否达到教师的要求，学生通过实践发现无法在不触碰玻璃杯条件下将A4纸抽出，学生会对这个实验产生怀疑，是否真的能在不移动玻璃杯的情况下抽出A4纸，教师揭晓答案，进行正确的演示，快速的将杯下方的A4纸抽出，学生会感到神奇，激发对实验的兴趣，模仿教师的操作方式将A4纸抽出，教师教导学生实验原理，物体在不受外力的影响下会保持静止状态，杯子处在静止状态，只要不触碰杯子就能够将A4纸抽出，引伸出物理知识的概念“物体的惯性”。教师对学生提出问题，生活中有些惯性的现象，学生会根据生活積累，回答出惯性在生活中存在现象，如人在快速跑步时，不能够立即停下，汽车在行驶时进行刹车，需要滑行一段距离。同时，教师也可以引导学生深入了解惯性的特点，如汽车行驶的速度越快，刹车时滑行距离越远，同等速度下，汽车重量越大，刹车时滑行的距离越远。通过趣味实验的现象，能够有效调动学生参与实验的积极性，从而提升物理实验课程的教学质量。
三、分组教学方式提升高中物理教学质量
传统高中物理课堂中，教师往往占据大量的课堂时间，进行物理教学，导致学生缺乏自主学习的机会，影响学生的自学能力，降低学生的学习效率，因此，需要教师改变教学方式，利用分组讨论为学生创造更多自我学习机会，将更多的课堂时间交给学生，让学生主导物理课堂进程，提高学生的课堂地位，从而保障高中物理课堂的教学质量。例如，教师在教导学生“激光的应用”的课程时，将学生分成若干个学习小组，对学生提出教学问题，激光在生活和生产中有哪些应用，学生会根据日常生活积累和课外知识储备，进行小组讨论、总结激光的应用，如生活中激光笔的用途，激光加工机在生产行业用途。激光在医院行业的用途等。教师也要参与到学生的讨论中，纠正学生的思维错误，帮助学生总结正确的物理知识。通过这种教学方式，学生能够在知识讨论的过程中培养自主学习能力，有效提升高中物理教学质量。
四、结束语
总而言之，高中物理课堂教学效率的提升是物理教学活动中的重点任务，新课程改革下也要求教师采用多样化的教学方法，不断扩充物理课程教学内容，突出学生的主体地位，致力于提升学生的物理综合能力水平。
参考文献：
[1]李招沣.新课程下提升高中物理课堂教学质量的策略[J].理科爱好者（教育教学），2019（06）：110+112.
[2]杨衍潮.高中物理教学中提升学生核心素养的策略分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（15）：84.
[3]彭晓忠.培养学生创新性思维视域下提升高中物理教学质量策略[J].高考，2017（18）：106.