教学评价改革是实施素质教育过程中的一项系统工程，更是一项关注学生发展的“希望工程”。传统的教学评价是应试教育的产物，有着很大的局限性，不仅内容片面、形式单调，而且也不能适应素质教育的要求。教师合理的评价能有效地激励学生，发展学生的能力。然而，在教学实践中，笔者发现，在评价学生数学学习成绩时，评价策略的使用存在很多不足之处，使它不能有效地发挥作用，有些不合理的评价甚至会对学生产生负面影响，阻碍、限制学生的发展，不利于提高数学教学效率。 因此，对学生进行客观、真实的评价，全面了解学生的学习历程，激发学生的学习积极性，显得尤为重要。
　　一、 小学生数学学习成绩的评价要求
　　数学学习成绩评价要促进学生在德、智、体、美、劳各方面得到发展，而不应束缚学生的全面发展。数学学习成绩评价要有利于学生掌握基础知识、发展智力、培养能力；要有利于学生进行数学思考，并产生积极的情感与态度；要有利于激发教与学两方面的积极性，提高教学效率，减轻学生负担。
　　二、 小学生数学学习成绩的评价策略
　　1.加强平时考查，注重对学生学习过程的评价
　　为了及时了解学生的数学学习成绩，发现学生学习存在的问题，教师平时要注重了解和考查学生的学习过程，包括课堂提问、课堂作业、课外作业、课时达标测试、课堂操作、课堂学习的积极性和学习习惯等。
　　此外，教师还要随时随地对学生的学习过程进行评价。从时间上看，应有学习前的准备性评价、学习中的形成性评价和学习后的总结性评价；从空间上看，在学校应该包括课堂上的评价、活动课的评价，在校外应有家庭评价和其他活动的评价。
　　2.改革考试方法，恰当地评价学生的基础知识和基本技能
　　灵活多样的考试方法能够调动学生的积极性。除闭卷考试外，教师还可以采用开卷笔试、口试和实践操作相结合的方法。
　　3.改进评价方法，多元化地评价学生的学习成绩
　　多元化的成绩评价方法目标：①个人、小组与教师评价相结合。②口试、面试、笔试相结合。口试的主要内容是说理，即说算理、解题思路、公式的推导过程等；面试的主要内容是操作，如操作小棒演示算理、拼摆学具推导公式、测量、制作等；笔试的主要内容是考查学生的基础知识和解题能力。加强口试与面试，有利于减轻学生的负担，了解学生的思维过程，教师还可以及时为学生提供帮助，有利于学生的语言表达能力和临场心理素质的提高。③免试与重试相结合。 对于学习能力强、学习认真、平时表现好的学生，教师可以允许他们免试；对于评价成绩不及格的学生，教师应当给予他们重新考试的机会，并以重考的成绩为准。这样既能让他们在重试之前找出自己的不足之处，进行重点学习，同时又能调动他们学习的主动性和积极性。
　　4.做好学生学习成绩评价结果的报告工作
　　评价学生的学习成绩，教师不能单凭考试分数，还要把学生平时的学习态度、作业情况、实际操作与课外活动情况结合起来，采用评分、评级、评语相结合的方式，综合反映学生的学习成绩、学习能力和进步幅度，从而全面评价学生的数学学习成绩：①平时考查与综合考查的结果相结合，以平时的结果为主；②定性与定量评价相结合，以定性评价为主；③等级与评语相结合，以评语为主。
　　实践表明，小学生非常在意教师对待自己的态度。所以当某个学生对数学产生厌倦情绪时，很可能与教师对他的学习评价有关。教师应该承认学生学习成绩的差异性，无论是对学生的褒扬性评价，还是对学生的贬抑性评价，教师都要基于教育的目的，抱以诚恳的态度，使学生从内心深处感到教师是在关心、爱护、教育、帮助自己。尤其是在指出学生的错误和缺点时，教师更要注意态度诚恳、心平气和，使学生从教师的评价中感受到温暖和亲切。因此，教师既要注意评价的准确性，又要注意学生的可接受性，让每个学生都能体会到进步与收获带来的喜悦，这样教师对学生的评价才能起到应有的教育作用。
　　（作者单位：江西省丰城市尚庄中心小学）