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【中图分类号】G623.2
自60年代开始，“终身教育”在联合国教科文组织、欧洲经济合作发展组织等国际组织的大力提倡、推广和普及下，已经成为一个极其重要的教育概念且在全世界广泛传播，使得“终身教育”成为当代潮流。纵观我们人生的学习历程，更多的时间，我们是采用自主学习的方式进行知识的获取。因此，在学习的初级阶段，作为教师更应该注重学生的自主学习能力的培养。在我国，语文作为母语，全面提高学生的语文素养，在教学实践中培养学生的自主学习能力成为小学教学的重要环节。
一、自主学习的含义
如果把知识比做金子的话，那么自主学习能力便是点金术；如果把知识比做鱼的话，那么自主学习能力便是捕鱼的本领。自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言的。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。
二、学生自主学习能力现状
很多国外的教授反映，中国的学生到了国外，虽然做题时的答题率很高，但是他们的主动性和独立性的思维比较弱，不懂得自主学习。而国内，根据有关数据显示，对于小学生自主学习能力的总体现状初步分析为：小学低年级自主学习能力几乎为零；小学中年级学生的概括、比较、归纳、综合、分析等各项能力都比较差，几乎处于零级的状态。在小学生当中，仅仅只有百分之十五到二十的学生具有一定的自学能力；而数据显示，小学高年级，例如五年级的学生已具有初步的自学能力，在教师事先不作任何说明的前提下，利用15分钟自己看教材，其中有百分之八十五的学生能抓住学习重点，能较为准确的理解知识。
从数据中可以得知，小学生的自主学习能力是呈上升发展的趋势。但与国外比较，我国的小学生自主学习能力是偏低的。
三、如何培养小学生的自主学习
人的发展中，11到12岁的发展尤为关键，这个时候，不管是思维还是身体上，都是一个质的转变。11到12岁的孩子对应的是小学的五六年级的学生。身体发育再次进入一个高速发展期，即第二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，肌肉骨骼的力量也在迅速增强，而且在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在大脑思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人。所以，我们应该把握这个关键期，发展培养小学中的高年级的自主学习能力，为孩子今后步入中学的学习乃至终身学习做铺垫。
那么我们应该怎么样来培养小学中高年级的自主学习能力呢？我认为有如下几个方面。
1、让孩子意识到学业是自己的事情。很多孩子白天在学校听老师讲课，晚上家长在家督促孩子完成作业，周末还要上兴趣班，成绩不好或者六年级的孩子还要上补习班。对于他们来说，学习已经不是自己的事了，学校有老师监督，在家有家长，自己都是出于被动的学习状态。严重的说，学生的自主学习的本能已经丧失。而造成这个局面的，最大的影响者是学生家长。作为老师，我们需要多与家长沟通。很多家长都不相信他们的孩子有自主学习的能力，逼着孩子去学习，而实际上孩子是有探索知识的欲望。事实证明，主动学习获得的效率是最高的，而被动学习效率有时候是零甚至是负分，因为很多家长在家里逼着孩子坐在房间里学习，但是孩子的大脑的记忆系统是关闭的。因此，要培养孩子的自主学习能力，关键是要让孩子意识到学业是自己的事情。他们是要主动学习，而不是被动学习。
2、激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。小学生经过前四年的小学学习，在当前的应试教育的模式，以及有些家长对学生的“胁迫式学习”下，可能对于学习已经开始淡化兴趣。所以，作为老师能做的就是在课堂上激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主学习意识。比如，在《月光曲》这一课中，教师在备课的时候，下载音乐《升C小调钢琴奏鸣曲》片段，课堂一开始，让学生闭上眼睛倾听这首，利用“先问其人，先闻其声”这种方法，引起学生的好奇，利用感官，激发学生对要学习对象的兴趣。
3、打破传统教学模式，利用多媒体提高学生的学习积极性。以前的教学模式是，课堂上黑板白字，教师在讲台上板书，自觉的学生在下面记笔记，不自觉的学生在开小差，课堂教学枯燥，效率低。现在随着科技的进步，有些地方开始使用投影仪进行PPT的演示，但是这是不够的。科技在进步，我们的教学也应该与时俱进，当今教学的途径是各种各样的，选择多样的教学方式，可以帮助学生，特别是帮助这个阶段好奇心重的小学生，提高他们的学习积极性。比如，上《威尼斯的小艇》这一课的时候，教师先提问学生，“心目中的威尼斯是怎么样的？”让学生有个初步的想象之后，再播放一些有关威尼斯的科普视频，让学生对威尼斯有个正确的概念。这其中，先是培养了学生的想象能力以及他的表达能力之后再加入正确的概念，学习效率有很大提高。又比如在上《草船借箭》这一课的时候，教师可以播放FLASH动画，轻松有趣的动画可以使学生兴奋，将注意力集中在动画上。利用轻松有趣的动画将课文贯穿，提高学习的积极性以及课堂效率。
4、小组合作，培养团队意识。国外研究教学时候，学生以3到4人为一组为佳，由于我国特殊性，我们可以采用4或者6或者8人组成一个双数小组。因为双数小组有利于每个同学都参与进来，不会有落单的现象。教师先让学生独立思考，然后以小组的形式，进行问题的讨论交流。既培养了学生独立自主学习，而且还培养了学生之间自主学习，增强合作意识，培养学生的团队精神。
5、教师“穿针引线”，引导学生正确的自主学习能力。俗话说“授人以鱼，不如授之以渔。”老师只是传到授业解惑，更重要的是学生有自主学习的能力，而老师只是起到了引导和点化的作用。引导学生去自主学习，自己主动的去扩展自身的知识面才是重要的。比如备课的时候，我们选取的视频片段，达到我们所需要的教学目的就好，课堂上播放的时候，在视频小高潮的地方戛然而止，让学生课后自行观看。感兴趣的学生就会在课下多了解这方面的知识。教师还可以定期组织学生进行阅读感想的交流活动，学生将自己看书的感想表达出来，与其他学生进行思维碰撞，激发学生阅读的积极性。
总之，学会自主学习能力，为学生进入初中学习打下良好基础，也是人类全面发展的需要。将“教为主”的教师教授模式转变为“学为主”的学生自主模式，丰富课堂内容，营造轻松愉悦的学习气氛。让学生们在知识的海洋里学会自主的掘取所需，让学生们真正学会自主学习。
参考文献
[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海华东师范大学出版社.2001
[2]尹怡华.小学生自主学习能力的调查研究[G]，山东师范大学.2007
自60年代开始，“终身教育”在联合国教科文组织、欧洲经济合作发展组织等国际组织的大力提倡、推广和普及下，已经成为一个极其重要的教育概念且在全世界广泛传播，使得“终身教育”成为当代潮流。纵观我们人生的学习历程，更多的时间，我们是采用自主学习的方式进行知识的获取。因此，在学习的初级阶段，作为教师更应该注重学生的自主学习能力的培养。在我国，语文作为母语，全面提高学生的语文素养，在教学实践中培养学生的自主学习能力成为小学教学的重要环节。
一、自主学习的含义
如果把知识比做金子的话，那么自主学习能力便是点金术；如果把知识比做鱼的话，那么自主学习能力便是捕鱼的本领。自主学习是相对于“被动学习”、“机械学习”、“他主学习”而言的。“自主学习”是指较少依赖别人的帮助而自己可以进行有效的学习。
二、学生自主学习能力现状
很多国外的教授反映，中国的学生到了国外，虽然做题时的答题率很高，但是他们的主动性和独立性的思维比较弱，不懂得自主学习。而国内，根据有关数据显示，对于小学生自主学习能力的总体现状初步分析为：小学低年级自主学习能力几乎为零；小学中年级学生的概括、比较、归纳、综合、分析等各项能力都比较差，几乎处于零级的状态。在小学生当中，仅仅只有百分之十五到二十的学生具有一定的自学能力；而数据显示，小学高年级，例如五年级的学生已具有初步的自学能力，在教师事先不作任何说明的前提下，利用15分钟自己看教材，其中有百分之八十五的学生能抓住学习重点，能较为准确的理解知识。
从数据中可以得知，小学生的自主学习能力是呈上升发展的趋势。但与国外比较，我国的小学生自主学习能力是偏低的。
三、如何培养小学生的自主学习
人的发展中，11到12岁的发展尤为关键，这个时候，不管是思维还是身体上，都是一个质的转变。11到12岁的孩子对应的是小学的五六年级的学生。身体发育再次进入一个高速发展期，即第二发展期。此时，他们不仅身高体重明显增长，肌肉骨骼的力量也在迅速增强，而且在心理方面，他们的智力有很大的发展，逻辑思维开始在大脑思维中占优势，创造思维也有很大的发展；他们对新奇的事物表现出极大的兴趣，他们独立意识进一步发展，常常认为自己已经长大成人。所以，我们应该把握这个关键期，发展培养小学中的高年级的自主学习能力，为孩子今后步入中学的学习乃至终身学习做铺垫。
那么我们应该怎么样来培养小学中高年级的自主学习能力呢？我认为有如下几个方面。
1、让孩子意识到学业是自己的事情。很多孩子白天在学校听老师讲课，晚上家长在家督促孩子完成作业，周末还要上兴趣班，成绩不好或者六年级的孩子还要上补习班。对于他们来说，学习已经不是自己的事了，学校有老师监督，在家有家长，自己都是出于被动的学习状态。严重的说，学生的自主学习的本能已经丧失。而造成这个局面的，最大的影响者是学生家长。作为老师，我们需要多与家长沟通。很多家长都不相信他们的孩子有自主学习的能力，逼着孩子去学习，而实际上孩子是有探索知识的欲望。事实证明，主动学习获得的效率是最高的，而被动学习效率有时候是零甚至是负分，因为很多家长在家里逼着孩子坐在房间里学习，但是孩子的大脑的记忆系统是关闭的。因此，要培养孩子的自主学习能力，关键是要让孩子意识到学业是自己的事情。他们是要主动学习，而不是被动学习。
2、激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习意识。小学生经过前四年的小学学习，在当前的应试教育的模式，以及有些家长对学生的“胁迫式学习”下，可能对于学习已经开始淡化兴趣。所以，作为老师能做的就是在课堂上激发学生的学习兴趣，从而培养学生的自主学习意识。比如，在《月光曲》这一课中，教师在备课的时候，下载音乐《升C小调钢琴奏鸣曲》片段，课堂一开始，让学生闭上眼睛倾听这首，利用“先问其人，先闻其声”这种方法，引起学生的好奇，利用感官，激发学生对要学习对象的兴趣。
3、打破传统教学模式，利用多媒体提高学生的学习积极性。以前的教学模式是，课堂上黑板白字，教师在讲台上板书，自觉的学生在下面记笔记，不自觉的学生在开小差，课堂教学枯燥，效率低。现在随着科技的进步，有些地方开始使用投影仪进行PPT的演示，但是这是不够的。科技在进步，我们的教学也应该与时俱进，当今教学的途径是各种各样的，选择多样的教学方式，可以帮助学生，特别是帮助这个阶段好奇心重的小学生，提高他们的学习积极性。比如，上《威尼斯的小艇》这一课的时候，教师先提问学生，“心目中的威尼斯是怎么样的？”让学生有个初步的想象之后，再播放一些有关威尼斯的科普视频，让学生对威尼斯有个正确的概念。这其中，先是培养了学生的想象能力以及他的表达能力之后再加入正确的概念，学习效率有很大提高。又比如在上《草船借箭》这一课的时候，教师可以播放FLASH动画，轻松有趣的动画可以使学生兴奋，将注意力集中在动画上。利用轻松有趣的动画将课文贯穿，提高学习的积极性以及课堂效率。
4、小组合作，培养团队意识。国外研究教学时候，学生以3到4人为一组为佳，由于我国特殊性，我们可以采用4或者6或者8人组成一个双数小组。因为双数小组有利于每个同学都参与进来，不会有落单的现象。教师先让学生独立思考，然后以小组的形式，进行问题的讨论交流。既培养了学生独立自主学习，而且还培养了学生之间自主学习，增强合作意识，培养学生的团队精神。
5、教师“穿针引线”，引导学生正确的自主学习能力。俗话说“授人以鱼，不如授之以渔。”老师只是传到授业解惑，更重要的是学生有自主学习的能力，而老师只是起到了引导和点化的作用。引导学生去自主学习，自己主动的去扩展自身的知识面才是重要的。比如备课的时候，我们选取的视频片段，达到我们所需要的教学目的就好，课堂上播放的时候，在视频小高潮的地方戛然而止，让学生课后自行观看。感兴趣的学生就会在课下多了解这方面的知识。教师还可以定期组织学生进行阅读感想的交流活动，学生将自己看书的感想表达出来，与其他学生进行思维碰撞，激发学生阅读的积极性。
总之，学会自主学习能力，为学生进入初中学习打下良好基础，也是人类全面发展的需要。将“教为主”的教师教授模式转变为“学为主”的学生自主模式，丰富课堂内容，营造轻松愉悦的学习气氛。让学生们在知识的海洋里学会自主的掘取所需，让学生们真正学会自主学习。
参考文献
[1]钟启泉.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展[M].上海华东师范大学出版社.2001
[2]尹怡华.小学生自主学习能力的调查研究[G]，山东师范大学.2007