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【摘要】在初中语文的教学中，写作成为了初中语文的一个重点内容。但是在写作的教学中学生对于写作总是存在着一些问题，不知道怎么样去写，也不知道在文章中应该写什么内容。在信息化发展的今天，微写作就作为一种新的写作形式出现在中学语文课堂的教学中。微写作的篇幅比较短小，在写作的过程中用的时间也比较少，而且微写作还具有极强的生活性。在初中语文的教学中通过微写作，能够很好的提高学生的写作能力。
【关键词】微写作；初中语文；教学研究
随着经济的快速发展，互联网也在迅猛的发展，人们在互联网的发展中得到了众多的益处，微信微博的发展越来越能够影响到人们的日常生活。在这样一个微时代快速发展的时期，人们的思想态度和生活水平也发生了极大的变化。微写作作为新时代发展的产物，被教师广泛的应用在中学语文的教学中。在过去的作文教学中，教师总是会要求学生写一篇完整的文章，这样长此以往就会导致学生对写作失去兴趣，写作内容的单一性，让学生失去了对写作的热情。但是微写作这样一种全新的写作方式，让学生能够更多的有自己发言的机会，随时能够对日常发生的事情进行简单的描述，抒发自己的情感，表达自己的意见。
一、“微写作”概述
微写作是一种随着互联网的发展而出现的一种新型写作方式。微写作一个重要的特点就是它的内容非常的短小简单。就如同我们在日常生活中运用微信、短信来发消息的时候我们会用一段简单的话来描述自己的心情，表达自己的感情。微写作和它们类似，也就是运用简短的语言来描述自己所遇见的事情。这种新型的写作方式被广泛地应用于中学语文的写作教学中。
微写作被人们广泛的应用，它有着自身独特的优点。首先，微写作它的篇幅比较短小，在写作过程中学生更容易上手。其次，在写作的过程中学生都是通过生活中的点滴小事来描述自己的感情，通过对一些简单事物的观察来描述事物的特征。这样能够培养学生善于观察生活的能力，从而能够让中学生对生活充满热爱，而且在微写作的过程中學生更多时候都会写与社会发展息息相关的知识，这样能够让学生更好地适应社会的发展，适应生活。但是由于微写作它是一种新型的写作方式，因此也存在着它的一些不足。微写作的发展时间还比较短，因此教师在教学中没有能够总结出有效的微写作指导，另一方面，学生对生活的观察角度比较狭窄，就会导致学生所写出来的文章缺乏广度。
二、微写作在教学中存在的问题
1.微写作的写作形式比较单一
在微写作的教学中，教师最常用的教学方法仍然是过去的形式。比如教师会让学生每天写日记，摘抄课文的段落，写课文的读后感，写古诗词的鉴赏。所有这些方式都是在之前的教学过程中所运用到的写作形式。但是随着时代的发展，信息的不断进步，这些写作形式已经不能够得到众多学生的欢迎。学生更多的愿意在微信微博中发表自己的真实感想，抒发自己的真实感情。因此，教师在教学过程中应该改进微写作的写作形式。
2.教师缺乏教学的系统性
随着微写作的发展，越来越多的教师也将微写作应用到了自己的写作课堂中。但是微写作出现的时间比较短，教师在对微写作进行教学的时候没有系统的教学经验。很多老师都在用微写作在进行教学，但是对于微写作在初中三年语文写作的教学中应该有一个什么样的教学目标、教学规划，教师本身都没有系统的规划。这样就会使得微写作教学缺乏系统性，学生不能够更好地学习。
三、“微写作”的教学策略
1.提高学生对微写作的兴趣
学生在学习任何一门课程的时候兴趣都是最好的老师，在微写作的教学中教师首先要提高学生对微写作学习的兴趣。写作是初中语文教学的一个难点，它需要学生在写作的过程中抒发自己的真实情感，不能空泛的进行描写。初中阶段是学生发展的青春期，学生的思想和心理都会发生很大的变化。在这个阶段，教师可以通过学生感兴趣的事情来激发学生对微写作的学习兴趣。微写作的篇幅比较小，因此在写作的过程中教师可以让学生写自己感兴趣的事情。通过自己感兴趣的事情来引导学生进行合理的表达。
比如在微写作教学过程中，教师可以让学生通过口头表达来讲述自己的兴趣爱好，然后把自己的表述运用恰当的语言写成简短的文章。学生在记录自己喜欢的事情的时候，就会对微写作也产生一定的兴趣。而且在教学的过程中，教师可以鼓励学生运用微写作来记录自己每天的生活，记录自己一天的学习情况，也可以记录自己的成长状况，抒发自己对生活中遇到事情的一些看法。让学生把生活和写作有机地结合起来，在生活中学会写作，在写作中体会到生活。
2.让学生进行自由的选择写作角度
初中学生处于一个人发展的青春期，在这个阶段每个学生都有着自己独立的个性特点，而且在新课改的背景下，教师要多鼓励学生个性的发展。微写作虽然篇幅比较短小，但是它作为写作的一种方式，在命题方面和大写作有着共同之处。在过去的写作教学中，教师往往会安排一个特定的命题，让学生根据教师的命题去进行写作。比如我们在写作过程中最常见的一些命题有：我的爸爸妈妈、我最难忘的事、我印象最深刻的老师、我最喜欢的动物等等，这些命题都会作为统一的命题形式呈现在学生的眼前，确定的命题确实给学生的写作提供了一定的思路，但另一方面同样也禁锢了学生的思维。如今我们所提倡的是学生的个性发展，要发扬学生个性特点。因此在教学的过程中教师就应该尊重学生自己心理的发展特点，了解每个学生的不同特点，在微作文的教学中让学生自由地去选择自己所要写的命题。当学生选择和自己所写作的题目时，教师应该鼓励学生大胆的去想，大胆的去进行写作，这样能够让学生在写作的过程中更好地拓展自己的思维。
比如在上完一篇课文的时候，教师可以让学生对课文进行续写，通过之前学习的内容，让学生自己发挥自己的想象力，来继续讲这篇课文之后会发生的故事。通过这样的方法能够更好地拓宽学生的思维，拓宽学生的写作角度。在学生写完之后，教师应该对学生所写的内容多加鼓励，这样有助于增强学生的学习信心，从而能够让学生对微写作有着更多的兴趣和更多的写作能力。
3.通过实践来提高学生微写作的能力
在微写作的过程中需要学生表达出自己的真实情感写出真实发生的事情，这就要求学生有更多的生活经历和实践活动。只有当学生亲身经历，亲身感觉之后才能够对所发生的事情有着更深刻的体验。因此，在微写作的教学中，教师应该强化学生的实践活动。比如教师可以带领学生在课外进行一起劳动，通过亲身经历，让学生对自己的劳动写出感想。当学生有了亲身的体验之后在写作过程中就会有更多的词汇和更多的感情出现，从而能够使学生所写的微作文具有真实性与感情性。
四、小结
尽管微作文在发展的过程中还存在着众多的不足，但是它符合当今社会发展的状况，也会被越来越多的人广泛地应用于语文的教学中。因此教师在教学过程中一定要有自己的教学策略，可以通过兴趣来引导学生进行写作，也可以通过亲身实践来指导学生的写作。总之，在初中语文的教学中应用微作文能够更好地提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]陆亚明.“微写作”大文章—“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探[J].语文知识，2015（01）；81-83.
[2]巫海娜.新时期初中阅读教学中的微写作探析[J].亚太教育，2016（07）；6.
[3]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究（B），2013（02）；28-29.
[4]王童.微写作的现状分析与教学研究[J].现代交际，2017（10）：170.
【关键词】微写作；初中语文；教学研究
随着经济的快速发展，互联网也在迅猛的发展，人们在互联网的发展中得到了众多的益处，微信微博的发展越来越能够影响到人们的日常生活。在这样一个微时代快速发展的时期，人们的思想态度和生活水平也发生了极大的变化。微写作作为新时代发展的产物，被教师广泛的应用在中学语文的教学中。在过去的作文教学中，教师总是会要求学生写一篇完整的文章，这样长此以往就会导致学生对写作失去兴趣，写作内容的单一性，让学生失去了对写作的热情。但是微写作这样一种全新的写作方式，让学生能够更多的有自己发言的机会，随时能够对日常发生的事情进行简单的描述，抒发自己的情感，表达自己的意见。
一、“微写作”概述
微写作是一种随着互联网的发展而出现的一种新型写作方式。微写作一个重要的特点就是它的内容非常的短小简单。就如同我们在日常生活中运用微信、短信来发消息的时候我们会用一段简单的话来描述自己的心情，表达自己的感情。微写作和它们类似，也就是运用简短的语言来描述自己所遇见的事情。这种新型的写作方式被广泛地应用于中学语文的写作教学中。
微写作被人们广泛的应用，它有着自身独特的优点。首先，微写作它的篇幅比较短小，在写作过程中学生更容易上手。其次，在写作的过程中学生都是通过生活中的点滴小事来描述自己的感情，通过对一些简单事物的观察来描述事物的特征。这样能够培养学生善于观察生活的能力，从而能够让中学生对生活充满热爱，而且在微写作的过程中學生更多时候都会写与社会发展息息相关的知识，这样能够让学生更好地适应社会的发展，适应生活。但是由于微写作它是一种新型的写作方式，因此也存在着它的一些不足。微写作的发展时间还比较短，因此教师在教学中没有能够总结出有效的微写作指导，另一方面，学生对生活的观察角度比较狭窄，就会导致学生所写出来的文章缺乏广度。
二、微写作在教学中存在的问题
1.微写作的写作形式比较单一
在微写作的教学中，教师最常用的教学方法仍然是过去的形式。比如教师会让学生每天写日记，摘抄课文的段落，写课文的读后感，写古诗词的鉴赏。所有这些方式都是在之前的教学过程中所运用到的写作形式。但是随着时代的发展，信息的不断进步，这些写作形式已经不能够得到众多学生的欢迎。学生更多的愿意在微信微博中发表自己的真实感想，抒发自己的真实感情。因此，教师在教学过程中应该改进微写作的写作形式。
2.教师缺乏教学的系统性
随着微写作的发展，越来越多的教师也将微写作应用到了自己的写作课堂中。但是微写作出现的时间比较短，教师在对微写作进行教学的时候没有系统的教学经验。很多老师都在用微写作在进行教学，但是对于微写作在初中三年语文写作的教学中应该有一个什么样的教学目标、教学规划，教师本身都没有系统的规划。这样就会使得微写作教学缺乏系统性，学生不能够更好地学习。
三、“微写作”的教学策略
1.提高学生对微写作的兴趣
学生在学习任何一门课程的时候兴趣都是最好的老师，在微写作的教学中教师首先要提高学生对微写作学习的兴趣。写作是初中语文教学的一个难点，它需要学生在写作的过程中抒发自己的真实情感，不能空泛的进行描写。初中阶段是学生发展的青春期，学生的思想和心理都会发生很大的变化。在这个阶段，教师可以通过学生感兴趣的事情来激发学生对微写作的学习兴趣。微写作的篇幅比较小，因此在写作的过程中教师可以让学生写自己感兴趣的事情。通过自己感兴趣的事情来引导学生进行合理的表达。
比如在微写作教学过程中，教师可以让学生通过口头表达来讲述自己的兴趣爱好，然后把自己的表述运用恰当的语言写成简短的文章。学生在记录自己喜欢的事情的时候，就会对微写作也产生一定的兴趣。而且在教学的过程中，教师可以鼓励学生运用微写作来记录自己每天的生活，记录自己一天的学习情况，也可以记录自己的成长状况，抒发自己对生活中遇到事情的一些看法。让学生把生活和写作有机地结合起来，在生活中学会写作，在写作中体会到生活。
2.让学生进行自由的选择写作角度
初中学生处于一个人发展的青春期，在这个阶段每个学生都有着自己独立的个性特点，而且在新课改的背景下，教师要多鼓励学生个性的发展。微写作虽然篇幅比较短小，但是它作为写作的一种方式，在命题方面和大写作有着共同之处。在过去的写作教学中，教师往往会安排一个特定的命题，让学生根据教师的命题去进行写作。比如我们在写作过程中最常见的一些命题有：我的爸爸妈妈、我最难忘的事、我印象最深刻的老师、我最喜欢的动物等等，这些命题都会作为统一的命题形式呈现在学生的眼前，确定的命题确实给学生的写作提供了一定的思路，但另一方面同样也禁锢了学生的思维。如今我们所提倡的是学生的个性发展，要发扬学生个性特点。因此在教学的过程中教师就应该尊重学生自己心理的发展特点，了解每个学生的不同特点，在微作文的教学中让学生自由地去选择自己所要写的命题。当学生选择和自己所写作的题目时，教师应该鼓励学生大胆的去想，大胆的去进行写作，这样能够让学生在写作的过程中更好地拓展自己的思维。
比如在上完一篇课文的时候，教师可以让学生对课文进行续写，通过之前学习的内容，让学生自己发挥自己的想象力，来继续讲这篇课文之后会发生的故事。通过这样的方法能够更好地拓宽学生的思维，拓宽学生的写作角度。在学生写完之后，教师应该对学生所写的内容多加鼓励，这样有助于增强学生的学习信心，从而能够让学生对微写作有着更多的兴趣和更多的写作能力。
3.通过实践来提高学生微写作的能力
在微写作的过程中需要学生表达出自己的真实情感写出真实发生的事情，这就要求学生有更多的生活经历和实践活动。只有当学生亲身经历，亲身感觉之后才能够对所发生的事情有着更深刻的体验。因此，在微写作的教学中，教师应该强化学生的实践活动。比如教师可以带领学生在课外进行一起劳动，通过亲身经历，让学生对自己的劳动写出感想。当学生有了亲身的体验之后在写作过程中就会有更多的词汇和更多的感情出现，从而能够使学生所写的微作文具有真实性与感情性。
四、小结
尽管微作文在发展的过程中还存在着众多的不足，但是它符合当今社会发展的状况，也会被越来越多的人广泛地应用于语文的教学中。因此教师在教学过程中一定要有自己的教学策略，可以通过兴趣来引导学生进行写作，也可以通过亲身实践来指导学生的写作。总之，在初中语文的教学中应用微作文能够更好地提高学生的写作能力。
参考文献：
[1]陆亚明.“微写作”大文章—“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探[J].语文知识，2015（01）；81-83.
[2]巫海娜.新时期初中阅读教学中的微写作探析[J].亚太教育，2016（07）；6.
[3]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研究（B），2013（02）；28-29.
[4]王童.微写作的现状分析与教学研究[J].现代交际，2017（10）：170.