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【摘要】 “互联网 教育”在互联网时代已经成为常态，“线上 线下”的学习模式极大地拓宽了教学的时空范围。在大学英语教学中引入语料库方法，能够有效改善教学现状，让大学生结合真实语境更为灵活地学习英语对话和知识。本文立足信息化教育现状，从语料库方法的优势出发，探究运用语料库方法优化大学英语教学的路径，为其发展提供参考和借鉴。
【关键词】语料库;大学英语教学;教学资源;“线上 线下”;信息化
【作者简介】张钰（1995.08-），女，汉族，江苏南通人，扬州大学，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学、二语习得。
一、引言
语料库是经过科学采样并且加工的大规模电子文本库，语料库方法是运用真实的语言材料对语言的某一方面进行研究的方法和手段，其自2004年提出以来，逐渐被认可和应用到语言教学和研究当中。大学英语教学不同于基础教育中的英语教学，其着重培养学生的英语应用能力，传统的英语教学方式难以满足当前教育的需要，语料库方法的运用对于改善大学英语教学现状尤为重要。
二、大学英语教学中运用语料库方法的价值和意义
1.丰富英语教学内容。大学英语教学当中，教学内容有限，难以满足学生的学习需要，相对的也就难以引起大学生的学习兴趣。不同专业对于英语的需要也不同，但是作为通识课的大学英语课程对于学生的专业学习帮助不大，在很大程度上也影响了学生的学习积极性。运用语料库方法进行大学英语教学，则可以有效丰富英语教学内容，其中收录了大量真实语言材料，既可以供学生查阅学习，也可以丰富教师的教学，成为教师课件设计中的一部分。由此可见，大学英语教学中运用语料库方法对于改进当下教学现状具有重要价值和意义，能够通过丰富的资源共享来推进大学英语教学材料和内容的完善。
2.促进英语教学信息化建设。语料库方法在大学英语教学中的运用能够促进英语教学信息化建设，推动大学英语教学向前发展。基于语料库的运用，教师可以更为快速地收录和加工处理真实语言材料，以此为教学工作提供支持;学生可以通过语料库自主学习或者与教师的资源共享来获取到更多的学习资料。语料库的建设和运用作为教育信息化建设的重要组成部分，其能够改变大学英语教学观念和方法，推动教师和学生对教育信息化的认知和理解，为大学英语信息化建设提供助力，提升英语教学效率和效果。
3.激发学生的英语学习动机。大学生的英语水平和英语基础都相对比较良好，能够熟练阅读和记忆教材中的课文和短语等知识点，大学英语教材相对其相对缺乏挑战性，久而久之，学生也会失去学习动机和学习兴趣。语料库的运用能够有效激发学生的英语学习动机，为学生提供大量的学习资源和学习任务，让学生不断地挑战自我。英语学习的过程也不再是单调重复的，或者是机械记忆单词的过程，这能够有效改善大学英语教学现状，具有重要价值和现实意义。
三、传统大学英语教学中存在的问题
1.教材更新速度慢。传统的大学英语教学中，不同专业的学生使用的是同一套教材，其中的主題要么与学生的生活关联性弱，无法引发大学生的共鸣;要么是陈旧的观念或者故事，无法吸引大学生的关注。大学英语教材更新需要经过严格的审批和论证，很难将社会时事等及时融入教材编写当中，这也造成了其更新速度慢的问题，部分教材内容与时代及当下的生活脱节。教材更新速度慢，无形中增加了大学英语教学与学生之间的距离感，难以让学生基于自己的认知水平来更为深刻地体会教材内容，传统的大学英语教学对学生的影响力和感染力都会有所减弱，不利于大学英语教学效果的提升。
2.教学手段不得当。教学手段不得当，这也是传统大学英语教学中存在的问题。近年来，随着教育信息化的发展，一些信息技术手段在教学中得到了运用，但是不得当的教学方式并没能促进大学英语教学改革和发展。譬如，有的大学英语教师在课堂上播放英语电影，试图培养学生对英语学习的兴趣，但是学生只对电影感兴趣，只因为不用测试而兴奋。再如，大学英语教师在课件设计中融入了当下年轻人喜欢的元素，加入了很多动画效果，但是学生最终关心的还是考试重点。一方面，是受到传统教学的影响，教师对于考试成绩的重视，让其在大学英语教学中更为重视词汇教学或者阅读教学，无形中给学生灌输了错误的观念，以至于教师调整教学手段时，学生的配合度并不高;另一方面，教师在改进教学方式过程中急功冒进，没有做好传统教学模式与教育信息化手段的结合，也没有关注到学生的英语学习需求。
3.学生思维局限，语言应用能力不佳。大学英语教学中，学生依然无法摆脱“成绩为王”的思维局限，其认真阅读是为了在考试中有个好成绩，其努力做课堂展示也是为了成绩，其完成教师安排的作业也是为了成绩。与此同时，学生的思维还局限于死记硬背，认为英语学习就是背诵单词、例句，然后再套用。这种错误的学习方法也限制了其语言应用能力的提升，让其始终停留在复制模仿阶段，无法灵活地运用英语来表达自己的观点和想法;让其在阅读过程中经常因为单个词汇的意思纠结，不能结合上下文语境来阅读等。除此之外，母语思维也限制了学生的英语学习，学生之前习惯用拼音来标注单词的读音，无论是在口语交际过程中还是在阅读当中都习惯先用母语思维来翻译来整理，然后再转化为英语表达。这都限制和影响了学生语言应用能力的培养和提升。在弗斯的语言学理论中，学习语言要根据背景和上下文来寻求意义，要用一套新方法来描写语言节律。但是，学生难以突破思维局限，没有根据上下文来寻求意义的意识和能力，更是难以突破母语思维用一套新方法来学习英语，思维局限导致其语言应用能力不佳，也增加了大学英语教学难度。
四、运用语料库方法优化大学英语教学的路径
1.运用语料库方法为学生提供丰富的英语学习资源，让学生自主选择，以提升英语学习的主动性。语料库的建设和运用，为优化大学英语教学提供了良好的路径。近年来，各个大学也着手建立自己的特色语料库，为学生学习英语提供了更多更真实的学习资源。通过资源共享，师和生都可以跳出教材的限制，通过最新最真实的语料库资源中学习，自主选择需要的语言材料，极大地提升了大学英语教学效率和学生在大学英语学习中的主动性。 语料库中将语言资料分门别类地归档管理，能够满足学生多方面的需求，加强了大学英语学习与学生专业的关联性。比如，国际经济与贸易专业的学生可以通过语料库查找国际商务谈判中经常用到的句子和词汇，学习询盘发盘英文稿件的写作等，弥补自己的知识短板，提升英语表达能力。这样一来，语料库的运用就增强了学生英语学习的目的性，学生在专业学习中也会主动联想到大学英语学习，继而主动寻求语料库的支持和帮助。除此之外，语料库的运用还可以弥补大学英语教材老旧的问题。语料库中的语言资料中有大量近期收集和整理的资料，能够紧跟时代和社会舆论，贴近学生的生活。学生在搜索资料过程中，也更能够产生共鸣，主动学习相关的表达或者对话等，这样就提升了在大学英语学习中的主动性。由此可见，运用语料库方法能够有效改善和优化大学英语教学，切实推进大学英语教学的发展。
2.打破时空限制，推动“线上 线下”教学模式的建设。大学生进入大学之后，越来越不愿意受到拘束，语料库的应用能够打破时空限制，推动“线上 线下”教学模式的建设，让学生更为灵活自由地展开学习。语料库为大学英语教学提供了资源支持，学生在掌握了一定的信息技术手段之后也可以自主查阅资料。因此，教师可以引入翻转课堂模式，让学生根据课本主题内容，自主查阅相关资料，设计课件演示或者舞台剧演示等。在这一过程中，大学生为了在课堂上有良好的表现，势必会精益求精，这不仅能够将课本内容“吃透”，还能够在课本主题的基础上拓展延伸，实现事半功倍的教学效果。在课堂展示环节，教师也需要减少干预，适当点评，给予肯定。通过前期的线上语料库资源收集和整理和线下课堂展示的配合，打破了英语学习的时空限制，让英语学习融入生活中，也将生活元素融入了英语学习中，这有利于革新大学英语教学模式，提升学生在大学英语课堂中的话语权和参与度。
3.打破学生的思维定式，引导其学习不同的表达或者词汇运用。运用语料库还可以打破学生的思维定式，引导学生学习不同的表达和词汇运用。跟汉语中的同音异形字相似，部分英语单词也有不同的含义，这需要结合具体的语境。在英语交谈中，人们对于词汇的运用并不是死板的，正如同我们的聊天儿也不一定要一板一眼地照着书本说话。长期以来，学生们接受的英语教育导致其产生思维定式，“How are you？”必然是用“I’m fine， thank you. And you？”。當别人用“Not too bad.”来回应时，就不知道如何进行下面的谈话了。鉴于此，在大学英语教学中运用语料库资源，引导学生了解并学习不同的词汇含义，结合真实的语言材料来体会不同语境下的词汇意思;引导学生认识不同交际场景下的对话交谈，在积累的过程中推进其口语能力的提升;引导学生了解真实随和的语言表达，让其逐渐摆脱对“说英语”的恐惧感。只有这样，才能够发挥语料库的运用价值，才能够优化大学英语教学。
4.提升教师信息化教学的能力。语料库的有效利用，还需要教师掌握良好的信息化教学能力，只有这样，才能够发挥其在优化大学英语教学方面的优势和价值。针对年轻教师，学校需要注重对其教学能力的培训，让其根据当下学生的英语学习需求优选语料库资源，避免出现喧宾夺主的现象。针对老教师，则需要加强对其信息技术方面的培训，帮助其掌握运用语料库等信息资源来组织教学的能力，帮助其适应教育信息化的环境。只有做好教师培训和师资力量建设，才能够推进语料库的运用，才能够实现大学英语教学的优化，让其更贴近学生的英语学习需要。
五、结语
综上所述，语料库方法是优化大学英语教学的重要方法，其对于教学模式的革新以及教学手段的创新，都对改善大学英语教学现状具有重要价值和意义。丰富的语料库资源更是为学生自主学习提供了良好的支持，有效激发了学生的英语学习主动性和学习动机。“线上 线下”模式以及教师信息化教学能力的提升对于语料库方法在大学英语教学优化中的运用都有重要的推进作用。
参考文献：
[1]苏红瑞.大学英语视听说多模态语料库语料采集研究[J].中外企业家，2019（7）：207-208.
[2]郑李卉.基于语料库的中国英语学习者口语搭配行为研究[D].浙江大学，2016.
[3]霍艳娟.大学英语四、六级写作中搭配失误分析——一项基于语料库的研究[J].湖北第二师范学院学报，2014，31（01）：27-30.
[4]孔蕾，秦洪武.语料库在词汇教学中的应用：词汇分层和教学设计[J].外语教学理论与实践，2013（4）：58-63，95.
【关键词】语料库;大学英语教学;教学资源;“线上 线下”;信息化
【作者简介】张钰（1995.08-），女，汉族，江苏南通人，扬州大学，助教，硕士研究生，研究方向：英语教学、二语习得。
一、引言
语料库是经过科学采样并且加工的大规模电子文本库，语料库方法是运用真实的语言材料对语言的某一方面进行研究的方法和手段，其自2004年提出以来，逐渐被认可和应用到语言教学和研究当中。大学英语教学不同于基础教育中的英语教学，其着重培养学生的英语应用能力，传统的英语教学方式难以满足当前教育的需要，语料库方法的运用对于改善大学英语教学现状尤为重要。
二、大学英语教学中运用语料库方法的价值和意义
1.丰富英语教学内容。大学英语教学当中，教学内容有限，难以满足学生的学习需要，相对的也就难以引起大学生的学习兴趣。不同专业对于英语的需要也不同，但是作为通识课的大学英语课程对于学生的专业学习帮助不大，在很大程度上也影响了学生的学习积极性。运用语料库方法进行大学英语教学，则可以有效丰富英语教学内容，其中收录了大量真实语言材料，既可以供学生查阅学习，也可以丰富教师的教学，成为教师课件设计中的一部分。由此可见，大学英语教学中运用语料库方法对于改进当下教学现状具有重要价值和意义，能够通过丰富的资源共享来推进大学英语教学材料和内容的完善。
2.促进英语教学信息化建设。语料库方法在大学英语教学中的运用能够促进英语教学信息化建设，推动大学英语教学向前发展。基于语料库的运用，教师可以更为快速地收录和加工处理真实语言材料，以此为教学工作提供支持;学生可以通过语料库自主学习或者与教师的资源共享来获取到更多的学习资料。语料库的建设和运用作为教育信息化建设的重要组成部分，其能够改变大学英语教学观念和方法，推动教师和学生对教育信息化的认知和理解，为大学英语信息化建设提供助力，提升英语教学效率和效果。
3.激发学生的英语学习动机。大学生的英语水平和英语基础都相对比较良好，能够熟练阅读和记忆教材中的课文和短语等知识点，大学英语教材相对其相对缺乏挑战性，久而久之，学生也会失去学习动机和学习兴趣。语料库的运用能够有效激发学生的英语学习动机，为学生提供大量的学习资源和学习任务，让学生不断地挑战自我。英语学习的过程也不再是单调重复的，或者是机械记忆单词的过程，这能够有效改善大学英语教学现状，具有重要价值和现实意义。
三、传统大学英语教学中存在的问题
1.教材更新速度慢。传统的大学英语教学中，不同专业的学生使用的是同一套教材，其中的主題要么与学生的生活关联性弱，无法引发大学生的共鸣;要么是陈旧的观念或者故事，无法吸引大学生的关注。大学英语教材更新需要经过严格的审批和论证，很难将社会时事等及时融入教材编写当中，这也造成了其更新速度慢的问题，部分教材内容与时代及当下的生活脱节。教材更新速度慢，无形中增加了大学英语教学与学生之间的距离感，难以让学生基于自己的认知水平来更为深刻地体会教材内容，传统的大学英语教学对学生的影响力和感染力都会有所减弱，不利于大学英语教学效果的提升。
2.教学手段不得当。教学手段不得当，这也是传统大学英语教学中存在的问题。近年来，随着教育信息化的发展，一些信息技术手段在教学中得到了运用，但是不得当的教学方式并没能促进大学英语教学改革和发展。譬如，有的大学英语教师在课堂上播放英语电影，试图培养学生对英语学习的兴趣，但是学生只对电影感兴趣，只因为不用测试而兴奋。再如，大学英语教师在课件设计中融入了当下年轻人喜欢的元素，加入了很多动画效果，但是学生最终关心的还是考试重点。一方面，是受到传统教学的影响，教师对于考试成绩的重视，让其在大学英语教学中更为重视词汇教学或者阅读教学，无形中给学生灌输了错误的观念，以至于教师调整教学手段时，学生的配合度并不高;另一方面，教师在改进教学方式过程中急功冒进，没有做好传统教学模式与教育信息化手段的结合，也没有关注到学生的英语学习需求。
3.学生思维局限，语言应用能力不佳。大学英语教学中，学生依然无法摆脱“成绩为王”的思维局限，其认真阅读是为了在考试中有个好成绩，其努力做课堂展示也是为了成绩，其完成教师安排的作业也是为了成绩。与此同时，学生的思维还局限于死记硬背，认为英语学习就是背诵单词、例句，然后再套用。这种错误的学习方法也限制了其语言应用能力的提升，让其始终停留在复制模仿阶段，无法灵活地运用英语来表达自己的观点和想法;让其在阅读过程中经常因为单个词汇的意思纠结，不能结合上下文语境来阅读等。除此之外，母语思维也限制了学生的英语学习，学生之前习惯用拼音来标注单词的读音，无论是在口语交际过程中还是在阅读当中都习惯先用母语思维来翻译来整理，然后再转化为英语表达。这都限制和影响了学生语言应用能力的培养和提升。在弗斯的语言学理论中，学习语言要根据背景和上下文来寻求意义，要用一套新方法来描写语言节律。但是，学生难以突破思维局限，没有根据上下文来寻求意义的意识和能力，更是难以突破母语思维用一套新方法来学习英语，思维局限导致其语言应用能力不佳，也增加了大学英语教学难度。
四、运用语料库方法优化大学英语教学的路径
1.运用语料库方法为学生提供丰富的英语学习资源，让学生自主选择，以提升英语学习的主动性。语料库的建设和运用，为优化大学英语教学提供了良好的路径。近年来，各个大学也着手建立自己的特色语料库，为学生学习英语提供了更多更真实的学习资源。通过资源共享，师和生都可以跳出教材的限制，通过最新最真实的语料库资源中学习，自主选择需要的语言材料，极大地提升了大学英语教学效率和学生在大学英语学习中的主动性。 语料库中将语言资料分门别类地归档管理，能够满足学生多方面的需求，加强了大学英语学习与学生专业的关联性。比如，国际经济与贸易专业的学生可以通过语料库查找国际商务谈判中经常用到的句子和词汇，学习询盘发盘英文稿件的写作等，弥补自己的知识短板，提升英语表达能力。这样一来，语料库的运用就增强了学生英语学习的目的性，学生在专业学习中也会主动联想到大学英语学习，继而主动寻求语料库的支持和帮助。除此之外，语料库的运用还可以弥补大学英语教材老旧的问题。语料库中的语言资料中有大量近期收集和整理的资料，能够紧跟时代和社会舆论，贴近学生的生活。学生在搜索资料过程中，也更能够产生共鸣，主动学习相关的表达或者对话等，这样就提升了在大学英语学习中的主动性。由此可见，运用语料库方法能够有效改善和优化大学英语教学，切实推进大学英语教学的发展。
2.打破时空限制，推动“线上 线下”教学模式的建设。大学生进入大学之后，越来越不愿意受到拘束，语料库的应用能够打破时空限制，推动“线上 线下”教学模式的建设，让学生更为灵活自由地展开学习。语料库为大学英语教学提供了资源支持，学生在掌握了一定的信息技术手段之后也可以自主查阅资料。因此，教师可以引入翻转课堂模式，让学生根据课本主题内容，自主查阅相关资料，设计课件演示或者舞台剧演示等。在这一过程中，大学生为了在课堂上有良好的表现，势必会精益求精，这不仅能够将课本内容“吃透”，还能够在课本主题的基础上拓展延伸，实现事半功倍的教学效果。在课堂展示环节，教师也需要减少干预，适当点评，给予肯定。通过前期的线上语料库资源收集和整理和线下课堂展示的配合，打破了英语学习的时空限制，让英语学习融入生活中，也将生活元素融入了英语学习中，这有利于革新大学英语教学模式，提升学生在大学英语课堂中的话语权和参与度。
3.打破学生的思维定式，引导其学习不同的表达或者词汇运用。运用语料库还可以打破学生的思维定式，引导学生学习不同的表达和词汇运用。跟汉语中的同音异形字相似，部分英语单词也有不同的含义，这需要结合具体的语境。在英语交谈中，人们对于词汇的运用并不是死板的，正如同我们的聊天儿也不一定要一板一眼地照着书本说话。长期以来，学生们接受的英语教育导致其产生思维定式，“How are you？”必然是用“I’m fine， thank you. And you？”。當别人用“Not too bad.”来回应时，就不知道如何进行下面的谈话了。鉴于此，在大学英语教学中运用语料库资源，引导学生了解并学习不同的词汇含义，结合真实的语言材料来体会不同语境下的词汇意思;引导学生认识不同交际场景下的对话交谈，在积累的过程中推进其口语能力的提升;引导学生了解真实随和的语言表达，让其逐渐摆脱对“说英语”的恐惧感。只有这样，才能够发挥语料库的运用价值，才能够优化大学英语教学。
4.提升教师信息化教学的能力。语料库的有效利用，还需要教师掌握良好的信息化教学能力，只有这样，才能够发挥其在优化大学英语教学方面的优势和价值。针对年轻教师，学校需要注重对其教学能力的培训，让其根据当下学生的英语学习需求优选语料库资源，避免出现喧宾夺主的现象。针对老教师，则需要加强对其信息技术方面的培训，帮助其掌握运用语料库等信息资源来组织教学的能力，帮助其适应教育信息化的环境。只有做好教师培训和师资力量建设，才能够推进语料库的运用，才能够实现大学英语教学的优化，让其更贴近学生的英语学习需要。
五、结语
综上所述，语料库方法是优化大学英语教学的重要方法，其对于教学模式的革新以及教学手段的创新，都对改善大学英语教学现状具有重要价值和意义。丰富的语料库资源更是为学生自主学习提供了良好的支持，有效激发了学生的英语学习主动性和学习动机。“线上 线下”模式以及教师信息化教学能力的提升对于语料库方法在大学英语教学优化中的运用都有重要的推进作用。
参考文献：
[1]苏红瑞.大学英语视听说多模态语料库语料采集研究[J].中外企业家，2019（7）：207-208.
[2]郑李卉.基于语料库的中国英语学习者口语搭配行为研究[D].浙江大学，2016.
[3]霍艳娟.大学英语四、六级写作中搭配失误分析——一项基于语料库的研究[J].湖北第二师范学院学报，2014，31（01）：27-30.
[4]孔蕾，秦洪武.语料库在词汇教学中的应用：词汇分层和教学设计[J].外语教学理论与实践，2013（4）：58-63，95.