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近一年来，我对邱老师的《尝试教学法》进行了反复研读及课堂实践，感觉这样的教学方法不但减轻了教师的负担，而且也让学生学得轻松。在语文教学中应用尝试教学法，能最大限度地激发学生学习语文的兴趣，促使他们更主动地、积极地学习。
我根据语文学科的特点和自己的教学实际，借鉴一些学校进行尝试教学的成功经验，并在邱老师七步教学法的基础上，结合语文教学的特点和学生的基本情况，形成了在语文教学中“三模块、六环节”的教学模式，其中，三模块是指“预习、展示、反馈”，六环节的基本步骤是：预习交流—出示尝试题—尝试自学—小组讨论—精讲点拨—练习巩固。下面以人教版小学语文五年级下册第五单元19课《草船借箭》的教学为例，谈一谈六步骤的具体实施及注意的问题。
一、运用尝试教学法的六步骤
第一步：预习交流
教师课前设计好预习的学案，并发给学生，让学生在课前根据学案预习课文，先整体粗略地感知课文。上课后，先让学生在小组内交流预习的成果和体会，教师巡视，了解学生的预习情况，并根据学生的预习情况准备好尝试题。
第二步：出示尝试题
教师根据教材的需要及学生的预习情况提出尝试问题：
1.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明，请画出来。
2.认真读课文，请按照故事的起因、经过和结果的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。
3.你怎样评价《草船借箭》中的“四大人物”：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操呢？请大胆地说出自己的看法，可以是一个词，可以是一句话，也可以是其他你所想到的方式。相信你是一个有自己独特见解的孩子。
4.“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算，表现在哪些地方？请在文中画出相关语句，读一读，在一旁写一写自己的体会。
（关于尝试题的设计，要因文而异，要充分体现课文的重点、难点、特点、疑点，问题宜少而精，且能贯穿整个教学过程，又能将新旧知识融会贯通，是学习课文内容的“纲”，并能激发学生尝试学习的兴趣。）
第三步：尝试自学
这一步骤要求学生围绕尝试题深读课文。在学生自学的过程中，教师要教给学生恰当的学习方法，如，让学生读、拼、圈、划、注、查、问、练，并鼓励他们敢于发问，质疑问难，锻炼学生的思维，使其思维过程逐步清晰化。为保证学生的学习效果，这一步骤要切实给学生以充足的自学时间，相信其自学能力，不可浅尝辄止。
第四步：讨论交流
学生进行小组交流，就自学与尝试练习中的得与疑，自由发表意见，展开讨论。重点解决3、4题。
在第三、四两环节的进行中，教师要充分发挥穿针引线的导引作用，要想方设法激发学生的能动思维，让学生充分发表自己的见解，对出现的问题和疑问不做包办代替，又要以解决教学中的重、难点为目的，适时调控各学习小组的讨论学习进程，并集合各小组在学习中的疑难，为精讲点拨做准备，力求体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
第五步：精讲点拨
重点就诸葛亮的神机妙算和文中出现的人物特点进行讲解。（教师的讲解要精炼，它不是对课文的复述，不是对学生答案的复述，而是紧扣教材的重点和难点，对学生理解不准、理解不深、认识片面的地方加以辩证、点拨和明确，起点石成金、画龙点睛的作用。）
第六步：练习巩固
完成教师设计的训练案。（这一环节既是对整堂课学生尝试学习的一个巩固，又是用延伸性的练习使学生尝试获得知识的学习能力得以提高。）
二、运用尝试教学法要注意的问题
尝试教学法的实质就是教师指导下的学生的尝试活动，尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，一开始要求学生进行尝试练习，把学生推到主体的地位。学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标。这就要求教师要做到三点：
1.在学生尝试前，教师要认真制订课时计划，规定学生尝试的步骤，编拟准备题和尝试题，指导学生自学课本，要设计指导语或提出自学思考提纲。
2.在学生尝试中，教师要为学生创设尝试条件，如，发挥旧知识的迁移作用、准备题的作用、课本的示范作用、学生之间的互補作用等。并且教师要巡回指导，了解学生尝试的情况，特别对学困生要耐心辅导，帮助他们完成尝试任务。
3.在学生尝试后，教师可以组织学生讨论，判断尝试的正误，对正确答案进行强化，对错误答案进行矫正。根据学生尝试练习的反馈情况，教师针对学生探索中感到困难和教材关键的地方进行重点讲解，以确保学生系统掌握知识。
总之，尝试教学法在语文阅读教学中的运用可以改变以往“教师讲—学生学”的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式，摒弃繁琐无味的讲解、分析，使学生的学习主动性得以回归与凸显，学生学得主动、学得愉快，教学效果十分显著。因此，在语文阅读教学中，要让学生尝试学习、尝试成功，学会主动学习，自主获得知识与能力，为其将来的自主学习、终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李玲玲.尝试教学法在语文教学中的运用[J].小学教学参考，2013（6）.
[2]陈冬梅.尝试教学在小学语文教学中的运用策略探讨[J].作文成功之路（中），2014（7）.
我根据语文学科的特点和自己的教学实际，借鉴一些学校进行尝试教学的成功经验，并在邱老师七步教学法的基础上，结合语文教学的特点和学生的基本情况，形成了在语文教学中“三模块、六环节”的教学模式，其中，三模块是指“预习、展示、反馈”，六环节的基本步骤是：预习交流—出示尝试题—尝试自学—小组讨论—精讲点拨—练习巩固。下面以人教版小学语文五年级下册第五单元19课《草船借箭》的教学为例，谈一谈六步骤的具体实施及注意的问题。
一、运用尝试教学法的六步骤
第一步：预习交流
教师课前设计好预习的学案，并发给学生，让学生在课前根据学案预习课文，先整体粗略地感知课文。上课后，先让学生在小组内交流预习的成果和体会，教师巡视，了解学生的预习情况，并根据学生的预习情况准备好尝试题。
第二步：出示尝试题
教师根据教材的需要及学生的预习情况提出尝试问题：
1.诸葛亮的才干怎样？周瑜妒忌诸葛亮是一般的妒忌吗？文中哪些词可说明，请画出来。
2.认真读课文，请按照故事的起因、经过和结果的顺序，用自己的话说说故事的主要内容。
3.你怎样评价《草船借箭》中的“四大人物”：诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操呢？请大胆地说出自己的看法，可以是一个词，可以是一句话，也可以是其他你所想到的方式。相信你是一个有自己独特见解的孩子。
4.“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”“神机妙算”是什么意思？诸葛亮的神机妙算，表现在哪些地方？请在文中画出相关语句，读一读，在一旁写一写自己的体会。
（关于尝试题的设计，要因文而异，要充分体现课文的重点、难点、特点、疑点，问题宜少而精，且能贯穿整个教学过程，又能将新旧知识融会贯通，是学习课文内容的“纲”，并能激发学生尝试学习的兴趣。）
第三步：尝试自学
这一步骤要求学生围绕尝试题深读课文。在学生自学的过程中，教师要教给学生恰当的学习方法，如，让学生读、拼、圈、划、注、查、问、练，并鼓励他们敢于发问，质疑问难，锻炼学生的思维，使其思维过程逐步清晰化。为保证学生的学习效果，这一步骤要切实给学生以充足的自学时间，相信其自学能力，不可浅尝辄止。
第四步：讨论交流
学生进行小组交流，就自学与尝试练习中的得与疑，自由发表意见，展开讨论。重点解决3、4题。
在第三、四两环节的进行中，教师要充分发挥穿针引线的导引作用，要想方设法激发学生的能动思维，让学生充分发表自己的见解，对出现的问题和疑问不做包办代替，又要以解决教学中的重、难点为目的，适时调控各学习小组的讨论学习进程，并集合各小组在学习中的疑难，为精讲点拨做准备，力求体现“以教师为主导，学生为主体”的教学原则。
第五步：精讲点拨
重点就诸葛亮的神机妙算和文中出现的人物特点进行讲解。（教师的讲解要精炼，它不是对课文的复述，不是对学生答案的复述，而是紧扣教材的重点和难点，对学生理解不准、理解不深、认识片面的地方加以辩证、点拨和明确，起点石成金、画龙点睛的作用。）
第六步：练习巩固
完成教师设计的训练案。（这一环节既是对整堂课学生尝试学习的一个巩固，又是用延伸性的练习使学生尝试获得知识的学习能力得以提高。）
二、运用尝试教学法要注意的问题
尝试教学法的实质就是教师指导下的学生的尝试活动，尝试教学法的基本精神是“先练后讲”，一开始要求学生进行尝试练习，把学生推到主体的地位。学生的尝试以教师的指导为前提，教师的指导以学生的尝试为目标。这就要求教师要做到三点：
1.在学生尝试前，教师要认真制订课时计划，规定学生尝试的步骤，编拟准备题和尝试题，指导学生自学课本，要设计指导语或提出自学思考提纲。
2.在学生尝试中，教师要为学生创设尝试条件，如，发挥旧知识的迁移作用、准备题的作用、课本的示范作用、学生之间的互補作用等。并且教师要巡回指导，了解学生尝试的情况，特别对学困生要耐心辅导，帮助他们完成尝试任务。
3.在学生尝试后，教师可以组织学生讨论，判断尝试的正误，对正确答案进行强化，对错误答案进行矫正。根据学生尝试练习的反馈情况，教师针对学生探索中感到困难和教材关键的地方进行重点讲解，以确保学生系统掌握知识。
总之，尝试教学法在语文阅读教学中的运用可以改变以往“教师讲—学生学”的“满堂灌”或“满堂问”的教学模式，摒弃繁琐无味的讲解、分析，使学生的学习主动性得以回归与凸显，学生学得主动、学得愉快，教学效果十分显著。因此，在语文阅读教学中，要让学生尝试学习、尝试成功，学会主动学习，自主获得知识与能力，为其将来的自主学习、终身学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]李玲玲.尝试教学法在语文教学中的运用[J].小学教学参考，2013（6）.
[2]陈冬梅.尝试教学在小学语文教学中的运用策略探讨[J].作文成功之路（中），2014（7）.