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生物教学要以观察、实验为基础。观察现象，进行演示和学生实验，能够使学生对生物事实获得具体明确的认识，这种认识是理解生物概念和规律的必要的基础。观察和实验，对培养学生的观察和实验能力、实事求是的科学态度，激发学生学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要重视让学生观察有关的现象，要大力加强生物实验教学。作为生物学教师，该如何设计实验教学来提高学生的实验技能，培养学生科学探究的意识？下面就谈谈自己在实验教学过程中的几点体会。
一、实验教学激发学生学习兴趣
生物是一门以实验为基础的自然科学，不少生物概念和自然规律都由实验归纳得出。生物课的教学，光凭教师讲而不去做实验，弊端是很多的。首先，会使学生学习生物的兴趣淡化，学生学习吃力，注意力难以集中，学习起来很被动。久而久之，就会产生厌学思想，后果不堪设想。其次，教师教学却“劳而无功”，费了大的力气去讲解而效果却不佳。学生有了学习的兴趣，才会自觉去学。生物教材中很多实验都能激发学生学习兴趣。实验做好了，就能达到事半功倍的效果，对学生学习有很大的帮助。
二、实验教学能培养学生探究能力
任何一个生物现象都有它的科学依据，而对于同一现象不同学生有不同见解。这就需要通过实验去探究，在实验中培养学生探究能力。我在教学高中必修模块2第3章第1节“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，就引导学生自己发现问题、提出问题。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用rI‘2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，例如，66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和DNA分开单独观察其作用，只有在蛋白质分子中含有硫，而磷几乎都存在于DNA分子中。我如此做的目的是为学生后面发现问题作好铺垫。然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题。谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低，而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（DNA）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（DNA）却蓝红兼备？四是为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多的有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。接下来的任务就是引导学生释疑了。
三、现代多媒体技术与生物实验的整合
生物教学中有很多生理过程都是动态的、抽象的。传统教学中对这些内容的处理只能通过语言和板书进行讲解，让学生记住这些复杂的抽象的过程，使学生的学习过程成为死记硬背的过程，严重影响了学生学习生物的兴趣和抽象思维能力的培养和提高。运用多媒体技术与生物课程整合，从网上下载课件用于教学过程，使无法看见而又抽象难懂的过程，变得既生动形象又直观易懂。例如：必修2第一节很多概念例如体液、细胞内液、细胞外液、内环境、血浆、组织液、淋巴等，以及它们之间的关系。如何将这些抽象的概念变得具体，将静态化为动态，从而利于学生接受成了我备课首先思考的问题，于是搜索数字资源成了我第一选择，通过认真查找、整理、修改制作了这节课的课件。上课时，我首先给学生展示了一幅大头娃娃的图片，很快引起了学生浓厚的兴趣，带着疑问和强烈的求知欲，学生进入这节课的学习中。然后在学生自主学习探究的基础上，教师演示血浆、组织液和淋巴关系的动画，化静态为动态，化抽象为具体，再小组讨论教材相关的问题。通过具体的动画过程，学生会清楚地看到血浆、组织液和淋巴的不同以及他们之间的联系，从而使本节的重难点迎刃而解。再如，有丝分裂和减数分裂这一部分知识，历来都是教师讲着费劲，学生听着难懂的部分。但利用数字资源，利用flash动画，就可化静态为动态，化抽象为具体，帮助学生理解这一生理过程。在教学中，当看到多媒体技术的利用使学生一个个露出舒心的笑容，更加让我认识到多媒体技术对帮助学生理解抽象知识的重要性。
四、在实验教学中教师应注意之处
1.学生实验前教师应注意指导
实验前，要明确实验目的，步骤、方法、要有意识的引导学生探究。切不可盲目的让学生自己去做，毫无目的的去实验。新课程改革虽然要求学生学会自主探究，但这种探究是要有所准备的，而老师在实验前如不进行必要的指导，学生的实验就会失去方向性，应而在探究的过程中不知去做什么，实验要达到什么目的，要怎样去做这次实验。实验前教师的指导是非常重要和必要的。而这又是我们平日所忽略之处，必须加强。
2. 学生实验中要“放手”
要鼓励学生大胆猜想，大胆实验，教师不做一些不必要的约束。学生在实验的过程中，可以有自己的想法，自己的做法，可以自己去尝试。老师在学生实验过程当中，要鼓励学生动手去做，要提供指导，要放手让学生去做。
3. 实验后要注意讨论、交流，总结
引导学生展开讨论，引导学生分析实验过程中发现的一些问题，帮助学生总结，逐步培养学生的探究能力。实验结束后，要注意和学生一起交流讨论，帮助和引导学生分析在实验过程中碰到的一些问题，让学生发表自己的看法。实验过程中，会出现一些不同的结果或发现一些不同的现象，要引导学生分析，并给予指导。
总之，生物实验在教学中的作用重大，这就要求教师尽可能的做好演示实验，带领学生做好分组实验。生物实验应注重学生各种能力的培养，同时还要与培养实事求是的科学态度相结合，力求达到全面提高学生素质的目的。如何教好生物学，还需要广大教师在实践中不断摸索，总结和努力。
（作者单位：河南省太康县第一高级中学461400）
一、实验教学激发学生学习兴趣
生物是一门以实验为基础的自然科学，不少生物概念和自然规律都由实验归纳得出。生物课的教学，光凭教师讲而不去做实验，弊端是很多的。首先，会使学生学习生物的兴趣淡化，学生学习吃力，注意力难以集中，学习起来很被动。久而久之，就会产生厌学思想，后果不堪设想。其次，教师教学却“劳而无功”，费了大的力气去讲解而效果却不佳。学生有了学习的兴趣，才会自觉去学。生物教材中很多实验都能激发学生学习兴趣。实验做好了，就能达到事半功倍的效果，对学生学习有很大的帮助。
二、实验教学能培养学生探究能力
任何一个生物现象都有它的科学依据，而对于同一现象不同学生有不同见解。这就需要通过实验去探究，在实验中培养学生探究能力。我在教学高中必修模块2第3章第1节“T2噬菌体侵染大肠杆菌的实验”的时候，就引导学生自己发现问题、提出问题。如实验中包括有两个小实验，我只给学生说明了科学家当时的探究思路、欲解决的问题，以及选择使用rI‘2噬菌体的具体因素和相关的背景资料，例如，66岁的艾弗里的实验不令人信服的原因是没有把蛋白质和DNA分开单独观察其作用，只有在蛋白质分子中含有硫，而磷几乎都存在于DNA分子中。我如此做的目的是为学生后面发现问题作好铺垫。然后，要求学生认真观察这个实验，并且暗示他们这个实验里面存在有问题。谁能把它找出来，可以讨论。稍后学生提出了这几个方面的问题：一是首个实验离心分离后沉淀物的放射性为何很低，而非没有？二是其后的实验离心分离后上清液的放射性为何很低，而非没有？三是为何首个实验得到的沉淀物（DNA）全是蓝色，而其后实验得到的沉淀物（DNA）却蓝红兼备？四是为何离心分离后T2噬菌体颗粒比较轻，而被感染的大肠杆菌却比较重？看到学生能提出这么多的有深度的问题，我大喜过望，因为这充分说明他们认真观察、思考和分析了。接下来的任务就是引导学生释疑了。
三、现代多媒体技术与生物实验的整合
生物教学中有很多生理过程都是动态的、抽象的。传统教学中对这些内容的处理只能通过语言和板书进行讲解，让学生记住这些复杂的抽象的过程，使学生的学习过程成为死记硬背的过程，严重影响了学生学习生物的兴趣和抽象思维能力的培养和提高。运用多媒体技术与生物课程整合，从网上下载课件用于教学过程，使无法看见而又抽象难懂的过程，变得既生动形象又直观易懂。例如：必修2第一节很多概念例如体液、细胞内液、细胞外液、内环境、血浆、组织液、淋巴等，以及它们之间的关系。如何将这些抽象的概念变得具体，将静态化为动态，从而利于学生接受成了我备课首先思考的问题，于是搜索数字资源成了我第一选择，通过认真查找、整理、修改制作了这节课的课件。上课时，我首先给学生展示了一幅大头娃娃的图片，很快引起了学生浓厚的兴趣，带着疑问和强烈的求知欲，学生进入这节课的学习中。然后在学生自主学习探究的基础上，教师演示血浆、组织液和淋巴关系的动画，化静态为动态，化抽象为具体，再小组讨论教材相关的问题。通过具体的动画过程，学生会清楚地看到血浆、组织液和淋巴的不同以及他们之间的联系，从而使本节的重难点迎刃而解。再如，有丝分裂和减数分裂这一部分知识，历来都是教师讲着费劲，学生听着难懂的部分。但利用数字资源，利用flash动画，就可化静态为动态，化抽象为具体，帮助学生理解这一生理过程。在教学中，当看到多媒体技术的利用使学生一个个露出舒心的笑容，更加让我认识到多媒体技术对帮助学生理解抽象知识的重要性。
四、在实验教学中教师应注意之处
1.学生实验前教师应注意指导
实验前，要明确实验目的，步骤、方法、要有意识的引导学生探究。切不可盲目的让学生自己去做，毫无目的的去实验。新课程改革虽然要求学生学会自主探究，但这种探究是要有所准备的，而老师在实验前如不进行必要的指导，学生的实验就会失去方向性，应而在探究的过程中不知去做什么，实验要达到什么目的，要怎样去做这次实验。实验前教师的指导是非常重要和必要的。而这又是我们平日所忽略之处，必须加强。
2. 学生实验中要“放手”
要鼓励学生大胆猜想，大胆实验，教师不做一些不必要的约束。学生在实验的过程中，可以有自己的想法，自己的做法，可以自己去尝试。老师在学生实验过程当中，要鼓励学生动手去做，要提供指导，要放手让学生去做。
3. 实验后要注意讨论、交流，总结
引导学生展开讨论，引导学生分析实验过程中发现的一些问题，帮助学生总结，逐步培养学生的探究能力。实验结束后，要注意和学生一起交流讨论，帮助和引导学生分析在实验过程中碰到的一些问题，让学生发表自己的看法。实验过程中，会出现一些不同的结果或发现一些不同的现象，要引导学生分析，并给予指导。
总之，生物实验在教学中的作用重大，这就要求教师尽可能的做好演示实验，带领学生做好分组实验。生物实验应注重学生各种能力的培养，同时还要与培养实事求是的科学态度相结合，力求达到全面提高学生素质的目的。如何教好生物学，还需要广大教师在实践中不断摸索，总结和努力。
（作者单位：河南省太康县第一高级中学461400）