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多年来，随着课程改革的不断推进，中小学语文教学的改革已经取得了可喜的成绩，但在作文教学领域，仍然有许多问题需要进行深入的研究和实践。诸如作文教学的起步问题、作文教学的序列问题、作文教学的方法问题、作文教学的创新问题、中小学作文教学的衔接问题、作文教学优秀传统的继承和在新课程背景下引进现代写作教学理论的问题等等，不一而足。因为问题多，许多语文老师往往会觉得莫衷一是，找不到进行深入研究和实践的突破口，陷入了东一榔头西一棒子的状态。其实，尽管作文教学有待探讨和解决的问题很多，但只要细作分析和归纳，就会发现，所有的问题都是由三个主要问题派生出来的。作为语文教师，在作文教学的研究和实践中，只要把这三个问题当作牛鼻子，牵而不放，采取有效的教学策略予以逐步破解，那么，其他一些派生的问题就可以迎刃而解，学生作文水平的提高，便可以乐观地预期了。
第一个问题属于内容方面，就是人们常说的“写什么”的问题。谁都知道，无米当然不能做饭，没有写作材料当然无以为文。就当前中小学的作文现状观之，学生常常是搜索枯肠，无话可说。即使说了，也是空洞无物，缺乏思想，鲜见血肉。这就是说，学生在写作内容上出了问题。不少人曾就此作过研究，提出过许多可贵的观点，诸如要为学生创造写作情境，要丰富学生的生活，要拓展学生的想象能力等等，都说得十分正确。但怎么创造写作情境，如何丰富学生生活，怎样拓展学生的想象能力，许多研究不是繁琐论证，就是语焉不详。我认为，对这个问题，的确还需要作进一步的探讨，但这种探讨，不必求其深奥，也不必故作惊人之论，而只要遵循“诗言志”“言为心声”和“修辞立其诚”一类古训，领会意涵，采取对策，就能疏通和拓宽学生写作内容匮乏的渠道，解决好“写什么”的问题，指导学生写出有实在内容和真情实感的文章来。说得明白点，就是要求学生以平常心和真性情去写自己“眼中所见，手中所为，心中所想”的人和事，去写对这些人和事的真切感受和深切体验。这里，“平常心”和“真性情”说的是写文章的心理前提和情感基础，而由“人和事”生发出来的“真切感受”和“深切体验”就是写作内容了。其实，叶圣陶所谓“要写出诚实的自己的话”，黄遵宪所谓“我手写我口，古岂能拘牵”等说法，都是强调文章要写真切感受和深切体验，都是在为学生找米下锅，都是就“写什么”的问题所作的经典回答，因此，我们应该认真记取并践行之。
第二个问题属于构思方面，也就是“怎么写”的问题。谁都知道，盖房子要事先设计，写文章在下笔之前也必须严密构思。为什么有些学生尽管拥有较好的写作内容，但写出的文章让人看了总觉得不知所云呢?就是因为他不知道怎样组织写作内容，或日不擅构思。语文教师要教会学生构思，必须根据学生的实际水平和接受能力，进行简要得法的指导，而不必把系统的作文写作法理论搬到课堂上滔滔不绝地讲授。在我看来，把握住以下两个要点，便是简要得法。其一，主题要一线贯穿。为什么?因为主题是文章之魂。一篇文章，如果主题不明，就是丧魂失魄，不管内容如何丰富，也会使读者如坠云里雾里。作为语文教师，必须善于指导学生从纷繁的写作内容中筛选和确定主题，并努力使主题贯穿于文章始终，统领全文的每个章段。其二，思路要明晰严谨。思路是行文的通道。通道方向明确，文路就能目标清晰，通道畅通无阻，文脉就能一以贯之；通道步伐协调，文理就能合乎逻辑。其实，这个问题就是人们通常所说的谋篇问题。写一篇文章，在有了鲜活的写作内容，确定了明确的主题之后，谋篇的优劣就成了决定文章质量高低的关键因素，因此，语文教师必须充分重视这个问题，对学生进行写作思路明晰性和谋篇布局合理性的有效指导。我想，指导学生写文章，如果能在这两个要点上用心用力，就能使学生体察到构思之妙，“怎么写”的问题便不会再成为困扰学生提高作文水平的难题了。
第三个问题属于表达方面，那就是怎样才能“写得好”的问题了。一篇文章，内容充实，构思巧妙，但如果表达佶屈聱牙，词不达意，就会给人味同嚼蜡之感，当然算不上好文章。孔子所谓“言之无文，行之不远”，说的就是这种情形。因此，语文教师指导学生作文，还应重视语言表达的训练，努力提高学生的语言素养。当然，语言素养的提高不可能一蹴而就，但只要确定科学的训练目标，坚持不懈地训练，还是可以提高较快的。首先要训练表达的准确性，要严格要求学生针对写作内容，尽可能地把话说得正确完整，避免出现语法等方面的低级错误；其次要训练表达的清晰性，要严格要求学生努力把写作内容表述得简洁明快，不绕弯子，不兜圈子，戒绝说话含糊其词，叙述含混不清的毛病；第三要训练表达的生动性，既要善于指导学生恰当地运用比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法，来增强表达的色彩和力度，也要善于指导学生合理地运用长句、短句、整句、散句等不同句型，来协调表达的节奏和气势，还要善于指导学生学会根据表达需要恰当地选用或综合运用记叙、描写、抒情、说明和议论等表达方式，来彰显文章的写作特点和表达风格。我想，只要语文教师能够采取正确对策，持之以恒地坚持以上三项训练，学生的表达水平便会获得快速提升，一篇篇富有文采的作文便会不断涌现。怎样把文章“写得好”的问题也就会在这种严格的训练过程中逐步得到解决。
前面，我就当前作文教学中三个尚待解决的问题作了粗浅的分析，并提出了指导方法，仅供意在进行作文教学改革的同行们参考。毋庸置疑，我在这里强调的这三个问题乃是作文教学的核心问题，的的确确是作文教学的牛鼻子。语文教师只有紧紧地牵住它，在写作指导的田地里辛勤地耕耘，才能收获丰硕的作文教学成果。总之，谈到写作，这三个问题是无论如何也不能放松的，因为只有具备丰富鲜活的内容，才能提炼出深刻的富于新意的文旨；只有采用严谨巧妙的构思，才能梳理出严密的纹丝不乱的文路；只有进行通畅感人的表达，才能发摅出隽永的耐人寻味的文韵。试想，一篇文章，做到了内容充实，文旨准确新颖；做到了结构严密，文路清晰有致，做到了表达生动，文韵沁人心脾，难道还不是一篇好文章吗?
第一个问题属于内容方面，就是人们常说的“写什么”的问题。谁都知道，无米当然不能做饭，没有写作材料当然无以为文。就当前中小学的作文现状观之，学生常常是搜索枯肠，无话可说。即使说了，也是空洞无物，缺乏思想，鲜见血肉。这就是说，学生在写作内容上出了问题。不少人曾就此作过研究，提出过许多可贵的观点，诸如要为学生创造写作情境，要丰富学生的生活，要拓展学生的想象能力等等，都说得十分正确。但怎么创造写作情境，如何丰富学生生活，怎样拓展学生的想象能力，许多研究不是繁琐论证，就是语焉不详。我认为，对这个问题，的确还需要作进一步的探讨，但这种探讨，不必求其深奥，也不必故作惊人之论，而只要遵循“诗言志”“言为心声”和“修辞立其诚”一类古训，领会意涵，采取对策，就能疏通和拓宽学生写作内容匮乏的渠道，解决好“写什么”的问题，指导学生写出有实在内容和真情实感的文章来。说得明白点，就是要求学生以平常心和真性情去写自己“眼中所见，手中所为，心中所想”的人和事，去写对这些人和事的真切感受和深切体验。这里，“平常心”和“真性情”说的是写文章的心理前提和情感基础，而由“人和事”生发出来的“真切感受”和“深切体验”就是写作内容了。其实，叶圣陶所谓“要写出诚实的自己的话”，黄遵宪所谓“我手写我口，古岂能拘牵”等说法，都是强调文章要写真切感受和深切体验，都是在为学生找米下锅，都是就“写什么”的问题所作的经典回答，因此，我们应该认真记取并践行之。
第二个问题属于构思方面，也就是“怎么写”的问题。谁都知道，盖房子要事先设计，写文章在下笔之前也必须严密构思。为什么有些学生尽管拥有较好的写作内容，但写出的文章让人看了总觉得不知所云呢?就是因为他不知道怎样组织写作内容，或日不擅构思。语文教师要教会学生构思，必须根据学生的实际水平和接受能力，进行简要得法的指导，而不必把系统的作文写作法理论搬到课堂上滔滔不绝地讲授。在我看来，把握住以下两个要点，便是简要得法。其一，主题要一线贯穿。为什么?因为主题是文章之魂。一篇文章，如果主题不明，就是丧魂失魄，不管内容如何丰富，也会使读者如坠云里雾里。作为语文教师，必须善于指导学生从纷繁的写作内容中筛选和确定主题，并努力使主题贯穿于文章始终，统领全文的每个章段。其二，思路要明晰严谨。思路是行文的通道。通道方向明确，文路就能目标清晰，通道畅通无阻，文脉就能一以贯之；通道步伐协调，文理就能合乎逻辑。其实，这个问题就是人们通常所说的谋篇问题。写一篇文章，在有了鲜活的写作内容，确定了明确的主题之后，谋篇的优劣就成了决定文章质量高低的关键因素，因此，语文教师必须充分重视这个问题，对学生进行写作思路明晰性和谋篇布局合理性的有效指导。我想，指导学生写文章，如果能在这两个要点上用心用力，就能使学生体察到构思之妙，“怎么写”的问题便不会再成为困扰学生提高作文水平的难题了。
第三个问题属于表达方面，那就是怎样才能“写得好”的问题了。一篇文章，内容充实，构思巧妙，但如果表达佶屈聱牙，词不达意，就会给人味同嚼蜡之感，当然算不上好文章。孔子所谓“言之无文，行之不远”，说的就是这种情形。因此，语文教师指导学生作文，还应重视语言表达的训练，努力提高学生的语言素养。当然，语言素养的提高不可能一蹴而就，但只要确定科学的训练目标，坚持不懈地训练，还是可以提高较快的。首先要训练表达的准确性，要严格要求学生针对写作内容，尽可能地把话说得正确完整，避免出现语法等方面的低级错误；其次要训练表达的清晰性，要严格要求学生努力把写作内容表述得简洁明快，不绕弯子，不兜圈子，戒绝说话含糊其词，叙述含混不清的毛病；第三要训练表达的生动性，既要善于指导学生恰当地运用比喻、拟人、对偶、排比等修辞手法，来增强表达的色彩和力度，也要善于指导学生合理地运用长句、短句、整句、散句等不同句型，来协调表达的节奏和气势，还要善于指导学生学会根据表达需要恰当地选用或综合运用记叙、描写、抒情、说明和议论等表达方式，来彰显文章的写作特点和表达风格。我想，只要语文教师能够采取正确对策，持之以恒地坚持以上三项训练，学生的表达水平便会获得快速提升，一篇篇富有文采的作文便会不断涌现。怎样把文章“写得好”的问题也就会在这种严格的训练过程中逐步得到解决。
前面，我就当前作文教学中三个尚待解决的问题作了粗浅的分析，并提出了指导方法，仅供意在进行作文教学改革的同行们参考。毋庸置疑，我在这里强调的这三个问题乃是作文教学的核心问题，的的确确是作文教学的牛鼻子。语文教师只有紧紧地牵住它，在写作指导的田地里辛勤地耕耘，才能收获丰硕的作文教学成果。总之，谈到写作，这三个问题是无论如何也不能放松的，因为只有具备丰富鲜活的内容，才能提炼出深刻的富于新意的文旨；只有采用严谨巧妙的构思，才能梳理出严密的纹丝不乱的文路；只有进行通畅感人的表达，才能发摅出隽永的耐人寻味的文韵。试想，一篇文章，做到了内容充实，文旨准确新颖；做到了结构严密，文路清晰有致，做到了表达生动，文韵沁人心脾，难道还不是一篇好文章吗?