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【摘要】在小学语文教学中，趣味性的教学氛围对吸引学生的注意力，提高学生的学习效率具有重要的作用。鉴于此，文章以小学语文教学案例为论述基础，深入分析了趣味教学的相关策略。
【关键词】小学语文;趣味教学;学生
郭沫若曾经说过：“兴趣能使人们的注意力高度集中，从而使得人们能高效地完成自己的工作。”兴趣是学生学习的“助燃剂”。在小学语文教学中，为了增强教学有效性，教师需要增添教学趣味，引导学生快乐学习，调动学生的学习积极性。
一、精心设计导入，吸引学生目光
小学语文教材中精心收录了大量文质兼美的文章。学生在阅读这些文章的时候，能够获得极丰富的审美体验，眼前就像出现了一幅绝美的画卷。然而在早期的语文教学中，教师常常忽略学生的审美感受，总是用生硬的方式展开教学，很难激发学生对美的联想，甚至会导致学生丧失阅读的快感。为了唤醒学生对美的向往，也为了激发学生的阅读兴趣，教师不妨借助多媒体技术引入课文，用别出心裁的方式设计导入，为学生营造充满诗意的阅读氛围，带给学生绝妙的阅读体验。
例如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师在教学之初借助多媒体技术为学生播放一些海洋生物图片，如大龙虾、海龟、海参、海马、海星、珊瑚等。学生在观看的过程中，会产生强烈的审美体验，视觉感官得到了极大的满足，有助于快速进入教学氛围。此时此刻，学生的眼前不再是一个个单调的文字，而是一幅幅美丽的画卷，共同诉说着海洋深处的秘密。教师也可以利用多媒体播放相关的视频，让学生对西沙群岛有一个整体而形象的感知。此外，教师还可以节选课文中的精彩内容作为课件导入语，并在旁边配上相应的插图，同时以课件的方式进行播放，也能起到同样的作用。通过多媒体导入，学生在阅读课文的时候就能对文本形成直观的印象。
案例中，为了吸引学生的注意力，教师精心设计课前导入，丰富学生的审美体验。这样在教学的时候，学生就会不自觉地进入到文本中，进而产生浓厚的阅读兴趣。
二、融入表演活动，增趣语文课堂
在小学语文教学中，为了实现趣味教学，教师可以设计一些课堂活动，比如让学生参与表演就是一个非常好的互动模式，其好处主要体现在四个方面：第一，表演活动可以在室内进行，因此更适合语文教学;第二，适当的表演活动对活跃课堂氛围，增添课堂趣味具有积极的作用;第三，符合小学生的认知心理需求，能够释放学生的活力，满足学生好表现的欲望;第四，有利于强化学生对知识的理解，进一步提高学生的阅读理解能力。由此可见，在语文课堂中引入表演活动，既有助于教师教学，也有助于学生学习。
例如在阅读了《记金华的双龙洞》这篇课文后，为了调动学生的学习积极性，教师不妨在课堂上开展“旅游活动”。在活动开始以前，教师指定课代表扮演“旅游团团长”，然后将剩余的学生分成若干个团队，每个团队派一名学生当“导游”，其余的团员扮演“游客”。然后，教师拿出提前准备好的无线话筒、旅游帽以及各色三角形旗子，并将彩旗分发给“导游”。“导游”戴上旅游帽，一手拿着话筒，一手挥舞着旗子。此时教师利用多媒体设施向学生展示金华双龙洞的景色，“导游”结合画面为“游客”绘声绘色地介绍。在这个过程中，不论“游客”提出任何问题，“导游”都需要耐心地予以解答。在学生表演的过程中，教师负责观察和评分，选择其中表现最好的队伍颁发奖状和奖杯。通过这样的方式，学生对金华双龙洞的景点特征有了更加深入的了解，课堂氛围异常热烈，在无形中强化了对文本的理解。
案例中，为了活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，教师在课堂上开展了一次别开生面的表演活动。模拟旅游的场景，既增强了学生的学习兴趣，又在不知不觉中丰富了学生的学习体验，可谓一举两得。
三、巧妙设计“陷阱”，悄悄“引君入瓮”
为了构建趣味盎然的语文课堂，教师往往会在导入环节下很大的功夫。但是如果教师只关注导入环节，而忽视其他的教学环节，只能吸引学生一时的注意力，并不能切实提高教学效率。对于语文教师而言，真正需要研究的重点是如何延长学生的学习专注力时间，令学生始终热情高涨。由于小学生的生活经验匮乏，他们很难全身心投入课堂，对文本意趣的感知也相对薄弱。鉴于此，教师不妨结合文本设计一些阅读“陷阱”，给教学增添一丝波澜，让学生在不知不觉中走进教师构建的文本世界。
例如在教学《普罗米修斯》这篇课文时，教师要求学生初步阅读课文，对普罗米修斯的人物形象进行初级感知。然后教师开展课堂互动，要求学生谈一谈这篇课文主要讲了一件什么事。在这个过程中，教师需要认真聆听学生的回答。然而根据学生的课堂反馈，大多数学生并没有真正理解“盗”这个字的用意，个别学生甚至误以为普罗米修斯干了什么为非作歹的事情。鉴于此，教师从普罗米修斯的行为入手，向学生展开提问：“请问同学们，你如何理解‘盗’这个字？”学生纷纷回答：“它指的是‘偷窃’的意思。”接着，教师进一步启发学生：“从‘偷盗’一词你能够联想到什么？”学生立刻回答：“偷鸡摸狗，偷奸耍滑，总之是非常不好的行为。”这是教师为学生精心设计的“陷阱”。当学生落入“陷阱”后，教师立刻抛出这样的问题：“偷盗是非常不好的行为。但是你们认真阅读原文后，真的认为普羅米修斯很邪恶、很坏吗？”在教师的引导下，学生逐渐发现文本中有趣的地方，进而选择主动阅读。这样的方式能够有效激发学生的课堂积极性。
案例中，在开展新课教学时，教师并没有将答案直接“奉送”给学生，而是结合文本内容巧妙设计“陷阱”，让学生一点一点改变认知。这样既能拓宽学生的视野，又可以激发学生的阅读兴趣。
四、巧引信息技术，激活语文课堂
随着信息技术的飞速发展，多媒体早已走进人们的生活、工作与学习中，并广泛运用在中小学教学领域。在语文教学过程中，信息技术的优势更加不容忽视。一方面，有了信息技术的辅助，教师可以用多种形式展现课文内容，比板书教学更加直观，也更加节省教师的精力;另一方面，信息技术融合了大量的教学资源，能够从视频、图片、音频等多个维度刺激学生的视觉感官，丰富学生的阅读体验。 例如在教学《金色的草地》这篇课文时，教师可以充分发挥信息技术的优势，增强语文教学的有效性。在学习第一自然段时，教师利用多媒体播放了一段蒲公英在天空中飞舞的微视频：“在碧空如洗的天空下，大片大片金色的蒲公英汇集成了金色的海洋，一切都显得那么美，那么静谧。”这样的画面带给学生强烈的视觉震撼，让学生对文本内容产生了深入探索的欲望。在学习第四自然段时，教师精心搭配了一段钢琴曲，并配上一张符合段落内容的图片（在金色草地上散落着点点的蒲公英）。在这个过程中，学生可以一边聆听音乐，一边欣赏教师给出的图片。教师在此时为学生展开朗读，进一步引起学生的情感共鸣，指引学生进入课堂情境。一曲终了，教师和学生展开互动，让学生说说在不同时候蒲公英在草地上呈现的不同状态，还可以引导学生伸出双手，用手指的动作展现蒲公英的盛开状态。此外，教师还为学生布置了课外作业，让学生留心观察身边的植物，试着画一画植物盛放的状态。采取这样的方式，既提高了课堂教学效率，也带给学生无限美的体验。
在语文教学过程中，多媒体技术的作用毋庸置疑。唯一需要注意的是，教师应该积极提升自我，不断优化信息技术的运用能力，这样才能充分发挥信息技术的优势，进一步激发学生的阅读兴趣。
五、运用生活实例，增强教学趣味
激发学生的阅读兴趣，对提高学生的阅读质量和效率具有巨大的作用。尤其是小学生，他们本来难以长时间保持注意力，只有面对感兴趣的事物时，他们才能以饱满的姿态投入其中。而阅读恰恰是一项需要长时间集中注意力的活动，如果教师希望保持学生的注意力，让学生真正沉浸在阅读氛围中，就要充分激发学生的学习兴趣，彰显学生的主体性。为了实现这一目标，教师需要打破常规，引用更多的生活实例，唤醒学生的阅读兴趣，让学生真正享受学习语文的過程。
例如在教学《掌声》这篇课文时，为了帮助学生体会文本中的情感，教师先出示了一组生活场景照片。在这些照片中出现了形形色色的人，他们有的身材肥胖，有的个子矮小，有的身体残缺。但是，照片中的这些人无一不带着自信的笑容。教师让学生认真观察照片，并谈一谈自己的感受。有的学生表达了这样的观点：“他们虽然并不好看，但是他们并没有表现出任何不满，看上去充满了正能量。”有的学生认为：“这些人在生活中一定遭遇过很多歧视，真佩服他们可以勇敢面对这一切。”接着，教师对学生耐心引导：“同学们，你们在生活中肯定看到过很多类似的人，你认为应该以怎样的态度和他们相处呢？”学生脸上露出了困惑的表情。见状，教师继续点拨学生：“今天我们所学的课文，讲的是一个患有小儿麻痹症的女孩英子。当她在课堂上讲故事的时候，其他同学是如何做的呢？他们歧视英子了吗？”学生纷纷摇头。“没错，他们不仅没有歧视，反而接纳她，尊重她，还用自己的掌声表示鼓励。这样的态度才是我们真正提倡的！现在，你们知道刚才问题的答案了吗？”学生脸上露出恍然大悟的表情，他们立刻明白了教师出示这组照片的用意。
案例中，为了帮助学生体会文本的思想感情，教师并没有长篇大论，也没有直接说教，而是用一组生活照片激发学生的思考，让学生学会举一反三，深化学生对文本的理解。
在小学语文教学中，提高课堂趣味性是每个教师的目标，但是由于教师采取了错误的教学方式，导致课堂变得越来越生硬死板，逐渐失去其吸引力。本文针对小学语文趣味教学策略展开深入分析，并引用教学案例分析具体的实施途径，旨在改善语文教学现状，提升课堂教学效果。
【参考文献】
苏志红.关于小学语文翻转课堂教学的思考[J].西部素质教育，2020，6（09）：149-150.
【关键词】小学语文;趣味教学;学生
郭沫若曾经说过：“兴趣能使人们的注意力高度集中，从而使得人们能高效地完成自己的工作。”兴趣是学生学习的“助燃剂”。在小学语文教学中，为了增强教学有效性，教师需要增添教学趣味，引导学生快乐学习，调动学生的学习积极性。
一、精心设计导入，吸引学生目光
小学语文教材中精心收录了大量文质兼美的文章。学生在阅读这些文章的时候，能够获得极丰富的审美体验，眼前就像出现了一幅绝美的画卷。然而在早期的语文教学中，教师常常忽略学生的审美感受，总是用生硬的方式展开教学，很难激发学生对美的联想，甚至会导致学生丧失阅读的快感。为了唤醒学生对美的向往，也为了激发学生的阅读兴趣，教师不妨借助多媒体技术引入课文，用别出心裁的方式设计导入，为学生营造充满诗意的阅读氛围，带给学生绝妙的阅读体验。
例如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师在教学之初借助多媒体技术为学生播放一些海洋生物图片，如大龙虾、海龟、海参、海马、海星、珊瑚等。学生在观看的过程中，会产生强烈的审美体验，视觉感官得到了极大的满足，有助于快速进入教学氛围。此时此刻，学生的眼前不再是一个个单调的文字，而是一幅幅美丽的画卷，共同诉说着海洋深处的秘密。教师也可以利用多媒体播放相关的视频，让学生对西沙群岛有一个整体而形象的感知。此外，教师还可以节选课文中的精彩内容作为课件导入语，并在旁边配上相应的插图，同时以课件的方式进行播放，也能起到同样的作用。通过多媒体导入，学生在阅读课文的时候就能对文本形成直观的印象。
案例中，为了吸引学生的注意力，教师精心设计课前导入，丰富学生的审美体验。这样在教学的时候，学生就会不自觉地进入到文本中，进而产生浓厚的阅读兴趣。
二、融入表演活动，增趣语文课堂
在小学语文教学中，为了实现趣味教学，教师可以设计一些课堂活动，比如让学生参与表演就是一个非常好的互动模式，其好处主要体现在四个方面：第一，表演活动可以在室内进行，因此更适合语文教学;第二，适当的表演活动对活跃课堂氛围，增添课堂趣味具有积极的作用;第三，符合小学生的认知心理需求，能够释放学生的活力，满足学生好表现的欲望;第四，有利于强化学生对知识的理解，进一步提高学生的阅读理解能力。由此可见，在语文课堂中引入表演活动，既有助于教师教学，也有助于学生学习。
例如在阅读了《记金华的双龙洞》这篇课文后，为了调动学生的学习积极性，教师不妨在课堂上开展“旅游活动”。在活动开始以前，教师指定课代表扮演“旅游团团长”，然后将剩余的学生分成若干个团队，每个团队派一名学生当“导游”，其余的团员扮演“游客”。然后，教师拿出提前准备好的无线话筒、旅游帽以及各色三角形旗子，并将彩旗分发给“导游”。“导游”戴上旅游帽，一手拿着话筒，一手挥舞着旗子。此时教师利用多媒体设施向学生展示金华双龙洞的景色，“导游”结合画面为“游客”绘声绘色地介绍。在这个过程中，不论“游客”提出任何问题，“导游”都需要耐心地予以解答。在学生表演的过程中，教师负责观察和评分，选择其中表现最好的队伍颁发奖状和奖杯。通过这样的方式，学生对金华双龙洞的景点特征有了更加深入的了解，课堂氛围异常热烈，在无形中强化了对文本的理解。
案例中，为了活跃课堂氛围，激发学生的阅读兴趣，教师在课堂上开展了一次别开生面的表演活动。模拟旅游的场景，既增强了学生的学习兴趣，又在不知不觉中丰富了学生的学习体验，可谓一举两得。
三、巧妙设计“陷阱”，悄悄“引君入瓮”
为了构建趣味盎然的语文课堂，教师往往会在导入环节下很大的功夫。但是如果教师只关注导入环节，而忽视其他的教学环节，只能吸引学生一时的注意力，并不能切实提高教学效率。对于语文教师而言，真正需要研究的重点是如何延长学生的学习专注力时间，令学生始终热情高涨。由于小学生的生活经验匮乏，他们很难全身心投入课堂，对文本意趣的感知也相对薄弱。鉴于此，教师不妨结合文本设计一些阅读“陷阱”，给教学增添一丝波澜，让学生在不知不觉中走进教师构建的文本世界。
例如在教学《普罗米修斯》这篇课文时，教师要求学生初步阅读课文，对普罗米修斯的人物形象进行初级感知。然后教师开展课堂互动，要求学生谈一谈这篇课文主要讲了一件什么事。在这个过程中，教师需要认真聆听学生的回答。然而根据学生的课堂反馈，大多数学生并没有真正理解“盗”这个字的用意，个别学生甚至误以为普罗米修斯干了什么为非作歹的事情。鉴于此，教师从普罗米修斯的行为入手，向学生展开提问：“请问同学们，你如何理解‘盗’这个字？”学生纷纷回答：“它指的是‘偷窃’的意思。”接着，教师进一步启发学生：“从‘偷盗’一词你能够联想到什么？”学生立刻回答：“偷鸡摸狗，偷奸耍滑，总之是非常不好的行为。”这是教师为学生精心设计的“陷阱”。当学生落入“陷阱”后，教师立刻抛出这样的问题：“偷盗是非常不好的行为。但是你们认真阅读原文后，真的认为普羅米修斯很邪恶、很坏吗？”在教师的引导下，学生逐渐发现文本中有趣的地方，进而选择主动阅读。这样的方式能够有效激发学生的课堂积极性。
案例中，在开展新课教学时，教师并没有将答案直接“奉送”给学生，而是结合文本内容巧妙设计“陷阱”，让学生一点一点改变认知。这样既能拓宽学生的视野，又可以激发学生的阅读兴趣。
四、巧引信息技术，激活语文课堂
随着信息技术的飞速发展，多媒体早已走进人们的生活、工作与学习中，并广泛运用在中小学教学领域。在语文教学过程中，信息技术的优势更加不容忽视。一方面，有了信息技术的辅助，教师可以用多种形式展现课文内容，比板书教学更加直观，也更加节省教师的精力;另一方面，信息技术融合了大量的教学资源，能够从视频、图片、音频等多个维度刺激学生的视觉感官，丰富学生的阅读体验。 例如在教学《金色的草地》这篇课文时，教师可以充分发挥信息技术的优势，增强语文教学的有效性。在学习第一自然段时，教师利用多媒体播放了一段蒲公英在天空中飞舞的微视频：“在碧空如洗的天空下，大片大片金色的蒲公英汇集成了金色的海洋，一切都显得那么美，那么静谧。”这样的画面带给学生强烈的视觉震撼，让学生对文本内容产生了深入探索的欲望。在学习第四自然段时，教师精心搭配了一段钢琴曲，并配上一张符合段落内容的图片（在金色草地上散落着点点的蒲公英）。在这个过程中，学生可以一边聆听音乐，一边欣赏教师给出的图片。教师在此时为学生展开朗读，进一步引起学生的情感共鸣，指引学生进入课堂情境。一曲终了，教师和学生展开互动，让学生说说在不同时候蒲公英在草地上呈现的不同状态，还可以引导学生伸出双手，用手指的动作展现蒲公英的盛开状态。此外，教师还为学生布置了课外作业，让学生留心观察身边的植物，试着画一画植物盛放的状态。采取这样的方式，既提高了课堂教学效率，也带给学生无限美的体验。
在语文教学过程中，多媒体技术的作用毋庸置疑。唯一需要注意的是，教师应该积极提升自我，不断优化信息技术的运用能力，这样才能充分发挥信息技术的优势，进一步激发学生的阅读兴趣。
五、运用生活实例，增强教学趣味
激发学生的阅读兴趣，对提高学生的阅读质量和效率具有巨大的作用。尤其是小学生，他们本来难以长时间保持注意力，只有面对感兴趣的事物时，他们才能以饱满的姿态投入其中。而阅读恰恰是一项需要长时间集中注意力的活动，如果教师希望保持学生的注意力，让学生真正沉浸在阅读氛围中，就要充分激发学生的学习兴趣，彰显学生的主体性。为了实现这一目标，教师需要打破常规，引用更多的生活实例，唤醒学生的阅读兴趣，让学生真正享受学习语文的過程。
例如在教学《掌声》这篇课文时，为了帮助学生体会文本中的情感，教师先出示了一组生活场景照片。在这些照片中出现了形形色色的人，他们有的身材肥胖，有的个子矮小，有的身体残缺。但是，照片中的这些人无一不带着自信的笑容。教师让学生认真观察照片，并谈一谈自己的感受。有的学生表达了这样的观点：“他们虽然并不好看，但是他们并没有表现出任何不满，看上去充满了正能量。”有的学生认为：“这些人在生活中一定遭遇过很多歧视，真佩服他们可以勇敢面对这一切。”接着，教师对学生耐心引导：“同学们，你们在生活中肯定看到过很多类似的人，你认为应该以怎样的态度和他们相处呢？”学生脸上露出了困惑的表情。见状，教师继续点拨学生：“今天我们所学的课文，讲的是一个患有小儿麻痹症的女孩英子。当她在课堂上讲故事的时候，其他同学是如何做的呢？他们歧视英子了吗？”学生纷纷摇头。“没错，他们不仅没有歧视，反而接纳她，尊重她，还用自己的掌声表示鼓励。这样的态度才是我们真正提倡的！现在，你们知道刚才问题的答案了吗？”学生脸上露出恍然大悟的表情，他们立刻明白了教师出示这组照片的用意。
案例中，为了帮助学生体会文本的思想感情，教师并没有长篇大论，也没有直接说教，而是用一组生活照片激发学生的思考，让学生学会举一反三，深化学生对文本的理解。
在小学语文教学中，提高课堂趣味性是每个教师的目标，但是由于教师采取了错误的教学方式，导致课堂变得越来越生硬死板，逐渐失去其吸引力。本文针对小学语文趣味教学策略展开深入分析，并引用教学案例分析具体的实施途径，旨在改善语文教学现状，提升课堂教学效果。
【参考文献】
苏志红.关于小学语文翻转课堂教学的思考[J].西部素质教育，2020，6（09）：149-150.