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【摘要】政治认同素养是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分，它与学生的政治素养水平、学生的发展方向和理想信念息息相关，也关系国家政治文明的健康发展。本文从高中思想政治教材《政治生活》中探索培养高中生政治认同素养的策略。
【关键词】高中生；思想政治课；政治认同
思想政治课作为高中生的必修课，既发挥着德育的功能，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，也肩负着对学生进行本学科核心素养培养的重任。政治认同素养是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分，它与学生的政治素养水平、学生的发展方向和理想信念息息相关，也关系国家政治文明的健康发展。本文主要从高中思想政治教材《政治生活》中探索培养高中生政治认同素养的策略。
一、正面引导，宣讲政治认同
高中思想政治课上，我们面对的是思维活跃、热情且积极关注社会和生活的高中生，他们由于社会阅历浅、缺乏一定的辨别能力，对待某些问题的认识较片面且容易偏激，对社会上出现的一些不良现象，容易陷入人云亦云的局面。对此，教师必须直面非议，正面引导学生，帮助学生解答困惑，让学生对社会的负面影响有一个正确的认识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
如，在当前快速发展的经济社会中，常出现一些有关党和政府的负面报道，如党员的腐败、政府的不作为等现象。对于这些问题，学生的认知容易跟着舆论走，从而影响学生对我们党和政府的认知。在讲述《政治生活》第四课第二框题“权力的行使：需要监督”的时候，笔者没有避开问题，而是布置学生去搜集有关政府的负面新闻，在课堂上引导学生展开讨论。在讨论中，学生清晰地认识到政府不作为现象只是个别现象，也意识到当前国家制度的不完善，知道个别政府工作人员的行为破坏了政府的权威和公信力。最后，笔者告诉学生，要学会辩证看待问题，正确认识到党和政府为人民作出的努力。除了直面剖析反面案例，笔者更注重正面引导学生对党和政府的认识。在学习《中国共产党：以人为本 执政为民》这框题时，笔者借用身边的事例：广东湛江市前政协主席陈光保，16岁参加革命，18岁入党，63岁离休后还扛着锄头开荒办农场，裸捐助学，把心都掏给老百姓、把一生交给党，雷州半岛群众自发创作当地民歌“雷歌”，深情夸赞陈光保的事迹，让学生充分认识我们的党和我们身边的优秀共产党员。
在教师的反面剖析和正面引导下，学生也深刻认识到了社会的矛盾、党和政府的努力，增强了对党领导地位和政府权威的认同，进而对党和政府工作有了更深的理解，在潜移默化中树立党和政府的公信力。
二、寓教于乐，感悟政治认同
教育家赫爾巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。”培养学生的政治认同素养，教师可以通过学生喜闻乐见的形式去激发学生的兴趣，让学生对国家政策、制度的认同在轻松的氛围中感受和认同。
在学习《政治生活》第五课第一框“人大和人大代表”的相关知识时，笔者别开生面组织学生开展模拟“坡头区人大会议”活动。由学生去策划人大会议的召开，主题围绕“关注民生、展望坡头区未来发展”。 人大常委会委员长、区长、法院院长、检察院院长、及各乡镇人大代表等由学生选举代表组成。会前，各“人大代表”利用课前组织民意调查、收集民意，会上“人大代表们”分别阐述了自己对坡头区经济、文化、海东新区未来发展等方面的个人看法。整个模拟活动开展得有声有色，激烈的讨论和有序的活动流程激发了学生参与的兴趣和积极性，促使学生在活动中深刻体会到人大代表的职责所在，真切感受到人民当家作主的真实性，深化了学生对我国根本政治制度的理解，对人大代表辛勤付出的肯定，提高了学生的政治素养，增强了学生的主人翁意识和对我国政治制度的认同。
让学生在轻松快乐的学习氛围中去感悟政治认同，类似的教学环节设计还可以创设“模拟听证会”“参加社区选举”“监督社区管理”“我为政府献计献策”等情境，或采用撰写小论文、举行辩论赛等形式，将教材知识与学生现实生活密切结合，有利于学生知行统一，产生政治认同感自然水到渠成。
三、深入生活，践行政治认同
卢梭认为，一切法律之中最重要的法律既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。同样的，政治认同不能仅仅停留在知识层面，更要让学生从“情感、意志、信念、行动”等方面去认同，因此，教师应当鼓励学生深入生活，在真实的生活体验中加深对中国特色社会主义道路、理论和国家政策制度的理解和感悟，从而使学生产生强烈的情感认同和价值认同。
在教学中，笔者鼓励学生关注生活，关注国家大事，积极参与政治生活。2016年湛江市创建文明城市，笔者带领学生通过网络在政府网上为湛江市创建文明城市献言献策，还组织学生到市场体察和参与协助城管人员对电动车摩托车乱停乱放，小商贩占道经营、乱摆乱放现象进行管理，让学生对城管人员有了更直观的认识，也内化了课本中“政府依法行政”的相关知识，增强学生对政府工作人员情感认同和行动认同。除此之外，笔者鼓励学生利用课余时间参与其所在社区管理和学校学生会的管理和职务竞选，使学生真正感受到其小主人翁的力量，激发学生的主体意识和责任感，提高学生的政治参与热情和政治认同。
参考文献：
[1]周文奇.“政治认同”素养培育策略——以高中《政治生活》课程为例》[J].福建教育，2017（24）.
[2]沈红娟.真实教学：培育高中生政治认同的有效途径 [J]. 中学政治教学参考：上旬，2017（7）.
【关键词】高中生；思想政治课；政治认同
思想政治课作为高中生的必修课，既发挥着德育的功能，使学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质，也肩负着对学生进行本学科核心素养培养的重任。政治认同素养是高中思想政治学科核心素养的重要组成部分，它与学生的政治素养水平、学生的发展方向和理想信念息息相关，也关系国家政治文明的健康发展。本文主要从高中思想政治教材《政治生活》中探索培养高中生政治认同素养的策略。
一、正面引导，宣讲政治认同
高中思想政治课上，我们面对的是思维活跃、热情且积极关注社会和生活的高中生，他们由于社会阅历浅、缺乏一定的辨别能力，对待某些问题的认识较片面且容易偏激，对社会上出现的一些不良现象，容易陷入人云亦云的局面。对此，教师必须直面非议，正面引导学生，帮助学生解答困惑，让学生对社会的负面影响有一个正确的认识，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
如，在当前快速发展的经济社会中，常出现一些有关党和政府的负面报道，如党员的腐败、政府的不作为等现象。对于这些问题，学生的认知容易跟着舆论走，从而影响学生对我们党和政府的认知。在讲述《政治生活》第四课第二框题“权力的行使：需要监督”的时候，笔者没有避开问题，而是布置学生去搜集有关政府的负面新闻，在课堂上引导学生展开讨论。在讨论中，学生清晰地认识到政府不作为现象只是个别现象，也意识到当前国家制度的不完善，知道个别政府工作人员的行为破坏了政府的权威和公信力。最后，笔者告诉学生，要学会辩证看待问题，正确认识到党和政府为人民作出的努力。除了直面剖析反面案例，笔者更注重正面引导学生对党和政府的认识。在学习《中国共产党：以人为本 执政为民》这框题时，笔者借用身边的事例：广东湛江市前政协主席陈光保，16岁参加革命，18岁入党，63岁离休后还扛着锄头开荒办农场，裸捐助学，把心都掏给老百姓、把一生交给党，雷州半岛群众自发创作当地民歌“雷歌”，深情夸赞陈光保的事迹，让学生充分认识我们的党和我们身边的优秀共产党员。
在教师的反面剖析和正面引导下，学生也深刻认识到了社会的矛盾、党和政府的努力，增强了对党领导地位和政府权威的认同，进而对党和政府工作有了更深的理解，在潜移默化中树立党和政府的公信力。
二、寓教于乐，感悟政治认同
教育家赫爾巴特说：“教育应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每个阶段都能连贯地表现为注意、等待、探索和行动。”培养学生的政治认同素养，教师可以通过学生喜闻乐见的形式去激发学生的兴趣，让学生对国家政策、制度的认同在轻松的氛围中感受和认同。
在学习《政治生活》第五课第一框“人大和人大代表”的相关知识时，笔者别开生面组织学生开展模拟“坡头区人大会议”活动。由学生去策划人大会议的召开，主题围绕“关注民生、展望坡头区未来发展”。 人大常委会委员长、区长、法院院长、检察院院长、及各乡镇人大代表等由学生选举代表组成。会前，各“人大代表”利用课前组织民意调查、收集民意，会上“人大代表们”分别阐述了自己对坡头区经济、文化、海东新区未来发展等方面的个人看法。整个模拟活动开展得有声有色，激烈的讨论和有序的活动流程激发了学生参与的兴趣和积极性，促使学生在活动中深刻体会到人大代表的职责所在，真切感受到人民当家作主的真实性，深化了学生对我国根本政治制度的理解，对人大代表辛勤付出的肯定，提高了学生的政治素养，增强了学生的主人翁意识和对我国政治制度的认同。
让学生在轻松快乐的学习氛围中去感悟政治认同，类似的教学环节设计还可以创设“模拟听证会”“参加社区选举”“监督社区管理”“我为政府献计献策”等情境，或采用撰写小论文、举行辩论赛等形式，将教材知识与学生现实生活密切结合，有利于学生知行统一，产生政治认同感自然水到渠成。
三、深入生活，践行政治认同
卢梭认为，一切法律之中最重要的法律既不是刻在大理石上，也不是刻在铜表上，而是铭刻在公民的内心里。同样的，政治认同不能仅仅停留在知识层面，更要让学生从“情感、意志、信念、行动”等方面去认同，因此，教师应当鼓励学生深入生活，在真实的生活体验中加深对中国特色社会主义道路、理论和国家政策制度的理解和感悟，从而使学生产生强烈的情感认同和价值认同。
在教学中，笔者鼓励学生关注生活，关注国家大事，积极参与政治生活。2016年湛江市创建文明城市，笔者带领学生通过网络在政府网上为湛江市创建文明城市献言献策，还组织学生到市场体察和参与协助城管人员对电动车摩托车乱停乱放，小商贩占道经营、乱摆乱放现象进行管理，让学生对城管人员有了更直观的认识，也内化了课本中“政府依法行政”的相关知识，增强学生对政府工作人员情感认同和行动认同。除此之外，笔者鼓励学生利用课余时间参与其所在社区管理和学校学生会的管理和职务竞选，使学生真正感受到其小主人翁的力量，激发学生的主体意识和责任感，提高学生的政治参与热情和政治认同。
参考文献：
[1]周文奇.“政治认同”素养培育策略——以高中《政治生活》课程为例》[J].福建教育，2017（24）.
[2]沈红娟.真实教学：培育高中生政治认同的有效途径 [J]. 中学政治教学参考：上旬，2017（7）.