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随着新课改的逐步深入，高中生的综合素质得到了很大程度的提升和改善。一些一线的高中政治教师，他们经过长期的努力和创新，教学上取得了很大的进步，然而在新课程的要求以及提升课堂教学效率方面，仍然需要不断努力。
一、创设良好的问题情境
在进行高中政治课堂教学过程中，为了提高学生的思考探究能力，激发学生的学习热情和积极性，问题情境创设是很重要的一部分。而当前如何对“问题情境创设”进行合理利用是非常关键的。学生可以围绕“问题”对课堂教学内容进行探索，在问题解决过程中，学生可以了解和掌握更多的知识与经验，进而达到预期的课堂教学效果。
例如，在“发展社会主义市场经济”的教学中，教师在解释了教学内容之后，可以留下一个问题来指导和鼓励学生思考，即“我们周围的市场经济是通过哪种形式给予表现的？”这样的问题，可以有效激发学生的参与积极性，进而确保课堂教学活动的顺利进行。在课堂教学当中，适当地融入当前社会市场经济发展现状，并从“社会主义市场经济”和“市场配置资源”两个角度来对其给予全面、系统的分析，从而展现出当前市场经济发展过程中想要达到的目标，从而保证课堂教学活动的有效性。同时，在课堂教学阶段，教师还可以对教材内容给予整体把握，将教学思路理清，才能进一步培养学生分析和解决问题的能力，从而保证课堂教学达到理想的效果。
二、引导学生探究学习方向
大量的教学实践和研究发现，为了确保课堂教学活动的顺利进行，教师需要结合课标要求和学生特点来创建具有梯度的政治问题，并从多方面、多角度来引导学生进行分析，并尽可能从实践着手，循序渐进地提升至理论层次，随后继续从理论层面逐步提升至实践层面，这不僅能加深学生理解和掌握课堂教学内容，而且能有效提高课堂教学的效果和质量。作为高中政治教师，还需要对课程中所包含的重点和难点知识给予详细讲解，并集中力量去突破，以此来不断提高学生发现、分析和解决问题的能力，促进学生的全面发展。同时，还可以确定学习的主要方向，建立自主学习水平，并且保证高中政治课程教学活动的顺利进行。
比如，在进行“经济全球化与对外开放”一节内容教学过程中，不仅需要讲解课文内容，还要通过利用独立自主学习的理论，将“中国与经济全球化”改编为思考题，引导学生去分析和讨论，这样可以充分地调动学生的学习兴趣，并且可以保证学生对经济全球化有更加深刻的理解。
三、发挥学生的主体作用
传统的高中政治课堂教学选择了“填鸭式”的教学方式，而课程的主体部分基本上是教师按照计划要求来进行课堂教学，学生只能被动接受知识，无法体现学生的主体地位，不利于课堂教学活动的顺利进行。如今，随着新课程的改革和完善，为了保证课堂教学活动的顺利进行，提高学生的学习效果，教师把学生作为课堂的主体，将学生在课堂当中所发挥的主体作用充分地体现出来。通过结合启发式教学等多种模式，确保每位学生都能够积极参与其中，进而有效激发学生的学习兴趣，确保课堂教学的整体效果和质量。
例如，在“民主选举”这一节教学过程中，教师可以结合课标对学生的要求，营造开放式的课堂氛围，并引导和鼓励学生对选举形式进行模拟，这样可以使每位学生都能够对选举的概念有所了解和掌握，进而达到预期的课堂教学效果。此外，高中政治教师还可以根据中国选举与美国选举的相关视频进行对比式教学，并且在小组之间进行讨论，进一步了解两者的优劣。
四、有效的课堂评价
在对课堂教学内容进行评价过程中，大多数教师侧重于对学生成绩的评价，而在评价教学内容时，不应该仅仅体现在分数方面，同时还需要对学生获取知识的能力进行重点考查，无论学生是否接受学习内容，都不应该仅仅看分数。实践表明，教师可以通过以下几个方面来对课堂教学内容进行评价：（1）复习导入新课形式。对上一节课所讲解的内容，学生可以通过多种形式来表现出来，其中包括演讲或者小故事等多种形式。（2）课上讨论形式。在课堂教学阶段，教师可以将学生划分为不同的小组，对教学问题进行讨论，从而得出统一的结论，并且需要落实教学中的重点和难点，加深学生对课堂教学知识的了解和掌握。（3）辩论走进课堂。在课堂教学阶段，对于一些有争议的内容，教师可以组织辩论比赛，将整个班级的学生按照他们的观念划分为两个小组，并为每个小组设定辩题，这样一来每个小组的学生就可以通过群策群力进行辩论，进而达到预期的教学目的。（4）走出课堂。教师可以组织学生走出课堂进行实践，这样既可以保证实践内容不断丰富，对理论知识的了解和掌握也能得到加深。
总而言之，对于高中阶段政治教学来讲，如果想要保证课堂教学的高效化，就需要教师在日常教学当中多总结经验和教训，与学生之间进行积极交流和互动，从而及时了解学生的实际情况，并结合实际状况制订合理的教学方案。除此之外，教师还需要与学生建立良好的师生关系，从而对政治教材有更加深刻的认知和理解，通过结合现代化的教学方式来开展教学，保证政治课堂教学设计不断优化与创新，教师逐渐成为学生求学路上的引路人，为学生学好政治课程奠定坚实的基础。
一、创设良好的问题情境
在进行高中政治课堂教学过程中，为了提高学生的思考探究能力，激发学生的学习热情和积极性，问题情境创设是很重要的一部分。而当前如何对“问题情境创设”进行合理利用是非常关键的。学生可以围绕“问题”对课堂教学内容进行探索，在问题解决过程中，学生可以了解和掌握更多的知识与经验，进而达到预期的课堂教学效果。
例如，在“发展社会主义市场经济”的教学中，教师在解释了教学内容之后，可以留下一个问题来指导和鼓励学生思考，即“我们周围的市场经济是通过哪种形式给予表现的？”这样的问题，可以有效激发学生的参与积极性，进而确保课堂教学活动的顺利进行。在课堂教学当中，适当地融入当前社会市场经济发展现状，并从“社会主义市场经济”和“市场配置资源”两个角度来对其给予全面、系统的分析，从而展现出当前市场经济发展过程中想要达到的目标，从而保证课堂教学活动的有效性。同时，在课堂教学阶段，教师还可以对教材内容给予整体把握，将教学思路理清，才能进一步培养学生分析和解决问题的能力，从而保证课堂教学达到理想的效果。
二、引导学生探究学习方向
大量的教学实践和研究发现，为了确保课堂教学活动的顺利进行，教师需要结合课标要求和学生特点来创建具有梯度的政治问题，并从多方面、多角度来引导学生进行分析，并尽可能从实践着手，循序渐进地提升至理论层次，随后继续从理论层面逐步提升至实践层面，这不僅能加深学生理解和掌握课堂教学内容，而且能有效提高课堂教学的效果和质量。作为高中政治教师，还需要对课程中所包含的重点和难点知识给予详细讲解，并集中力量去突破，以此来不断提高学生发现、分析和解决问题的能力，促进学生的全面发展。同时，还可以确定学习的主要方向，建立自主学习水平，并且保证高中政治课程教学活动的顺利进行。
比如，在进行“经济全球化与对外开放”一节内容教学过程中，不仅需要讲解课文内容，还要通过利用独立自主学习的理论，将“中国与经济全球化”改编为思考题，引导学生去分析和讨论，这样可以充分地调动学生的学习兴趣，并且可以保证学生对经济全球化有更加深刻的理解。
三、发挥学生的主体作用
传统的高中政治课堂教学选择了“填鸭式”的教学方式，而课程的主体部分基本上是教师按照计划要求来进行课堂教学，学生只能被动接受知识，无法体现学生的主体地位，不利于课堂教学活动的顺利进行。如今，随着新课程的改革和完善，为了保证课堂教学活动的顺利进行，提高学生的学习效果，教师把学生作为课堂的主体，将学生在课堂当中所发挥的主体作用充分地体现出来。通过结合启发式教学等多种模式，确保每位学生都能够积极参与其中，进而有效激发学生的学习兴趣，确保课堂教学的整体效果和质量。
例如，在“民主选举”这一节教学过程中，教师可以结合课标对学生的要求，营造开放式的课堂氛围，并引导和鼓励学生对选举形式进行模拟，这样可以使每位学生都能够对选举的概念有所了解和掌握，进而达到预期的课堂教学效果。此外，高中政治教师还可以根据中国选举与美国选举的相关视频进行对比式教学，并且在小组之间进行讨论，进一步了解两者的优劣。
四、有效的课堂评价
在对课堂教学内容进行评价过程中，大多数教师侧重于对学生成绩的评价，而在评价教学内容时，不应该仅仅体现在分数方面，同时还需要对学生获取知识的能力进行重点考查，无论学生是否接受学习内容，都不应该仅仅看分数。实践表明，教师可以通过以下几个方面来对课堂教学内容进行评价：（1）复习导入新课形式。对上一节课所讲解的内容，学生可以通过多种形式来表现出来，其中包括演讲或者小故事等多种形式。（2）课上讨论形式。在课堂教学阶段，教师可以将学生划分为不同的小组，对教学问题进行讨论，从而得出统一的结论，并且需要落实教学中的重点和难点，加深学生对课堂教学知识的了解和掌握。（3）辩论走进课堂。在课堂教学阶段，对于一些有争议的内容，教师可以组织辩论比赛，将整个班级的学生按照他们的观念划分为两个小组，并为每个小组设定辩题，这样一来每个小组的学生就可以通过群策群力进行辩论，进而达到预期的教学目的。（4）走出课堂。教师可以组织学生走出课堂进行实践，这样既可以保证实践内容不断丰富，对理论知识的了解和掌握也能得到加深。
总而言之，对于高中阶段政治教学来讲，如果想要保证课堂教学的高效化，就需要教师在日常教学当中多总结经验和教训，与学生之间进行积极交流和互动，从而及时了解学生的实际情况，并结合实际状况制订合理的教学方案。除此之外，教师还需要与学生建立良好的师生关系，从而对政治教材有更加深刻的认知和理解，通过结合现代化的教学方式来开展教学，保证政治课堂教学设计不断优化与创新，教师逐渐成为学生求学路上的引路人，为学生学好政治课程奠定坚实的基础。