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摘 要： 小学数学是一门重要的工具性学科，也是当前新课程改革的重点课程。其具有复杂性、抽象性和逻辑性等特点，这些特点的存在使得小学生在学习、理解和掌握数学知识过程中遇到很大的困难，尤其是对小学高年级数学应用题的学习。作者从小学数学应用题教学现状出发，结合教学实际经验，分析并探索如何有效提高小学数学应用题教学效率的策略与方法。
关键词： 小学数学 应用题 教学策略
作为小学基础教育的重要学科之一，是一门重要的工具性学科，也是当前新课程改革的重点课程。从整体上看，小学数学具有复杂性、抽象性和逻辑性等特点，对于小学生而言，这些特点的存在使得他们在学习、理解和掌握数学知识过程中遇到很大的困难，包括数学概念难以理解，数学知识不易掌握，以及数学原理难以记忆等。尤其是在小学高年级数学应用题的教学过程中，则更体现得淋漓尽致。与其他题型相比，应用题不仅包容的数学知识范围较广，而且题型的总体难度较大，专业性较强，这使得教师在小学高年级数学应用题教学过程中遇到很大的阻碍。
一、小学数学应用题教学现状
应用题教学作为小学数学教学的重点内容，一直在小学数学学科中占据十分重要的地位。从小学数学应用题教学现状看，小学数学应用题教学中仍然存在一些亟待解决的重要问题。主要包括以下三个方面。
（一）教学重理论而轻实践。
小学数学应用题教学主要是为了培养学生的数学应用思维，使其在掌握相关数学知识和技能的基础上灵活地运用数学知识解决实际生活中的数学问题。因此，我们可以看出，现今很多数学应用题的案例的内容主要源于生活的案例。然而，部分教师在教学过程中却未能有效地意识到这点，在应用题教学课堂上，偏重对应用题理论知识的讲解，而忽视实践的重要性，照本宣科，最终使得数学应用题教学违背题型设计初衷，造成舍本逐末的遗憾。
（二）教学重结果而轻过程。
数学应用题在小学高年级的数学课堂上较常见，这个学龄段的学生，虽然在认知能力和理解能力上都有一定的发展，但从整体上看仍然存在一定的认知和理解的局限性。而数学应用题一般涉及的文字性描述较多，专业数学语言时常出现，很多教师片面地认为“怎么说，学生都无法理解”，于是便一门心思花在如何让学生快速地学会解题技巧，忽视对应用题解题过程的教学。这种重结果轻过程的教学方法，不仅不能培养学生的数学实践应用能力，反而会限制学生发散思维的培养。若学生长期受此固定思维模式的影响，必然会严重损害其想象力和创造力。
（三）教学创新表面化。
在新一轮课程改革的影响下，很多数学教师在实际教学过程中都十分重视教学模式、方法、手段等的创新。但并非所有传统的教学方式、方法就一定是落后的，一些传统优秀的教学方法，应当选择性地继承，使其更符合现代教学。然而，从小学数学应用题教学改革的现状看，一些教师犯了形而上学主义，教学过程中盲目创新，对所有有关传统教学的一切全部拒绝，教学创新流于表面化、形式化，不但不能解决目前小学数学应用题教学中存在的种种问题，反而会造成更多、更坏的影响。
二、提高小学数学应用题教学效率的实施策略
（一）教学联系生活，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，教师要想教好小学数学应用题，当务之急是培养学生对数学应用题的学习兴趣。从上述对小学数学应用题教学现状分析中得出，大部分学生对数学应用题的学习不感兴趣的主要原因，是因为应用题包含的内容范围较广，涉及的数学知识较高深，学生在理解起来存在难度。针对这一情况，教师应当对症下药，将复杂、繁琐的应用题知识加以处理、转变，使其变得更直观、清晰。目前，最常采用的方式是将数学应用题教学进行生活化的处理，为学生创设生活化的情境，拉近数学知识与生活的距离，易于学生学习和理解，使其在不断学习中培养起对数学应用题学习和解题的兴趣。
（二）强化应用题基本训练，培养学生的数学思维。
加强对应用题的训练是提高小学数学应用题教学效率的关键。教师在进行小学数学应用题教学操作时，要不断创新教学方式、方法，对应用题的题型与内容的选择也要尽可能地丰富。这样不仅能有效地拓展学生的应用题知识，提高学生学习的兴趣和解决应用题的能力，而且能培养学生的数学思维，提高其数学辨识能力和逻辑推理能力，从而活跃学生的数学思维。
（三）提供学生充足空间，鼓励学生自主探究。
小学数学应用题教学最忌讳的是固定思维模式，教师在教学中要想方设法地活跃学生思维，为其提供充足的空间，鼓励他们自主学习，自主探究。比如我在教学过程中，一般不会直接告诉学生解题方法，而是鼓励他们先进行自主探究，在他们自由发挥的过程中会迸发出很多新奇的想法。这时，我就鼓励他们尝试将这些想法用于实际解题过程。无论学生的方法、思路是否可行，这都是对小学生创造性思维的肯定。而在学生自主探究之后，我还鼓励学生“举一反三”、“学以致用”。这样一来，既加深了学生对此类应用题的印象，又提高了学生解决应用题的能力。
总而言之，教师在进行小学数学应用题教学时，要注意结合教学实际情况，采取行之有效的方法提高应用题教学效率，从而提高学生的数学学习质量。
参考文献：
[1]孙良明.小学数学应用题教学的实践与探索[J].吉林画报，2014（3）.
[2]蒋丽丽.浅析小学数学应用题教学[J].考试周刊，2012（79）.
关键词： 小学数学 应用题 教学策略
作为小学基础教育的重要学科之一，是一门重要的工具性学科，也是当前新课程改革的重点课程。从整体上看，小学数学具有复杂性、抽象性和逻辑性等特点，对于小学生而言，这些特点的存在使得他们在学习、理解和掌握数学知识过程中遇到很大的困难，包括数学概念难以理解，数学知识不易掌握，以及数学原理难以记忆等。尤其是在小学高年级数学应用题的教学过程中，则更体现得淋漓尽致。与其他题型相比，应用题不仅包容的数学知识范围较广，而且题型的总体难度较大，专业性较强，这使得教师在小学高年级数学应用题教学过程中遇到很大的阻碍。
一、小学数学应用题教学现状
应用题教学作为小学数学教学的重点内容，一直在小学数学学科中占据十分重要的地位。从小学数学应用题教学现状看，小学数学应用题教学中仍然存在一些亟待解决的重要问题。主要包括以下三个方面。
（一）教学重理论而轻实践。
小学数学应用题教学主要是为了培养学生的数学应用思维，使其在掌握相关数学知识和技能的基础上灵活地运用数学知识解决实际生活中的数学问题。因此，我们可以看出，现今很多数学应用题的案例的内容主要源于生活的案例。然而，部分教师在教学过程中却未能有效地意识到这点，在应用题教学课堂上，偏重对应用题理论知识的讲解，而忽视实践的重要性，照本宣科，最终使得数学应用题教学违背题型设计初衷，造成舍本逐末的遗憾。
（二）教学重结果而轻过程。
数学应用题在小学高年级的数学课堂上较常见，这个学龄段的学生，虽然在认知能力和理解能力上都有一定的发展，但从整体上看仍然存在一定的认知和理解的局限性。而数学应用题一般涉及的文字性描述较多，专业数学语言时常出现，很多教师片面地认为“怎么说，学生都无法理解”，于是便一门心思花在如何让学生快速地学会解题技巧，忽视对应用题解题过程的教学。这种重结果轻过程的教学方法，不仅不能培养学生的数学实践应用能力，反而会限制学生发散思维的培养。若学生长期受此固定思维模式的影响，必然会严重损害其想象力和创造力。
（三）教学创新表面化。
在新一轮课程改革的影响下，很多数学教师在实际教学过程中都十分重视教学模式、方法、手段等的创新。但并非所有传统的教学方式、方法就一定是落后的，一些传统优秀的教学方法，应当选择性地继承，使其更符合现代教学。然而，从小学数学应用题教学改革的现状看，一些教师犯了形而上学主义，教学过程中盲目创新，对所有有关传统教学的一切全部拒绝，教学创新流于表面化、形式化，不但不能解决目前小学数学应用题教学中存在的种种问题，反而会造成更多、更坏的影响。
二、提高小学数学应用题教学效率的实施策略
（一）教学联系生活，激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，教师要想教好小学数学应用题，当务之急是培养学生对数学应用题的学习兴趣。从上述对小学数学应用题教学现状分析中得出，大部分学生对数学应用题的学习不感兴趣的主要原因，是因为应用题包含的内容范围较广，涉及的数学知识较高深，学生在理解起来存在难度。针对这一情况，教师应当对症下药，将复杂、繁琐的应用题知识加以处理、转变，使其变得更直观、清晰。目前，最常采用的方式是将数学应用题教学进行生活化的处理，为学生创设生活化的情境，拉近数学知识与生活的距离，易于学生学习和理解，使其在不断学习中培养起对数学应用题学习和解题的兴趣。
（二）强化应用题基本训练，培养学生的数学思维。
加强对应用题的训练是提高小学数学应用题教学效率的关键。教师在进行小学数学应用题教学操作时，要不断创新教学方式、方法，对应用题的题型与内容的选择也要尽可能地丰富。这样不仅能有效地拓展学生的应用题知识，提高学生学习的兴趣和解决应用题的能力，而且能培养学生的数学思维，提高其数学辨识能力和逻辑推理能力，从而活跃学生的数学思维。
（三）提供学生充足空间，鼓励学生自主探究。
小学数学应用题教学最忌讳的是固定思维模式，教师在教学中要想方设法地活跃学生思维，为其提供充足的空间，鼓励他们自主学习，自主探究。比如我在教学过程中，一般不会直接告诉学生解题方法，而是鼓励他们先进行自主探究，在他们自由发挥的过程中会迸发出很多新奇的想法。这时，我就鼓励他们尝试将这些想法用于实际解题过程。无论学生的方法、思路是否可行，这都是对小学生创造性思维的肯定。而在学生自主探究之后，我还鼓励学生“举一反三”、“学以致用”。这样一来，既加深了学生对此类应用题的印象，又提高了学生解决应用题的能力。
总而言之，教师在进行小学数学应用题教学时，要注意结合教学实际情况，采取行之有效的方法提高应用题教学效率，从而提高学生的数学学习质量。
参考文献：
[1]孙良明.小学数学应用题教学的实践与探索[J].吉林画报，2014（3）.
[2]蒋丽丽.浅析小学数学应用题教学[J].考试周刊，2012（79）.