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摘 要：进行简单有趣的化学实验，能够让学生更直观地学到化学知识，激发学生强烈的求知欲望，在实验中注重师生互动，提高教学有效性，利用实验给予直观的体验，让学生更容易理解知识点。本文就化学教学中的实验问题作了阐述。
关键词：化学实验；有效性；提高方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-073-1
化学这门学科主要是以实验为基础，实验是进行化学教学的灵魂和基础，也是激发学生兴趣的出发点，更是培养学生创新思维能力的重要手段。在初中化学教学过程中，可以把化学实验作为探究化学知识的基本工具，实验教学显得尤为重要。
一、通过趣味实验，增加学生的求知欲望
初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，在这个阶段的教学中，尤其是要注重学生的学习兴趣。教学心理学家通过研究证明：“学生对于一门学科的直接兴趣决定了学生的学习动机。”要在激发学生学习兴趣的基础上，才能更好地进行化学教学，让学生在愉悦的课堂气氛中学习。
例如，在化学的第一节课上《开启化学之门》，给学生展示几个趣味的小实验，让学生了解化学这门课程。可以给学生演示“瓶吞鸡蛋”，第一步：用集气瓶收集CO2，气体瓶口朝上放在桌面上；第二步：将一个比瓶口稍大的鸡蛋浸泡在比例为百分之四十的醋酸中，等鸡蛋壳变软之后，把鸡蛋取出来，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，没有发现变化；第三步：向瓶里加NAOH溶液，把鸡蛋的小头堵住瓶口，摇晃瓶子，这样时候鸡蛋就被吞进去了。在这个时候，学生一定很惊讶，因为还没开始学习，教师也不用急着向学生讲解，引出化学这门课程，让学生对化学的奇妙之处有个大致的了解。
在学习《奇妙的二氧化碳》这节课的时候，可以采用“比赛吹牛奶”的方式来进行课堂的导入。可以在两个小烧杯里放置同样规格大小的石灰水，注意：这个时候的石灰水是比较澄清的，一个烧杯我们放置在一遍，可以看到没有任何变化，而在另一个烧杯里，我们用玻璃管往里面吹气，之后可以让学生观察，这个时候澄清的玻璃杯已经变得浑浊起来，这就是老师变的魔术。通过这个“比赛吹牛奶”的实验，可以让学生直观地了解到二氧化碳的神奇之处，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通过这个实验，激发了学生对于学习内容的欲望和好奇心。
二、在实验中注重师生互动，提高教学有效性
学生的思维是比较开放的，创造性也不容忽视。作为化学教师的一个重要职责，就是在教学中为学生创造力的培养创造条件，而不是去对学生的行为进行操纵。在实际的化学教学中，老师也要加强与学生之间的互动，从而不断提高化学教学的有效性。
例如，在学习《化学与能源》的时候，老师可以给学生演示实验：
老师：出示Zn、Cu插入到硫酸铜溶液中，告诉同学这就是一个电池，如果用导线把Zn、Cu连起来，导线上就有电流通过，请问同学们你们能够相信吗？那么应该我怎么做？看到什么现象你们才能相信老师的话呢？
学生：在下面议论纷纷——灯泡或者电流计。
老师：同学们想知道我这个电流是怎样工作的吗？再进行提问：Zn、Cu谁将是易失去电子的呢，正极：Cu2 2eCu，负极：Zn—2eZn2 ，按常理推断应在Cu丝上见到红色的铜，但红铜上见红铜现象不明显。下面换一个导电溶液（稀硫酸），这个时候就可以发现铜丝表面有气泡。那么，这个现象说明了什么问题呢？
学生：观察并议论。
老师：根据课本上的知识对学生说明：化学电池是通过化学反应，消耗某种化学物质，输出电能。若改变电极和导电液体，可以生产出各种输出功率和性能均不同的电池。那么，同学们，化学电源的优点是什么？
学生甲：不会污染环境；学生乙：能够实现能量的转换；学生丙：……
教师最后对实验知识进行总结，提高了教学的有效性。
三、利用实验给于直观的体验，让学生更容易理解知识点
在初中化学教学过程中，要进行实验，选取适当的仪器设备，确定与探究思路相关的实验步骤是十分有必要的。在教学中，教师总是不厌其烦地给学生强调实验需要注意的事项，虽然学生也都听了很多遍，但是在实际实验的时候还是会出现错误。这些错误出现的原因可能是没理解好教师讲课的内容，但是这些错误的存在，给了学生最直观的体验，比如，试管破裂，水槽变色等等，在这种直观体验下，理解知识点变得更加容易。
比如，在学习《性质活泼的氧气》的时候，在分析了知识点之后，教师可以大胆地把实验交给同学，用高锰酸钾制作氧气。在给学生分析了制作的要点之后，大家就会提高实验的积极性，跃跃欲试，情绪也比较高涨，那些被喊到的同学自然十分兴奋，可以让几个同学之间进行合作，有的检查装置的气密性，有的检查仪器是不是固定在一起，有的负责观测，有的负责收集气体。当出现水槽中的水倒吸进热的试管中的时候，引起试管的爆炸，教师也不必急于责怪学生，而是让学生通过观察分析，看在什么样的情况下才会引起意外。由于学生合作在课堂上进行实验，实验过程比较直观，大家都关心着实验是不是取得成功，这样一来，学生对于知识点的掌握就易如反掌。
综上所述，在初中化学教学过程中，教师要认真研究课堂教学设计，特别是实验教学，利用化学实验本身的趣味性，来不断激发学生对于化学学习的兴趣。化学实验要始终陪伴着化学的教学，教师要做好示范，引导学生自己动手，提高学生的操作技能，让学生自己去发现问题，解决问题，提高综合分析能力，让化学课堂妙趣横生。
关键词：化学实验；有效性；提高方法
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）20-073-1
化学这门学科主要是以实验为基础，实验是进行化学教学的灵魂和基础，也是激发学生兴趣的出发点，更是培养学生创新思维能力的重要手段。在初中化学教学过程中，可以把化学实验作为探究化学知识的基本工具，实验教学显得尤为重要。
一、通过趣味实验，增加学生的求知欲望
初中化学是学生学习化学的启蒙阶段，在这个阶段的教学中，尤其是要注重学生的学习兴趣。教学心理学家通过研究证明：“学生对于一门学科的直接兴趣决定了学生的学习动机。”要在激发学生学习兴趣的基础上，才能更好地进行化学教学，让学生在愉悦的课堂气氛中学习。
例如，在化学的第一节课上《开启化学之门》，给学生展示几个趣味的小实验，让学生了解化学这门课程。可以给学生演示“瓶吞鸡蛋”，第一步：用集气瓶收集CO2，气体瓶口朝上放在桌面上；第二步：将一个比瓶口稍大的鸡蛋浸泡在比例为百分之四十的醋酸中，等鸡蛋壳变软之后，把鸡蛋取出来，把表面的硫酸清除掉，放在及其瓶口，没有发现变化；第三步：向瓶里加NAOH溶液，把鸡蛋的小头堵住瓶口，摇晃瓶子，这样时候鸡蛋就被吞进去了。在这个时候，学生一定很惊讶，因为还没开始学习，教师也不用急着向学生讲解，引出化学这门课程，让学生对化学的奇妙之处有个大致的了解。
在学习《奇妙的二氧化碳》这节课的时候，可以采用“比赛吹牛奶”的方式来进行课堂的导入。可以在两个小烧杯里放置同样规格大小的石灰水，注意：这个时候的石灰水是比较澄清的，一个烧杯我们放置在一遍，可以看到没有任何变化，而在另一个烧杯里，我们用玻璃管往里面吹气，之后可以让学生观察，这个时候澄清的玻璃杯已经变得浑浊起来，这就是老师变的魔术。通过这个“比赛吹牛奶”的实验，可以让学生直观地了解到二氧化碳的神奇之处，看到澄清的石灰水好像便成了牛奶。通过这个实验，激发了学生对于学习内容的欲望和好奇心。
二、在实验中注重师生互动，提高教学有效性
学生的思维是比较开放的，创造性也不容忽视。作为化学教师的一个重要职责，就是在教学中为学生创造力的培养创造条件，而不是去对学生的行为进行操纵。在实际的化学教学中，老师也要加强与学生之间的互动，从而不断提高化学教学的有效性。
例如，在学习《化学与能源》的时候，老师可以给学生演示实验：
老师：出示Zn、Cu插入到硫酸铜溶液中，告诉同学这就是一个电池，如果用导线把Zn、Cu连起来，导线上就有电流通过，请问同学们你们能够相信吗？那么应该我怎么做？看到什么现象你们才能相信老师的话呢？
学生：在下面议论纷纷——灯泡或者电流计。
老师：同学们想知道我这个电流是怎样工作的吗？再进行提问：Zn、Cu谁将是易失去电子的呢，正极：Cu2 2eCu，负极：Zn—2eZn2 ，按常理推断应在Cu丝上见到红色的铜，但红铜上见红铜现象不明显。下面换一个导电溶液（稀硫酸），这个时候就可以发现铜丝表面有气泡。那么，这个现象说明了什么问题呢？
学生：观察并议论。
老师：根据课本上的知识对学生说明：化学电池是通过化学反应，消耗某种化学物质，输出电能。若改变电极和导电液体，可以生产出各种输出功率和性能均不同的电池。那么，同学们，化学电源的优点是什么？
学生甲：不会污染环境；学生乙：能够实现能量的转换；学生丙：……
教师最后对实验知识进行总结，提高了教学的有效性。
三、利用实验给于直观的体验，让学生更容易理解知识点
在初中化学教学过程中，要进行实验，选取适当的仪器设备，确定与探究思路相关的实验步骤是十分有必要的。在教学中，教师总是不厌其烦地给学生强调实验需要注意的事项，虽然学生也都听了很多遍，但是在实际实验的时候还是会出现错误。这些错误出现的原因可能是没理解好教师讲课的内容，但是这些错误的存在，给了学生最直观的体验，比如，试管破裂，水槽变色等等，在这种直观体验下，理解知识点变得更加容易。
比如，在学习《性质活泼的氧气》的时候，在分析了知识点之后，教师可以大胆地把实验交给同学，用高锰酸钾制作氧气。在给学生分析了制作的要点之后，大家就会提高实验的积极性，跃跃欲试，情绪也比较高涨，那些被喊到的同学自然十分兴奋，可以让几个同学之间进行合作，有的检查装置的气密性，有的检查仪器是不是固定在一起，有的负责观测，有的负责收集气体。当出现水槽中的水倒吸进热的试管中的时候，引起试管的爆炸，教师也不必急于责怪学生，而是让学生通过观察分析，看在什么样的情况下才会引起意外。由于学生合作在课堂上进行实验，实验过程比较直观，大家都关心着实验是不是取得成功，这样一来，学生对于知识点的掌握就易如反掌。
综上所述，在初中化学教学过程中，教师要认真研究课堂教学设计，特别是实验教学，利用化学实验本身的趣味性，来不断激发学生对于化学学习的兴趣。化学实验要始终陪伴着化学的教学，教师要做好示范，引导学生自己动手，提高学生的操作技能，让学生自己去发现问题，解决问题，提高综合分析能力，让化学课堂妙趣横生。