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摘要：随着新课改的逐步深入，新的教学思想和教学手段逐渐取代了传统的教学思想和教学模式，但农村的教学发展却略显滞后。本文通过阐述现阶段农村中学语文教学存在的问题，提出改进语文教学的措施。
关键词：农村中学;语文教学;问题;措施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-027
在全面推行素质教育的同时，农村中学依旧在实施着应试教育，原因是每一年学校在全市、全县的排名都要依据学生的成绩，相应的老师也一样，成绩便是老师进行评优选模和职称评定的依据，故在偏远的农村中学仍然存在和实施着应试教育。所以老师每天就忙于去抓学生的成绩，想方设法地考虑如何才能提高质量，为此语文教学的形式和内容陈旧，课堂活动单一、枯燥无味。为了转变此观念，本人结合自己的教学体会谈谈农村语文教学存在的问题和改进语文教学的措施。
一、农村中学语文教学存在的问题
现在我们身边的语文老师的教学可以用三个字来概括，分别是：背、写、练。背指的是老师要求学生每天要去记和背一些重点的字词、名言警句和文章以及有可能考试的内容;写就是学生每天要重复好多次去写一些当天学过的字、词、句;练，就是做大量的习题和写一些文章。学生天天如此，月月如此，依旧做着重复的劳动，但学生的成绩和能力一定能提高吗，我想也未必。因为，学生每天如此，他们只有完不成的作业，却没有思考问题的时间，不懂得字词为什么这样写，有什么样的区别，死记硬背学习的知识，不能牢固掌握所学的知识和内容，故成绩不佳，学习效率低下。结合此现象我先谈谈目前农村语文教学中的不足之处：
1.老师疏忽了识字教学重要性
识字教学在中学阶段仍然是学生学习字、词的一个重要环节，因为它牵扯到学生对字的形、音、义的理解和应用。教学中老师没有给学生分析字的特点和结构，没有形象化的解释字、词的含义，没有组织学生进行一定量的造句练习，这样势必是学生对字的形记得不准，掌握的不牢固，对字和词的意思不能彻底地理解和记忆，对字、词应用能力差。同时更重要的是，老师疏忽或者没有重视学生写字的习惯和写字的笔画顺序，使大部分学生按着自己已有的经验去写，出现笔画顺序错，写出的字不规范、不美观、潦草、字迹不工整、错别字满篇。养成了这种坏习惯后，考试中学生失分严重，这严重地影响着学生的后续学习。
2.老师不重视对短语、句子成分的学习，导致学生的文章语句不通，给学生学英语也带来了极大的困难
现在好多的中学老师，因为书上没有特意强调掌握短语和句子的成分，所以就没有专门组织学生去学习，学生不懂短语的种類，词语的修饰和搭配方式，更不了解句子的结构，不知道什么是主语、谓语和宾语，致使学生在学习文言文时，不知道句子中省略了什么;同时让学生在写文章时，不会用变换的句子形式和结构来表达同一个意思。这样的知识点不去学习或者不加强训练，到后来学生写文章时就出现了语句不通、词语搭配不当、句子结构不完整，同时也影响了学生对英语中的语法及句子结构的理解。
3.老师不重视朗读训练，影响学生的语言表达能力
朗读，是一种出声的阅读方式，它是中学生完成阅读和训练口才的基础。对语文学习而言，朗读是非常重要的.通过朗读可以提高学生的阅读能力，可以促使学生对所学内容的理解和掌握，可以使学生在读中去认知，在读中去感悟，在读中去体会文章的意境和理解作者的写作意图。所以朗读是提高学生语言表达能力的重要手段，是学生有声有色进行表演的一种体验。通过朗读，可以训练学生的口才，还可以改变学生说话的语速，是促进学生长远发展的前提。但是目前我们身边的老师在学生朗读这一块做得极不到位，每一篇文章，不能组织学生进行很好的朗读，只是叫个别同学起来，一人一段的来读，或者是自己进行范读，让学生来听，这样让学生失去了锻炼和学习的机会，加上学生学习任务重，学生无暇感受到朗读文章的快乐，发现不了语文朗读的魅力。
4.语文老师的家庭作业量过大，严重挫伤了学生学习的积极性
为了尽快提高学生的学习成绩，让学生掌握语文知识，每天老师对学生布置了大量的作业，据调查，每一个学生每天有写不完的家庭作业，如要写很多的生字、词，要给生字组词，要给词语造句，加上预习，做练习册，写短作文，同时再加上其他老师布置的家庭作业，致使每个学生每天晚至少要用三个多小时来做作业，这样的作业量、这样的学习任务极易挫伤学生学习的积极性，也严重地影响了学生的身心健康，让学生产生厌学和怕学的情绪。同时还产生了一些负面影响，使学生养成粗心、不认真、随便、偷懒的坏现象，这极大地影响了学生的成长和发展。
5.语文老师疏忽了对中学生应用文体的学习，这不利于学生的学习和发展
现在的老师每天忙于备课，上课和批改作业，加上为了提高学生的成绩，就天天讲授要考的内容或者可能会考的内容，所以他们就对语文应用文体的学习有点放松，因为在小学时，老师根本没有教应用文体，致使学生不知道请假条、信件、留言条和证明等的书写格式，也不会写具体内容，所以现在好多初中生也不懂这些文体，因为应用文体的实用性非常强，用途非常广，为了解决生活中的现实问题，所以必须要对中学生开展应用文体的学习，让学生知道每一文体的格式，并会写每一种文体的文章。
6.语文老师不重视学生口头作文的训练
口头作文非常有利于提高学生的写作能力和锻炼学生的口才。而我们身边的语文老师很难做到这一点，平时或许是考虑到了没法去实施，或许是根本没有注意到口头作文训练的重要性，不去开展此类活动，这对于学生的写作能力的提高是有极大的影响的。恰相反，一些有经验的老师，他会非常重视学生在这方面的练习，他从学生练习写一句话开始，到让学生练习说一句话，到最后学生练习说一段话为止;同时在练习时，从学生随便说一句话到后来对其限定内容来让学生说一段话、讲一个故事，只有这样天天训练，才能提高学生的语言表达能力和写作能力，才能更进一步地体现语文学科的实用性和工具性。 7.语文老师基本功不硬，不能很好地实施教学
虽然农村语文老师们都很认真，也很尽职，但语文课堂教学基本功不强、不扎实。首先是语文老师的普通话不太标准，阅读和表现能力不强，在为学生范读的过程中示范引领作用发挥得不好，范读中的技巧欠缺，轻、重音把握不好，儿化音得不到体现。其次是部分教师的三笔字不过关，写字的笔画顺序不正确，不能正确地去给学生示范。现在好多的语文老师，他们的三笔字都很差，粉笔字就更不用说了，书写中，字的间架结构、字的笔画顺序都出错，这样不但误导了学生，而且还让学生获得了错误的信息。再次，部分语文老师在讲解和学习课文时肢体语言的利用欠佳，不到位。如：现实生活中的故事以书面的形式表现出来则为文章，借助于舞台艺术表现出来则为戏剧，但是文章和戏剧给人的感受不同，带有动作性的东西对人的影响比较深，则文章却不然，所以老师在讲解文章时要尽量能利用肢体语言，来辅助教学、来帮助学生理解。如：当老师组织在学生学习《孔乙己》时，一个“搜”，一个“摸”，一个“排”，三个字就把孔乙己的性格和动作描述得活灵活现，如果在学习这部分内容时，老师如果能够借助于肢体语言来模仿孔的动作，那就让学生极易理解和了解孔的形象了。平时的文章则为戏剧中的剧本，在学习时，有的部分和内容，老师就可以借助于肢体语言展示给学生，这样做一是可以帮助学生对所学知识的理解，另一方面可以使课堂气氛活跃，还可以加深学生对学习内容的记忆，所以老师不注意这一点，就是授课方面的一个失误。最后、语文老师课堂上缺少抑扬顿挫的语调。语调对于语文课而言是非常重要的。抑扬顿挫的语调可以使学生耳目一新、也可以使学生的精神大振、也可以使课堂生动有趣，同时，老师可以通过重音来强调文中的重点词语、语句和内容，便于学生把握重点，还可以让学生感受语言表达上的方法和提高自己的朗读和演讲的技巧。
二、改进农村中学语文教学的措施
1.选取有经验和能力强的汉语语言文学专业的老师去从事语文教学，来夯实和壮大语文老师队伍
现阶段在偏远的学校里，多是一些年迈的老教师来教语文，而在大一点的学校里则为刚走上工作岗位的特岗教师来组织教学，所有这些老师要么是普通话不过关，要么是教学缺少经验、要么是工作缺少积极性。所以面对如此现状，就得要选取一些精英，能力强的、有经验的、工作认真负责的老师去担任语文教学工作，要让学生从开始就要对语文的字、词、句进行彻底的训练和学习，使他们掌握更多、更全面的语文基础知识。
2.加强语文老师的基本功训练
语文课的重点则为：字、词、句、篇和读音，所以要重点来加强语文老师对汉字的书写练习，要求写规范字，字的间架结构要正确，还要要求字的笔画顺序要对，让他们不论在何时何地都不要把字教错，来误导了学生。同时要多习字，力争使语文老师能成为书法老师，天天来指导学生的书写，让学生能写一手漂亮的好字。其次要加强普通话的练习，语文老师的普通话要好，口头表达能力要强，要多给学生进行示范和指导，让学生清楚怎样通过演讲的方式去表达自己的内心世界、去和别人进行沟通和交流。再次是加强语文老师的写作练习。语文老师自己的写作水平高了、能力强了，他就可以把自己的写作方法和经验告诉给他的学生，方便于学生的借鉴和学习，很有利于去指导学生的习作和提高学生的写作能力。
3.加强阅读和朗读训练，提高学生的阅读能力和语言表达能力
语文是一门语言，学生不但要掌握语文基础知识，而且还要会用，而语文学科的用法就体现在写文章和交际之中，如果要让自己的语言表达能力特强，那就要组织学生进行大量的练习，通过大量的阅读和朗读来扩充自己的词汇量、提高学生的表达能力和交际能力。
4.学习句子成分，指导和帮助学生进行大量的口头作文训练
学习句子成分是学生写对句子和说正确话的关键，所以要让学生尽早地进行句子成分学习，让学生知道句子的主干，能正确地去表达一个内容，通过大量的口头作文的训练，提高学生的写作能力和语言表达能力。
减少学生的作业量，增大学生对古诗词、名著的阅读和背诵以及对应用文体的写作练习。因为古诗词和名著是语文学习中的一大部分，它可以让学生了解更多的历史故事和内容，也可以让学生获得更多的语文知识，这为学生以后学习和研究古汉语打下坚实的基础，所以教学中一定要倡导和督促学生对古诗词和名著的背诵和学习。同时也要教给学生写作应用文体的方法，让他们更早的介入应用文体的书写和练习之中，来扩充自己的知识面，提高学生对应用文体的写作能力。
5.让语文老师多编一些课本剧，来激发学生学习的兴趣和提高学习的积极性
语文老师在平时的教学中，可以根据所学的内容来组织编写一些課本剧，由同学们扮演不同的角色进行表演，还可以选取不同的学生扮演同一个角色，通过这样的一些活动，一方面融洽了学生之间的关系，另一方面也让学生感受到了合作帮助的重要性，与此同时还可以加强同学们对所学内容的理解和锻炼学生的表达能力，提高了学生学习的兴趣。
6.让语文老师走出课堂，引导学生认识事物，体验生活
知识源于实践，又高于实践。课堂教学总是把学生局限于教室里，让学生学习和进行活动，这就局限于学生对事物的认识，也不利于学生对事物发展规律的了解，故使学生写文章的难度增大，无内容可写。所以语文老师要在教学中要经常组织学生去观察事物、了解一些现象、体验一些生活，来不断地认识事物和世界，为学生的写作提供第一手资料和依据。所以，为了使学生能尽快掌握学习的内容和提高学生的写作能力，必要的观察是不可少的，也是很必需的。
参考文献：
[1]王小龙.浅谈农村初中语文教学的不足及整改措施[J].新一代（下半月），2017（02）：76.
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县第二中学，甘肃 合水745403）
关键词：农村中学;语文教学;问题;措施
中图分类号：G633.3 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）11-027
在全面推行素质教育的同时，农村中学依旧在实施着应试教育，原因是每一年学校在全市、全县的排名都要依据学生的成绩，相应的老师也一样，成绩便是老师进行评优选模和职称评定的依据，故在偏远的农村中学仍然存在和实施着应试教育。所以老师每天就忙于去抓学生的成绩，想方设法地考虑如何才能提高质量，为此语文教学的形式和内容陈旧，课堂活动单一、枯燥无味。为了转变此观念，本人结合自己的教学体会谈谈农村语文教学存在的问题和改进语文教学的措施。
一、农村中学语文教学存在的问题
现在我们身边的语文老师的教学可以用三个字来概括，分别是：背、写、练。背指的是老师要求学生每天要去记和背一些重点的字词、名言警句和文章以及有可能考试的内容;写就是学生每天要重复好多次去写一些当天学过的字、词、句;练，就是做大量的习题和写一些文章。学生天天如此，月月如此，依旧做着重复的劳动，但学生的成绩和能力一定能提高吗，我想也未必。因为，学生每天如此，他们只有完不成的作业，却没有思考问题的时间，不懂得字词为什么这样写，有什么样的区别，死记硬背学习的知识，不能牢固掌握所学的知识和内容，故成绩不佳，学习效率低下。结合此现象我先谈谈目前农村语文教学中的不足之处：
1.老师疏忽了识字教学重要性
识字教学在中学阶段仍然是学生学习字、词的一个重要环节，因为它牵扯到学生对字的形、音、义的理解和应用。教学中老师没有给学生分析字的特点和结构，没有形象化的解释字、词的含义，没有组织学生进行一定量的造句练习，这样势必是学生对字的形记得不准，掌握的不牢固，对字和词的意思不能彻底地理解和记忆，对字、词应用能力差。同时更重要的是，老师疏忽或者没有重视学生写字的习惯和写字的笔画顺序，使大部分学生按着自己已有的经验去写，出现笔画顺序错，写出的字不规范、不美观、潦草、字迹不工整、错别字满篇。养成了这种坏习惯后，考试中学生失分严重，这严重地影响着学生的后续学习。
2.老师不重视对短语、句子成分的学习，导致学生的文章语句不通，给学生学英语也带来了极大的困难
现在好多的中学老师，因为书上没有特意强调掌握短语和句子的成分，所以就没有专门组织学生去学习，学生不懂短语的种類，词语的修饰和搭配方式，更不了解句子的结构，不知道什么是主语、谓语和宾语，致使学生在学习文言文时，不知道句子中省略了什么;同时让学生在写文章时，不会用变换的句子形式和结构来表达同一个意思。这样的知识点不去学习或者不加强训练，到后来学生写文章时就出现了语句不通、词语搭配不当、句子结构不完整，同时也影响了学生对英语中的语法及句子结构的理解。
3.老师不重视朗读训练，影响学生的语言表达能力
朗读，是一种出声的阅读方式，它是中学生完成阅读和训练口才的基础。对语文学习而言，朗读是非常重要的.通过朗读可以提高学生的阅读能力，可以促使学生对所学内容的理解和掌握，可以使学生在读中去认知，在读中去感悟，在读中去体会文章的意境和理解作者的写作意图。所以朗读是提高学生语言表达能力的重要手段，是学生有声有色进行表演的一种体验。通过朗读，可以训练学生的口才，还可以改变学生说话的语速，是促进学生长远发展的前提。但是目前我们身边的老师在学生朗读这一块做得极不到位，每一篇文章，不能组织学生进行很好的朗读，只是叫个别同学起来，一人一段的来读，或者是自己进行范读，让学生来听，这样让学生失去了锻炼和学习的机会，加上学生学习任务重，学生无暇感受到朗读文章的快乐，发现不了语文朗读的魅力。
4.语文老师的家庭作业量过大，严重挫伤了学生学习的积极性
为了尽快提高学生的学习成绩，让学生掌握语文知识，每天老师对学生布置了大量的作业，据调查，每一个学生每天有写不完的家庭作业，如要写很多的生字、词，要给生字组词，要给词语造句，加上预习，做练习册，写短作文，同时再加上其他老师布置的家庭作业，致使每个学生每天晚至少要用三个多小时来做作业，这样的作业量、这样的学习任务极易挫伤学生学习的积极性，也严重地影响了学生的身心健康，让学生产生厌学和怕学的情绪。同时还产生了一些负面影响，使学生养成粗心、不认真、随便、偷懒的坏现象，这极大地影响了学生的成长和发展。
5.语文老师疏忽了对中学生应用文体的学习，这不利于学生的学习和发展
现在的老师每天忙于备课，上课和批改作业，加上为了提高学生的成绩，就天天讲授要考的内容或者可能会考的内容，所以他们就对语文应用文体的学习有点放松，因为在小学时，老师根本没有教应用文体，致使学生不知道请假条、信件、留言条和证明等的书写格式，也不会写具体内容，所以现在好多初中生也不懂这些文体，因为应用文体的实用性非常强，用途非常广，为了解决生活中的现实问题，所以必须要对中学生开展应用文体的学习，让学生知道每一文体的格式，并会写每一种文体的文章。
6.语文老师不重视学生口头作文的训练
口头作文非常有利于提高学生的写作能力和锻炼学生的口才。而我们身边的语文老师很难做到这一点，平时或许是考虑到了没法去实施，或许是根本没有注意到口头作文训练的重要性，不去开展此类活动，这对于学生的写作能力的提高是有极大的影响的。恰相反，一些有经验的老师，他会非常重视学生在这方面的练习，他从学生练习写一句话开始，到让学生练习说一句话，到最后学生练习说一段话为止;同时在练习时，从学生随便说一句话到后来对其限定内容来让学生说一段话、讲一个故事，只有这样天天训练，才能提高学生的语言表达能力和写作能力，才能更进一步地体现语文学科的实用性和工具性。 7.语文老师基本功不硬，不能很好地实施教学
虽然农村语文老师们都很认真，也很尽职，但语文课堂教学基本功不强、不扎实。首先是语文老师的普通话不太标准，阅读和表现能力不强，在为学生范读的过程中示范引领作用发挥得不好，范读中的技巧欠缺，轻、重音把握不好，儿化音得不到体现。其次是部分教师的三笔字不过关，写字的笔画顺序不正确，不能正确地去给学生示范。现在好多的语文老师，他们的三笔字都很差，粉笔字就更不用说了，书写中，字的间架结构、字的笔画顺序都出错，这样不但误导了学生，而且还让学生获得了错误的信息。再次，部分语文老师在讲解和学习课文时肢体语言的利用欠佳，不到位。如：现实生活中的故事以书面的形式表现出来则为文章，借助于舞台艺术表现出来则为戏剧，但是文章和戏剧给人的感受不同，带有动作性的东西对人的影响比较深，则文章却不然，所以老师在讲解文章时要尽量能利用肢体语言，来辅助教学、来帮助学生理解。如：当老师组织在学生学习《孔乙己》时，一个“搜”，一个“摸”，一个“排”，三个字就把孔乙己的性格和动作描述得活灵活现，如果在学习这部分内容时，老师如果能够借助于肢体语言来模仿孔的动作，那就让学生极易理解和了解孔的形象了。平时的文章则为戏剧中的剧本，在学习时，有的部分和内容，老师就可以借助于肢体语言展示给学生，这样做一是可以帮助学生对所学知识的理解，另一方面可以使课堂气氛活跃，还可以加深学生对学习内容的记忆，所以老师不注意这一点，就是授课方面的一个失误。最后、语文老师课堂上缺少抑扬顿挫的语调。语调对于语文课而言是非常重要的。抑扬顿挫的语调可以使学生耳目一新、也可以使学生的精神大振、也可以使课堂生动有趣，同时，老师可以通过重音来强调文中的重点词语、语句和内容，便于学生把握重点，还可以让学生感受语言表达上的方法和提高自己的朗读和演讲的技巧。
二、改进农村中学语文教学的措施
1.选取有经验和能力强的汉语语言文学专业的老师去从事语文教学，来夯实和壮大语文老师队伍
现阶段在偏远的学校里，多是一些年迈的老教师来教语文，而在大一点的学校里则为刚走上工作岗位的特岗教师来组织教学，所有这些老师要么是普通话不过关，要么是教学缺少经验、要么是工作缺少积极性。所以面对如此现状，就得要选取一些精英，能力强的、有经验的、工作认真负责的老师去担任语文教学工作，要让学生从开始就要对语文的字、词、句进行彻底的训练和学习，使他们掌握更多、更全面的语文基础知识。
2.加强语文老师的基本功训练
语文课的重点则为：字、词、句、篇和读音，所以要重点来加强语文老师对汉字的书写练习，要求写规范字，字的间架结构要正确，还要要求字的笔画顺序要对，让他们不论在何时何地都不要把字教错，来误导了学生。同时要多习字，力争使语文老师能成为书法老师，天天来指导学生的书写，让学生能写一手漂亮的好字。其次要加强普通话的练习，语文老师的普通话要好，口头表达能力要强，要多给学生进行示范和指导，让学生清楚怎样通过演讲的方式去表达自己的内心世界、去和别人进行沟通和交流。再次是加强语文老师的写作练习。语文老师自己的写作水平高了、能力强了，他就可以把自己的写作方法和经验告诉给他的学生，方便于学生的借鉴和学习，很有利于去指导学生的习作和提高学生的写作能力。
3.加强阅读和朗读训练，提高学生的阅读能力和语言表达能力
语文是一门语言，学生不但要掌握语文基础知识，而且还要会用，而语文学科的用法就体现在写文章和交际之中，如果要让自己的语言表达能力特强，那就要组织学生进行大量的练习，通过大量的阅读和朗读来扩充自己的词汇量、提高学生的表达能力和交际能力。
4.学习句子成分，指导和帮助学生进行大量的口头作文训练
学习句子成分是学生写对句子和说正确话的关键，所以要让学生尽早地进行句子成分学习，让学生知道句子的主干，能正确地去表达一个内容，通过大量的口头作文的训练，提高学生的写作能力和语言表达能力。
减少学生的作业量，增大学生对古诗词、名著的阅读和背诵以及对应用文体的写作练习。因为古诗词和名著是语文学习中的一大部分，它可以让学生了解更多的历史故事和内容，也可以让学生获得更多的语文知识，这为学生以后学习和研究古汉语打下坚实的基础，所以教学中一定要倡导和督促学生对古诗词和名著的背诵和学习。同时也要教给学生写作应用文体的方法，让他们更早的介入应用文体的书写和练习之中，来扩充自己的知识面，提高学生对应用文体的写作能力。
5.让语文老师多编一些课本剧，来激发学生学习的兴趣和提高学习的积极性
语文老师在平时的教学中，可以根据所学的内容来组织编写一些課本剧，由同学们扮演不同的角色进行表演，还可以选取不同的学生扮演同一个角色，通过这样的一些活动，一方面融洽了学生之间的关系，另一方面也让学生感受到了合作帮助的重要性，与此同时还可以加强同学们对所学内容的理解和锻炼学生的表达能力，提高了学生学习的兴趣。
6.让语文老师走出课堂，引导学生认识事物，体验生活
知识源于实践，又高于实践。课堂教学总是把学生局限于教室里，让学生学习和进行活动，这就局限于学生对事物的认识，也不利于学生对事物发展规律的了解，故使学生写文章的难度增大，无内容可写。所以语文老师要在教学中要经常组织学生去观察事物、了解一些现象、体验一些生活，来不断地认识事物和世界，为学生的写作提供第一手资料和依据。所以，为了使学生能尽快掌握学习的内容和提高学生的写作能力，必要的观察是不可少的，也是很必需的。
参考文献：
[1]王小龙.浅谈农村初中语文教学的不足及整改措施[J].新一代（下半月），2017（02）：76.
（作者单位：甘肃省庆阳市合水县第二中学，甘肃 合水745403）