[关键词]美术教学；评价方式；技法；过程；综合素质；自评；互评
　　[中图分类号]G633.955　[文献标识码]C
　　[文章编号]1004—0463(2011)11(A)—0091—01
　　
　　教学评价方式会影响学生心理健康与个性发展。在传统的美术教学中，教师往往采用只重“结果”忽略“过程”的评价方式，这不利于学生身心的全面发展。在教育改革深入发展的今天，美术教师应坚持“以学生发展为本”的理念，要采用科学的评价方式。让学生在积极的评价中实现身心和谐发展。
　　
　　一、“笑脸”评价
　　
　　“老师的笑脸”是一种有趣并富有人情味的评价方式，在美术教学中特别受学生们的欢迎，其不仅激发了学生的创作欲望和创新意识，而且大大提高了他们的自信心。如，在《美术可以再现真实生活》一课教学中，一个学生将作品交到了我手中，我乍一看，画面上满是不均匀的色彩，再仔细一看，画面中有一个极丑的女人，脸变形得很厉害，“怎么会这样?”批评她的念头油然而生，但我仍然在她的作品上盖了一个“笑脸”，而后我对她说：“你的画很特别，能不能跟我谈谈你的想法?”她笑着对我说：“我看了一本书——《白雪公主》，其中的皇后虽然外表很漂亮，但她的心太坏了，所以我就把她画成了这样。”“原来是这样啊!”我恍然大悟，随后我又拿起了图章在她的作品上盖了一个“笑脸”，并对她说：“你是一个善良的小姑娘，你的作品也非常有创意。”由此可见，作为具有独立个性的学生，他们对社会、生活有着自己的看法，作为教师，不能对学生的努力、想法漠然视之。在教学评价中，应及时发现他们身上的闪光点，科学、全面地评价他们，而不是盲目地批评他们。
　　
　　二、弱化技法评价，注重过程评价
　　
　　在评价学生美术作业时，大多数美术教师依据的标准就是“像”与“不像”。这一评价标准打击了学生的自信心，影响了学生的个性发展，导致部分学生不愿意上美术课。结合课程改革的实践，我深深地认识到，我们并非是要培养美术家，而是提高学生的审美素养和审美能力，在评价学生时，应弱化技法评价，注重过程评价。如，学生李某头脑灵活、思维敏捷，只是缺乏耐心和毅力，上美术课时特别爱说话。有一次，他在做“用细条生动地描绘物象”的作业时，胡乱画几笔就完事了。我仔细看了看他的作业，指着其中的一条线对他说：“这条线画得比较准确，整个画面还可以再丰富些。”得到了我的肯定后，他立刻埋下头认真地画了起来。在我的鼓励、引导下，一段时间后，其不但在学习方面取得了很大进步，而且也能够遵守课堂纪律。
　　
　　三、综合素质评价
　　
　　子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”一个不会与人相处、不会与人合作的人，在现代社会很难站稳脚跟。作为教师，在教学评价过程中，不仅要关注学生学业成绩评价，而且要重视其参与意识、合作能力等综合素质的评价。如，在《装点我的居室》一课教学中，我把学生分成几个小组，让每组5、6名学生共同完成一份有关环保主题的作业。这样做的主要目的是考查学生是否具有参与意识、合作能力。在学生创作过程中，我发现有的学生擅长绘画。但是思路不广；有的学生做事细心，但缺乏绘画才能。为了顺利完成作业，大多数学生都能够根据本组成员的特点进行分工合作，以取长补短，采用最适合的方式完成作业。我则及时对他们的参与意识、合作精神进行了肯定评价。通过综合素质评价。学生们体会到了参与、合作的乐趣，懂得了众人拾柴火焰高的道理。
　　
　　四、自评与互评
　　
　　在教学评价过程中，除了教师评价外，还可让学生进行自评与互评。如，在对学生美术作业进行评价时，我都留给学生充裕的时间，让他们介绍创作思路，说一说作品中自己比较满意的地方或不太满意的部分，并且引导学生进行互评。这样的评价方式能使学生在过一把“小老师瘾”的同时，提高美术学习的兴趣，加深对本堂课教学内容的理解。为了引导学生参与评价，我还特意设计了一些问题。如，“你喜欢哪幅画，为什么?”“你认为这幅作品应如何修改?”等。学生们在评价同伴的作品时大多会用欣赏的眼光来看待，能够指出其中的优缺点，进而有力地提高了他们自身的创作能力。
　　
　　编辑：孟刚