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摘要：近年来，国家对教育的重视程度越来越强，幼儿园教育也面临着新的机遇和挑战。活动教学是幼儿园教学的主要内容，可以增强幼儿的社会意识，促进幼儿的健康发展。实践证明，幼儿园教育过程中，促进社会集体活动的游戏化可以吸引幼儿兴趣，保证幼儿能够积极地参与到活动教学之中，增强教学质量。因此，老师在日常教学中，要充分挖掘活动中的游戏因素，把游戏引进活动中来，充分发挥游戏教学的作用，促进活动教学的有效性。本文主要分析了幼儿园社会集体活动中，游戏化教学的具体策略。
关键词：幼儿园;社会集体活动;游戏化;设计与组织策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-034
幼儿园社会集体活动中，由于活动对象是幼儿，因此只有多样性的教学形式才能引起幼儿的注意，游戏化的教学方式能够满足幼儿的需求。社会集体活动中，老师引进游戏可以改善沉闷的课堂氛围，通过一系列的小游戏激发幼儿思维，开发其智力，提升幼儿活动参与度。幼儿年纪比较小，贪玩，对很多事物有着强烈的好奇心，虽然玩乐与教学不符合，但只要正确的应用游戏，注意游戏的方式就能够实现游戏的教育作用，保证幼儿在游戏中学到知识，满足其心理需求，增强教学效果[1]。
一、创设合适的游戏情境，激发幼儿兴趣
新课改以来，教学过程中，老师越来越重视学生的主体性，所以，幼儿园教学活动中，老师要以幼儿为本，采取合适的手段为幼儿营造轻松愉快的游戏情境，让幼儿在情境中活动，学习，体会到活动的快乐[2]。社会集体活动中，无论是游戏安排的时间还是机会都有很重要的影响，鼓励幼儿参与到情境中可以锻炼幼儿的素质。
例如，在“乡下老鼠进程”活动中，活动教学的主要目的是让幼儿认识常见的交通标志，了解交通标志的特征以及作用，进一步知道马路上开车、行走需要遵守的规则。开展活动的时候，老师可以组织学生进行游戏，把常见的交通标志画在纸上，让幼儿扮演小车或者行人，老师拿着不同的交通标志放在幼儿面前，幼儿根据老师手里的标志选择接下来该怎么走。通过这样的方法，老师可以为幼儿营造合适的游戏情境，吸引幼儿兴趣，提升幼儿参与活动的积极性。同时，幼儿也能在轻松愉快的氛围下进行学习，学到有关交通标志的内容，加深对各种标志的理解，增强教学效果。
二、根据游戏判断幼儿的学习情况
幼儿园社会集体活动教学中引进游戏的目的不是单纯的让幼儿玩耍，而是通过游戏的方式实现对幼儿的教育，观察幼儿是否在游戏中学到知识，是不是真正融入到游戏中来。所以，进行游戏的时候，老师一定要多观察幼儿，如果有的幼兒没有真正投入到活动中，老师必须要及时干预，观察其一举一动，帮助幼儿实现发展。只有这样，才能保证每个幼儿都能够获得进步，实现活动教学效果的最大化。
例如，在“学习雷锋请让我来”活动中，活动教学目标是增强幼儿爱心，教会幼儿主动去帮助他人。在活动目的的指导下，老师可以组织幼儿进行“组合秋千”的游戏，首先，根据幼儿的实际情况把其两两分组，小组内部，一人幼儿坐在秋千上，一个幼儿在下面推，然后轮换，游戏过程中，老师要观察幼儿的表现，如果幼儿只喜欢坐在秋千上，不愿意下来推，老师要及时纠正，让幼儿明白只有付出才有回报这个道理。通过游戏，幼儿就会明白只有主动帮助他人才能获得他人的帮助，增强了与他人相处的能力，促进活动效果的提升。
三、加强老师在游戏中的指导作用
幼儿园社会集体活动的开展离不开老师有效的指导，只有正确的教育方式，才能促使集体活动正确的进行下去。所以，实际活动教学中，老师要以幼儿为主体，按着幼儿的实际特点选择合适的游戏和教学方案，充分发挥自身的指导作用，准备适合幼儿的游戏。同时，老师还要明确幼儿的主体性地位，随时和幼儿互动，及时发现并解决游戏过程中存在的问题，提升活动教学质量。
例如，在“各种树”活动中，首先老师通过多媒体演示的方法为幼儿展示多种多样树的图片，让幼儿有个简单的认识。然后，老师组织幼儿进行小游戏，为幼儿提供游戏材料，要求幼儿用老师提供的材料制作出各种树，幼儿做完，老师进行评价。游戏过程中，老师要为幼儿提供自我发挥的时间和空间，鼓励幼儿发挥自己的想象力，做出自己理想中的树，老师要加强自身的指导作用，对于幼儿在游戏中遇到的问题，要及时帮其解决，游戏完成后，老师要对幼儿的作品进行评价，做的好的要给予一定的奖励，做的一般的也要给予鼓励。通过这样的方法，能够充分发挥幼儿在游戏中的主体性作用，激发幼儿的主动性，提升活动教学效果。
总之，幼儿园社会集体活动教学中，游戏化教学是一种非常重要的手段，不断可以提升幼儿参与活动的积极性，激发幼儿的兴趣，还可以促进活动教学效果的提升。因此，日常教学中，老师要增强对社会活动教学的重视，充分发挥游戏的作用，不断提升活动教学质量，实现幼儿的健康发展，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]范蕾蕾.浅谈幼儿园大班数学集体教育活动游戏化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（2）：15，12.
[2]徐海惠.浅谈区域游戏中同伴互动的指导策略[J].读与写，2017，14（36）：256.
关键词：幼儿园;社会集体活动;游戏化;设计与组织策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-034
幼儿园社会集体活动中，由于活动对象是幼儿，因此只有多样性的教学形式才能引起幼儿的注意，游戏化的教学方式能够满足幼儿的需求。社会集体活动中，老师引进游戏可以改善沉闷的课堂氛围，通过一系列的小游戏激发幼儿思维，开发其智力，提升幼儿活动参与度。幼儿年纪比较小，贪玩，对很多事物有着强烈的好奇心，虽然玩乐与教学不符合，但只要正确的应用游戏，注意游戏的方式就能够实现游戏的教育作用，保证幼儿在游戏中学到知识，满足其心理需求，增强教学效果[1]。
一、创设合适的游戏情境，激发幼儿兴趣
新课改以来，教学过程中，老师越来越重视学生的主体性，所以，幼儿园教学活动中，老师要以幼儿为本，采取合适的手段为幼儿营造轻松愉快的游戏情境，让幼儿在情境中活动，学习，体会到活动的快乐[2]。社会集体活动中，无论是游戏安排的时间还是机会都有很重要的影响，鼓励幼儿参与到情境中可以锻炼幼儿的素质。
例如，在“乡下老鼠进程”活动中，活动教学的主要目的是让幼儿认识常见的交通标志，了解交通标志的特征以及作用，进一步知道马路上开车、行走需要遵守的规则。开展活动的时候，老师可以组织学生进行游戏，把常见的交通标志画在纸上，让幼儿扮演小车或者行人，老师拿着不同的交通标志放在幼儿面前，幼儿根据老师手里的标志选择接下来该怎么走。通过这样的方法，老师可以为幼儿营造合适的游戏情境，吸引幼儿兴趣，提升幼儿参与活动的积极性。同时，幼儿也能在轻松愉快的氛围下进行学习，学到有关交通标志的内容，加深对各种标志的理解，增强教学效果。
二、根据游戏判断幼儿的学习情况
幼儿园社会集体活动教学中引进游戏的目的不是单纯的让幼儿玩耍，而是通过游戏的方式实现对幼儿的教育，观察幼儿是否在游戏中学到知识，是不是真正融入到游戏中来。所以，进行游戏的时候，老师一定要多观察幼儿，如果有的幼兒没有真正投入到活动中，老师必须要及时干预，观察其一举一动，帮助幼儿实现发展。只有这样，才能保证每个幼儿都能够获得进步，实现活动教学效果的最大化。
例如，在“学习雷锋请让我来”活动中，活动教学目标是增强幼儿爱心，教会幼儿主动去帮助他人。在活动目的的指导下，老师可以组织幼儿进行“组合秋千”的游戏，首先，根据幼儿的实际情况把其两两分组，小组内部，一人幼儿坐在秋千上，一个幼儿在下面推，然后轮换，游戏过程中，老师要观察幼儿的表现，如果幼儿只喜欢坐在秋千上，不愿意下来推，老师要及时纠正，让幼儿明白只有付出才有回报这个道理。通过游戏，幼儿就会明白只有主动帮助他人才能获得他人的帮助，增强了与他人相处的能力，促进活动效果的提升。
三、加强老师在游戏中的指导作用
幼儿园社会集体活动的开展离不开老师有效的指导，只有正确的教育方式，才能促使集体活动正确的进行下去。所以，实际活动教学中，老师要以幼儿为主体，按着幼儿的实际特点选择合适的游戏和教学方案，充分发挥自身的指导作用，准备适合幼儿的游戏。同时，老师还要明确幼儿的主体性地位，随时和幼儿互动，及时发现并解决游戏过程中存在的问题，提升活动教学质量。
例如，在“各种树”活动中，首先老师通过多媒体演示的方法为幼儿展示多种多样树的图片，让幼儿有个简单的认识。然后，老师组织幼儿进行小游戏，为幼儿提供游戏材料，要求幼儿用老师提供的材料制作出各种树，幼儿做完，老师进行评价。游戏过程中，老师要为幼儿提供自我发挥的时间和空间，鼓励幼儿发挥自己的想象力，做出自己理想中的树，老师要加强自身的指导作用，对于幼儿在游戏中遇到的问题，要及时帮其解决，游戏完成后，老师要对幼儿的作品进行评价，做的好的要给予一定的奖励，做的一般的也要给予鼓励。通过这样的方法，能够充分发挥幼儿在游戏中的主体性作用，激发幼儿的主动性，提升活动教学效果。
总之，幼儿园社会集体活动教学中，游戏化教学是一种非常重要的手段，不断可以提升幼儿参与活动的积极性，激发幼儿的兴趣，还可以促进活动教学效果的提升。因此，日常教学中，老师要增强对社会活动教学的重视，充分发挥游戏的作用，不断提升活动教学质量，实现幼儿的健康发展，为以后的学习和生活打下坚实的基础。
参考文献
[1]范蕾蕾.浅谈幼儿园大班数学集体教育活动游戏化[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（2）：15，12.
[2]徐海惠.浅谈区域游戏中同伴互动的指导策略[J].读与写，2017，14（36）：256.