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摘要：情境教学法是在素质教育发展进程中衍生而来的一种新型教育方式，在实际小学英语教学课堂上英语教师需要带有目的性地为学生创建一个有趣的自由的学习环境。情境教学能够为学生提供一个真实的学习画面和对话场景，让学生直观体验英语对话的魅力和英语教学在整个教育进程中的重要性，协助学生轻松掌握英语课本内容，强化学生的英语思维逻辑和沟通表达能力。基于此，本文章对情境教学在小学英语对话中的探究与实践进行研究，仅供参考。
关键词：情境教学;在小学英语;对话中;探究与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-035
通常情况下，小学英语课堂上的情境教学法主要包含角色扮演法、课堂游戏法、英语歌唱法等。小学英语教师务必要紧密结合课本内容，在实际课堂上灵活地选用教学方案，自然而然地影响学生的英语学习进程，推动小学英语课堂教学的进步与发展。
1.角色扮演在小学英语教学中应用的必要性
1.1合小学生的心理特点
小学生具有鲜明的生理特点，即大多数学生都活泼好动，缺乏一定的自我约束能力及自我控制能力，喜欢新鲜、生动、形象的事物，对待陌生语言容易产生好奇心。所以在小学英语课堂上，如果只是单调地传授英语单词及英语语法，那么学生不仅不会有效运用所学知识，反而会逐渐降低英语学习兴趣。有些小学生虽然耗费大量的时间和精力学习英语，却缺乏英语运用能力。造成这一现象的一大原因是没有为小学生创造足够良好的外语学习环境来提高小学生灵活运用外语的能力。而在小学英语教学中采用角色扮演法，相当于模拟真实的英语语言环境，为小学生学好英语创造条件。
1.2小学低段学生主要以形象思维为主
生动、形象的元素更有利于激发学生的思维，帮助他们将要学习的语言材料与一定的生活经历进行关联。在小学低段英语对话教学中，教师创设的多种情境符合这个阶段学生的思维特点，能够帮助学生在形象、具体、生动的语境中理解语言知识，进行语言训练。
1.3满足新课程标准的相关要求
目前，小学英语课程标准明确小学阶段的英语课程教学任务，即：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”角色扮演教学模式是在创设的语言环境和特定情境中，通过扮演剧情中的某一角色进行英语教育。这样的教学模式不仅可以有效激发学生的英语学习兴趣，更可以培养学生合作互助、共同进步的意识和能力。而且在角色扮演过程中，不仅可以让学生快速掌握所学知识点，还可以提高学生的观察能力、记忆能力，培养学生的英语思维及创新思维[1]。
2.情境教学在小学英语对话教学中的应用措施
2.1把握好情境教学的使用程度
在上文提到的情境累积问题，需要引起小学英语教师的高度重视。在实际小学英语对话教学中，英语教师要注意情境教学使用的度，灵活地运用情境教学，让学生在教师的积极引导下走上正确的学习道路。实际上，课堂上的师生交流需要在合适的环境中展开，英语教师要尊重学生在课堂上的主体地位，在实际的英语课堂上协助学生了解并掌握英语知识，观察学生的日常學习状态，灵活地运用情境教学模式为学生创建一个和谐自由的学习环境，促使学生愿意并且能够全身心地投入到英语对话教学中，以便达成“新课标”下的英语课堂要求。在此过程中，英语教师务必要打破陈旧的英语课堂教学思维，及时更新英语对话教学方案，用诙谐的语言与学生对话，把握课堂进程，以此优化小学英语对话课堂，培育小学生主动积极的学习心态、良好的口语表达能力以及英语思维想象力，增强学生的课堂反应能力和英语学习能力。比如在学习Howareyou？一课时，教师首先需要为学生设置一个特定的学习情境：LiMing和Lily很长时间没有见面，刚刚在学校门口碰面。以这样的情境教学把学生分成两两一组，让对话小组依照教师设定的人物场景依次去讲台上展示对话内容。生A：Hi，goodmorning！Howareyou？生B：Hello，I’mfine，andyou？以这样的场景来激起学生对英语知识学习的兴趣和好奇心，促使学生在实际对话中掌握英语课本知识，促使其通过积极练习提高口语表达能力和理解能力，逐步优化实际小学英语对话课堂教学效果。
2.2加强教学的有效性评价
为了更好地在小学英语教学中应用角色扮演，提高教学质量，教师要重视教学的有效性评价发挥的作用。对此，建议做好以下几点：第一，注意激励性评价词汇的应用，鼓励学生发挥自己的优势和特长，为学生的大胆创新创造条件。第二，在小组间展开学生互评，让学生对角色扮演者的动作、表情、发音等进行评价。第三，在角色扮演中即使发现错误也不要出声打断，尽量在表演之后先予以肯定和表扬，再进行错误纠正[2]。
2.3做好教学准备
教学准备主要包含以下几方面：第一，基础准备工作，即介绍剧情情节，引出英语问题，深刻讨论角色扮演，给学生布置角色扮演的任务，让学生背诵自己扮演角色的内容。第二，合理指导学生扮演角色应当具备的感情、动作及表情等，或者给予学生一定的想象空间，让学生自主丰满角色内容。第三，如果在角色扮演过程中学生出现某些怪异的想法和动作，教师要给予支持与认可，进而提高学生的创造能力及想象力。
结束语
总之，在小学低段英语对话教学中，语境教学法的有效运用不仅可以帮助学生高效解决对话中的生词，而且能加快学生理解对话内容的速度。这样，学生可以在教师的指导下抓住相关对话中的语境要素，并能够在解构语境要素的基础上达到理解和掌握对话内容的目的。另外，学生还可以置换对话中的相关语境要素，并进行对话拓展性表演，进而有效提高英语口语表达能力。
参考文献
[1]吴继萍.小学英语教学生活化的实践思考[J].甘肃教育，2019（13）：174.
[2]赵琴.小学英语课程情景动画资源应用策略研究[D].华中师范大学，2018.
[3]高付琳.试析小学英语对话教学模式的构建思路[J].课程教育研究，2018（17）：94-95.
[4]张琦.小学英语对话教学情景创设策略浅析[J].课程教育研究，2018（06）：61-62.
[5]黄丽萍，咸金霞.小学英语口语教学中情景创设的意义与教学策略探析[J].中国校外教育，2017（21）：91.
关键词：情境教学;在小学英语;对话中;探究与实践
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-035
通常情况下，小学英语课堂上的情境教学法主要包含角色扮演法、课堂游戏法、英语歌唱法等。小学英语教师务必要紧密结合课本内容，在实际课堂上灵活地选用教学方案，自然而然地影响学生的英语学习进程，推动小学英语课堂教学的进步与发展。
1.角色扮演在小学英语教学中应用的必要性
1.1合小学生的心理特点
小学生具有鲜明的生理特点，即大多数学生都活泼好动，缺乏一定的自我约束能力及自我控制能力，喜欢新鲜、生动、形象的事物，对待陌生语言容易产生好奇心。所以在小学英语课堂上，如果只是单调地传授英语单词及英语语法，那么学生不仅不会有效运用所学知识，反而会逐渐降低英语学习兴趣。有些小学生虽然耗费大量的时间和精力学习英语，却缺乏英语运用能力。造成这一现象的一大原因是没有为小学生创造足够良好的外语学习环境来提高小学生灵活运用外语的能力。而在小学英语教学中采用角色扮演法，相当于模拟真实的英语语言环境，为小学生学好英语创造条件。
1.2小学低段学生主要以形象思维为主
生动、形象的元素更有利于激发学生的思维，帮助他们将要学习的语言材料与一定的生活经历进行关联。在小学低段英语对话教学中，教师创设的多种情境符合这个阶段学生的思维特点，能够帮助学生在形象、具体、生动的语境中理解语言知识，进行语言训练。
1.3满足新课程标准的相关要求
目前，小学英语课程标准明确小学阶段的英语课程教学任务，即：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神;培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。”角色扮演教学模式是在创设的语言环境和特定情境中，通过扮演剧情中的某一角色进行英语教育。这样的教学模式不仅可以有效激发学生的英语学习兴趣，更可以培养学生合作互助、共同进步的意识和能力。而且在角色扮演过程中，不仅可以让学生快速掌握所学知识点，还可以提高学生的观察能力、记忆能力，培养学生的英语思维及创新思维[1]。
2.情境教学在小学英语对话教学中的应用措施
2.1把握好情境教学的使用程度
在上文提到的情境累积问题，需要引起小学英语教师的高度重视。在实际小学英语对话教学中，英语教师要注意情境教学使用的度，灵活地运用情境教学，让学生在教师的积极引导下走上正确的学习道路。实际上，课堂上的师生交流需要在合适的环境中展开，英语教师要尊重学生在课堂上的主体地位，在实际的英语课堂上协助学生了解并掌握英语知识，观察学生的日常學习状态，灵活地运用情境教学模式为学生创建一个和谐自由的学习环境，促使学生愿意并且能够全身心地投入到英语对话教学中，以便达成“新课标”下的英语课堂要求。在此过程中，英语教师务必要打破陈旧的英语课堂教学思维，及时更新英语对话教学方案，用诙谐的语言与学生对话，把握课堂进程，以此优化小学英语对话课堂，培育小学生主动积极的学习心态、良好的口语表达能力以及英语思维想象力，增强学生的课堂反应能力和英语学习能力。比如在学习Howareyou？一课时，教师首先需要为学生设置一个特定的学习情境：LiMing和Lily很长时间没有见面，刚刚在学校门口碰面。以这样的情境教学把学生分成两两一组，让对话小组依照教师设定的人物场景依次去讲台上展示对话内容。生A：Hi，goodmorning！Howareyou？生B：Hello，I’mfine，andyou？以这样的场景来激起学生对英语知识学习的兴趣和好奇心，促使学生在实际对话中掌握英语课本知识，促使其通过积极练习提高口语表达能力和理解能力，逐步优化实际小学英语对话课堂教学效果。
2.2加强教学的有效性评价
为了更好地在小学英语教学中应用角色扮演，提高教学质量，教师要重视教学的有效性评价发挥的作用。对此，建议做好以下几点：第一，注意激励性评价词汇的应用，鼓励学生发挥自己的优势和特长，为学生的大胆创新创造条件。第二，在小组间展开学生互评，让学生对角色扮演者的动作、表情、发音等进行评价。第三，在角色扮演中即使发现错误也不要出声打断，尽量在表演之后先予以肯定和表扬，再进行错误纠正[2]。
2.3做好教学准备
教学准备主要包含以下几方面：第一，基础准备工作，即介绍剧情情节，引出英语问题，深刻讨论角色扮演，给学生布置角色扮演的任务，让学生背诵自己扮演角色的内容。第二，合理指导学生扮演角色应当具备的感情、动作及表情等，或者给予学生一定的想象空间，让学生自主丰满角色内容。第三，如果在角色扮演过程中学生出现某些怪异的想法和动作，教师要给予支持与认可，进而提高学生的创造能力及想象力。
结束语
总之，在小学低段英语对话教学中，语境教学法的有效运用不仅可以帮助学生高效解决对话中的生词，而且能加快学生理解对话内容的速度。这样，学生可以在教师的指导下抓住相关对话中的语境要素，并能够在解构语境要素的基础上达到理解和掌握对话内容的目的。另外，学生还可以置换对话中的相关语境要素，并进行对话拓展性表演，进而有效提高英语口语表达能力。
参考文献
[1]吴继萍.小学英语教学生活化的实践思考[J].甘肃教育，2019（13）：174.
[2]赵琴.小学英语课程情景动画资源应用策略研究[D].华中师范大学，2018.
[3]高付琳.试析小学英语对话教学模式的构建思路[J].课程教育研究，2018（17）：94-95.
[4]张琦.小学英语对话教学情景创设策略浅析[J].课程教育研究，2018（06）：61-62.
[5]黄丽萍，咸金霞.小学英语口语教学中情景创设的意义与教学策略探析[J].中国校外教育，2017（21）：91.