【摘 要】
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语文教学应通过关注文本怎么说、怎么写的语言形式．来理解、品味、感悟语言独特的艺术魅力，触摸文本语言跳动的生命脉搏。但是，目前新课程语文教学中过多关注对内容的理解。即作
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语文教学应通过关注文本怎么说、怎么写的语言形式．来理解、品味、感悟语言独特的艺术魅力，触摸文本语言跳动的生命脉搏。但是，目前新课程语文教学中过多关注对内容的理解。即作品“写了什么”，却忽视品味文本语言形式，缺少情感体验和语境感悟，更罔谈陶冶情操，涵养性灵，提高审美能力了。一些教师以“语文素养”和“语感”为借口，笼而统之地泛泛而谈，
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当下的课堂须是互动的、多元的课堂,精彩的课堂上学生生成的资源此起彼伏、层出不穷。如果学生在积极学习、认真思考中,思维遇到障碍和矛盾,不能进一步进行深层次的思考,就使
在新课程改革的余热和教育回归本位的呼声中．高效课堂再次为人们所关注。作为一种理想的教学境界，高效课堂要求教师在有限的课堂时间内高效率地完成课堂教学任务，培养和锻炼学生
记得有一年，我接了一个新班级，接任一年级给我的压力是挺大的，一是经验不足，二是教学上又没有什么成绩。开学第一天，当我环顾四周，发现在教室角落里，一个小男孩趴在桌子上。后来，从班里同学那里我知道了他叫周伟，是我班的“另类学生”。 周伟是我班一个比较特殊的儿童。他与班里其他的同学相比，差别比较大，他几乎不懂语言表达，学习上也存在很多的问题，考试常常不能过关。后来周伟家长说周伟之前做了智力测试，结果智
一、内涵解析 情境教学是教学的基础，是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。巧置疑障， 形成问题情境，以“疑”促“生成”，对情境教学的开展有着重要的意义。 布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。”一切学习都是在一定的环境条件下进行的，从这种意义上讲，“问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。
作为一名工作了数十年的小学英语教师，我经常在教学过程中发现这一现象：很多孩子刚接触英语时，兴致勃勃，但随着英语学习内容的增加，难度的加深，以及缺乏语言环境等其他不利因素的影响，一部分孩子兴趣锐减，产生厌学的情绪，从而大大影响学习效果。那么，怎样才能维持孩子学习英语的积极性呢？我通过多年的教育教学实践，深刻地体会到，无论学习什么学科，如果教师缺乏相应的鼓励措施，就收不到好的效果。鼓励性评价是日常教学
学生是学习的主人。课堂教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主发展空间，积极倡导“自主、合作、探究的学习方式，充分发挥学生的主体作用，尊重学生，相信学生，建立一种民主、平等、愉悦、和谐的师生关系。作为教师在教学中常常自教自问：如何创设自主活动情景，提升学生主体作用呢？ 一、共同提出学习问题，激发自主学习兴趣 学习始于疑问。如果能让学生先提出疑问，教师掌握
【正】什么是具有艺术性的数学课堂教学?怎样的数学课堂教学才能具有水一样的灵活?我认为关键要做到以下两点:一是用心营造宽松的教学环境,促使学生以积极状态投身整个教学过
一、为什么要创设教学情境德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，你无论如何也难以下咽。但将15克盐放人一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸
【正】《教育家》由江苏省新闻出版局批准,江苏省教育厅主管,江苏省教育科学研究院主办,《江苏教育研究》杂志社、江苏教育学院分院管理办公室联办,江苏教育学院分院管理办公
【正】一新一轮课程改革的显性体现在于:各学科全新的《课程标准》取代了原有的《教学大纲》,旧教材变换成了在一定程度上体现《课程标准》理念